應(yīng)用型本科高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
——以宿州學(xué)院為例

許海峰，賈彥峰，趙 丹，賈學(xué)彬，劉文波，陳嘯吟

（1.共青團(tuán)宿州學(xué)院委員會(huì)，安徽 宿州 234000；2.宿州學(xué)院 機(jī)械與電子工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

應(yīng)用型本科高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
——以宿州學(xué)院為例

許海峰1,2，賈彥峰1，趙 丹1，賈學(xué)彬1，劉文波1，陳嘯吟1

（1.共青團(tuán)宿州學(xué)院委員會(huì)，安徽 宿州 234000；2.宿州學(xué)院 機(jī)械與電子工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

應(yīng)用型高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國(guó)家教育質(zhì)量工程的重要內(nèi)涵.本文結(jié)合宿州學(xué)院近五屆大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目，總結(jié)了應(yīng)用型本科高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐體會(huì)，包括大學(xué)生科研立項(xiàng)實(shí)施過程、科研題目的擬定、學(xué)生的遴選和應(yīng)用型本科生科研創(chuàng)新能力要素對(duì)比等.同時(shí),對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、科研激勵(lì)措施以及學(xué)科建設(shè)的關(guān)系等共性問題提出具體建議.

應(yīng)用型高校；創(chuàng)新意識(shí)；科研能力

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是應(yīng)用性本科高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù).筆者結(jié)合我校本科生培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及近五屆大學(xué)生科研項(xiàng)目開展研究,旨在探索提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)方案.對(duì)發(fā)展創(chuàng)新型教學(xué)思想，探索應(yīng)用型、實(shí)踐性教學(xué)新途徑，培養(yǎng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合并具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力的高素質(zhì)工程師具有重要意義.同時(shí)也期望本文成果研究有助于同類應(yīng)用型本科高校實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新,以求不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量.

1 科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1 大學(xué)生科研立項(xiàng)實(shí)施過程

我校大學(xué)生科研項(xiàng)目的實(shí)施包括選題、立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)項(xiàng)四個(gè)環(huán)節(jié).在選題方面，主要包括與應(yīng)用型本科高校課程相關(guān)的個(gè)人感興趣的課題以及教師的課題；在立項(xiàng)環(huán)節(jié)，由團(tuán)委組織專家進(jìn)行評(píng)審；對(duì)于中期檢查，有81%受訪者認(rèn)為中期檢查不太嚴(yán)格，42%的受訪者認(rèn)為有形式化之嫌；對(duì)于項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)，95%的學(xué)生表示提交結(jié)項(xiàng)材料而且組織答辯，另5%的學(xué)生出現(xiàn)其它情況，包括還沒有結(jié)項(xiàng)和推遲結(jié)項(xiàng)等.

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生科研立項(xiàng)開展過程中，有明顯的前緊后松情況，選題、立項(xiàng)環(huán)節(jié)比較重視，中期檢查雖然多數(shù)二級(jí)學(xué)院加以組織，但受訪者表示中期檢查、結(jié)項(xiàng)明顯沒有立項(xiàng)時(shí)嚴(yán)格，這些都無疑會(huì)影響項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量.

1.2 科研題目的擬定

在科研項(xiàng)目實(shí)施時(shí),由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同擬定申報(bào)題目.教師擬定題目時(shí)結(jié)合應(yīng)用型專業(yè)新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用前景以及教師的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目.以申請(qǐng)指南的形式發(fā)布后供學(xué)生申報(bào).學(xué)生擬定的題目通常是結(jié)合自身興趣提出的,指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的能力、實(shí)驗(yàn)室條件等對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真修改,確保切實(shí)可行.

每屆的大學(xué)生科研立項(xiàng)申報(bào)指南中共提出大約50個(gè)應(yīng)用型專業(yè)研究領(lǐng)域題目,供學(xué)生選擇.例如AVR單片機(jī)、PLC、DSP電路設(shè)計(jì)等.

1.3 學(xué)生的遴選

通過調(diào)研和實(shí)踐,將大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力劃分為四個(gè)層次.（1）有良好的個(gè)人潛能,也有很好的外部環(huán)境.例如機(jī)電學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生,他們個(gè)人素質(zhì)好,學(xué)校又為他們制定了專門的培養(yǎng)方案，建立了專門的研究中心；（2）雖有一定潛能, 但因師資和基礎(chǔ)設(shè)施的限制，缺少良好的外部環(huán)境；（3）創(chuàng)新愿望強(qiáng),但不知如何創(chuàng)新；（4）創(chuàng)新潛能較低,又缺少創(chuàng)新觀念和欲望[1-3].科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)象主要針對(duì)第（1）、（2）和第（3）層次的學(xué)生.根據(jù)科研立項(xiàng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為最好選擇大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象,因?yàn)榻?jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以確定他們所屬的創(chuàng)新能力層次,培養(yǎng)時(shí)間以一年為宜.這樣可以有針對(duì)性結(jié)合課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生創(chuàng)新性成果.

