淺析英文原版電影在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

李彬

（徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇徐州 221008）

淺析英文原版電影在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

李彬

（徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇徐州 221008）

英文原版電影具有語言生動、形象直觀的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中越來越受到學(xué)生的喜愛。但是英文電影在實(shí)際應(yīng)用中還存在許多問題。為了解決這些問題，發(fā)揮英文原版電影的最大效用，教師應(yīng)著重注意英文電影的選擇、課前的準(zhǔn)備工作以及課堂活動的組織和安排。

英文原版電影；英語；聽說教學(xué)

電影是當(dāng)代最具影響力的大眾傳播媒介之一。英語原版電影豐富的語言材料以及各式各樣的生活情景既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，提高其英語聽說能力。然而，受傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)模式的影響，電影教學(xué)在我國并沒有得到充分重視。電影欣賞在各大學(xué)多作為選修課開設(shè)，教師課前準(zhǔn)備不充分，課后不留作業(yè)，學(xué)生只看重電影情節(jié)，忽視了對英語語言和文化的學(xué)習(xí)?；谶@種現(xiàn)象，本文著重探討利用英文電影進(jìn)行英語聽說教學(xué)的理論依據(jù)，并針對目前教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)解決辦法。

一、英文電影融入聽說教學(xué)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是知識的建構(gòu)者，教學(xué)實(shí)踐最主要的任務(wù)是幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力。教師的作用是為學(xué)生提供一個有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們提出自己的見解和看法。因此，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，利用英語電影輔助教學(xué)，刺激學(xué)生對已有經(jīng)驗進(jìn)行回憶，再加上英語影片較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)形象性，使學(xué)生更加主動地建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。

2.動機(jī)理論

動機(jī)是指在一定目標(biāo)的指引下，人們從事某種行為的源動力。語言學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。一般情況下，語言學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)指學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)本身的興趣所產(chǎn)生的動力；外部動機(jī)是指學(xué)習(xí)者由外部誘因而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)者不是對語言學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。外語學(xué)習(xí)既需要內(nèi)部動機(jī)，也需要外部動機(jī)。而培養(yǎng)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和愛好即培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)生學(xué)好外語的關(guān)鍵。英文電影為學(xué)生提供了一個較為真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.輸入假說和情感過濾假說

輸入假說和情感過濾假說是Krashen在20世紀(jì)70年代末80年代初提出的有關(guān)二語習(xí)得的理論。輸入假說理論認(rèn)為語言輸入是語言學(xué)習(xí)必不可少的條件，是外語學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。語言輸入指的是學(xué)習(xí)者聽到、讀到或看到的各種語言素材。語言輸入假說強(qiáng)調(diào)當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠理解略微超出其語言水平的語言輸入時，自然語言習(xí)得就會產(chǎn)生。因此輸入的內(nèi)容既不能太難，也不能太容易，應(yīng)當(dāng)稍高于學(xué)習(xí)者目前的語言水平。按照這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者應(yīng)首先接觸到大量具有實(shí)際意義、生動有趣的信息，然后借助以往的知識，努力理解新的信息。原文電影就可以提供大量生動有趣的語言信息給學(xué)習(xí)者，并促使學(xué)習(xí)者通過努力去理解新的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力大、態(tài)度積極、情緒穩(wěn)定，那么他們對語言輸入的刺激過濾作用就小，因而獲得的輸入就多；反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。英文電影以其生動的語言、絢麗的畫面可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生的焦慮情感，使學(xué)生在愉樂中學(xué)習(xí)語言，從而降低情感過濾，加大語言輸入量。

二、目前存在的問題

英語電影運(yùn)用于聽說教學(xué)在實(shí)際操作中還存在很多問題。首先，由于大學(xué)英語的課堂教學(xué)中聽說課的安排課時很少，學(xué)生沒有足夠的時間在課堂上對英文電影進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)。其次，國內(nèi)專門輔助大學(xué)英語聽說教學(xué)的英語電影視聽教材短缺，教師教學(xué)多處于自發(fā)、嘗試的階段。由于工作量大，大學(xué)英語教師通常沒有時間做充分的課前準(zhǔn)備，對豐富的文化背景知識和有用的經(jīng)典句子沒有加以充分利用；學(xué)生只重視故事情節(jié)的發(fā)展，課堂成了純粹的電影欣賞課。另外，在影片的選擇上，大部分教師忽視了學(xué)生英語基礎(chǔ)，選擇的影片太難，學(xué)生根本聽不懂英文對白，沒有語言和文化的輸入；有的教師一味迎合部分學(xué)生的口味，選擇一些靠驚險的畫面、曲折的情節(jié)而追求商業(yè)利潤的所謂大片，而忽視了影片語言的錘煉和文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。學(xué)生觀看完影片后，只記住一些驚險刺激的場面，根本沒有學(xué)習(xí)到英語語言和文化方面的知識，英文電影的優(yōu)勢沒有得到充分利用和發(fā)揮。

三、解決辦法

1.影片的挑選

大學(xué)英語教學(xué)目前使用的聽說教材普遍采用主題教學(xué)的模式，即教材中每個單元都圍繞一個中心話題展開，目的是希望通過一定量的語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種英語影片都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，這些影片主題包羅萬象，像反映純真愛情的《泰坦尼克》，反映親情與代溝的《金色池塘》，還有反映豐富文化歷史的《勇敢的心》等。眾多的英文原聲影片在提供鮮活語言材料的同時還豐富了學(xué)生對英語語言國家文化、歷史的了解。因此，教師可挑選出與單元主題相關(guān)的英語電影讓學(xué)生來學(xué)習(xí)、欣賞和討論，從視覺和聽覺方面進(jìn)一步增加學(xué)生的語言輸入，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.背景知識的提供

由于非英語專業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏對英語國家的文化和背景知識的了解，所以觀看影片前教師的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要。教師要熟悉所選取的影片內(nèi)容，收集相關(guān)文化、背景知識，在學(xué)生觀看電影前介紹給他們，幫助他們更好地理解影片內(nèi)容。在選擇影片時除了考慮影片反映的主題外，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語水平，選擇稍高于學(xué)生平均語言水平的影片，將有助于學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗，構(gòu)建新的認(rèn)知。

3.教學(xué)活動的設(shè)計

在課堂教學(xué)中，教師要明確自己在課堂中的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語言的輸入和輸出為目的。同時應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真參與，積極思考。教師可根據(jù)影片主題和內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)活動。練習(xí)活動的開展應(yīng)遵循教學(xué)目的，并視學(xué)生的英語水平而定，可采用雙人對話或小組討論等多種形式。比如觀看影片前可讓學(xué)生先傾聽影片中的主題曲，然后抒發(fā)感受，進(jìn)而對影片主題作出預(yù)測；也可在影片放映中定格某些畫面、場景，讓學(xué)生用英語描述當(dāng)時的情形；還有些活動適合在影片看完后進(jìn)行，比如概括影片的主題思想，分析片中主人翁的性格，模仿片中人物的語音語調(diào)來進(jìn)行配音練習(xí)，撰寫簡單的電影評論。

四、結(jié)語

將經(jīng)典的原文電影作為有效的教學(xué)資源，可以逐步提高學(xué)生的聽力、判斷能力、欣賞能力、英語思維能力和對語言知識的轉(zhuǎn)換能力，同時還能豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解英語國家的社會文化背景，提高學(xué)生欣賞水平，為其掌握純正、地道的英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]Krashen,S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition.Oxford,England:Pergamon,1982.

[2]Gagne,R.M.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[M].皮連生，王映學(xué)，等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社,1999.

[3]胡素芬.使用影視片對非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聽說教學(xué)[D].武漢：華中師范大學(xué),2004.

[4]李桂媛.關(guān)于英美電影賞析課的思考[J].電影評介,2008(2).

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G642

A

1008-178X（2012）07-0155-02

2012-03-27

李彬（1971-），女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，從事英語語言文學(xué)研究。