1.4 應(yīng)用型本科生科研創(chuàng)新能力要素對(duì)比

從近五屆我校大學(xué)生科研立項(xiàng)調(diào)查與分析，可得如下的結(jié)論：

第一,總體而言,我校本科生在創(chuàng)新思維方面存在明顯的不足,衡量其科研創(chuàng)新能力的指標(biāo)權(quán)重偏低.看來,大多數(shù)學(xué)生喜歡默認(rèn)現(xiàn)成的規(guī)則,缺乏勇于質(zhì)疑和批判的科學(xué)精神.

第二,預(yù)見未來的能力權(quán)重較低.這說明我校本科生習(xí)慣于對(duì)客觀存在的認(rèn)可和接納,缺乏對(duì)已有問題的性質(zhì)重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)的能力.顯然,這與平時(shí)思考問題少、科研訓(xùn)練缺乏有關(guān).

第三,動(dòng)手操作能力普遍較為欠缺.動(dòng)手能力是科學(xué)研究活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié).但從調(diào)查結(jié)果來看,它是學(xué)生科研能力結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)之一.比如許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究前不知道應(yīng)對(duì)新儀器進(jìn)行常規(guī)檢查等.

第四,應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生的表達(dá)能力權(quán)重相對(duì)較低.表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力兩方面,在研究中有著舉足輕重的地位.整理分析資料、撰寫論文、進(jìn)行論文答辯等都需要高水平的表達(dá)能力,這種表達(dá)能力也是學(xué)生科研能力的外化指標(biāo).但從調(diào)查結(jié)果來看,這一指標(biāo)的培養(yǎng)對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生來講并沒有得到重視.

2 建議與啟示

2.1 密切師生聯(lián)系，強(qiáng)化教師指導(dǎo)

本科生同學(xué)初涉研究，無疑更需要教師的引領(lǐng)與幫助.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論也說明，沒有教師及時(shí)而有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步有一定局限.目前我國(guó)研究型大學(xué)的師生比普遍偏高，加之對(duì)本科生科研指導(dǎo)的獎(jiǎng)勵(lì)措施尚在探索，以及對(duì)本科生科研的認(rèn)識(shí)不夠深入，致使教師不愿投入更多精力.對(duì)此，我校應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)導(dǎo)師的支持與獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)教師投入更多的經(jīng)歷于大學(xué)生科研的指導(dǎo).

2.2 落實(shí)激勵(lì)措施

激勵(lì)與反饋都是推動(dòng)學(xué)習(xí)的常用措施.在國(guó)外實(shí)施本科生科研的研究型大學(xué)中，有的給學(xué)生支付報(bào)酬，有的給學(xué)生一定學(xué)分，計(jì)入學(xué)位要求或額外獎(jiǎng)勵(lì)，有的既給報(bào)酬也給學(xué)分等.在我國(guó)，學(xué)生修讀的課程普遍較多，加學(xué)分對(duì)學(xué)生而言并沒有太大的吸引力，這與國(guó)外有很大不同.因此我校結(jié)合國(guó)情、校情，激勵(lì)措施如下：（1）有的同學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)有濃厚興趣，有志于進(jìn)一步深造，為其提供對(duì)考研面試有利的證明材料，頒發(fā)校級(jí)優(yōu)秀成果證書；（2）有的同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)有一定困難或希望獲得一定程度的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助；（3）對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書、對(duì)本科生科研立項(xiàng)的指導(dǎo)折合一定的教學(xué)工作量，在年度考核和職稱評(píng)定等會(huì)有所參照等.

2.3 構(gòu)建本科生科研交流平臺(tái)

在本科生科研項(xiàng)目的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外比較重視為參與項(xiàng)目的同學(xué)提供交流平臺(tái)，除了各校自己的活動(dòng)外，還有全國(guó)性的本科生科研論壇[4-6].在國(guó)內(nèi)，各校也在推出一定的舉措，如復(fù)旦大學(xué)在校園論壇上專門開辟了一個(gè)欄目，用來宣傳該校的本科生科研計(jì)劃——FDUROP.我校的具體措施有：（1）編纂每屆本科生科研項(xiàng)目發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的專輯、參加學(xué)術(shù)會(huì)議交流等，使管理工作者、導(dǎo)師和參加項(xiàng)目的同學(xué)既可以有章可依，也可以互相借鑒，進(jìn)一步提高研究的質(zhì)量與水平.（2）發(fā)揮導(dǎo)師在大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過程中的指導(dǎo)和示范作用，如科學(xué)研究的選題及應(yīng)有的態(tài)度、如何引用文獻(xiàn)，怎樣進(jìn)行會(huì)議交流和匯報(bào)，怎樣和其它項(xiàng)目組的朋友進(jìn)行交流，定期組織區(qū)域內(nèi)、校內(nèi)不同學(xué)科、范圍的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使本科生學(xué)術(shù)交流更廣泛地進(jìn)行，以期促進(jìn)研究水平不斷提高.

3 結(jié)語

大學(xué)生科研立項(xiàng)作為我國(guó)本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，其設(shè)計(jì)目標(biāo)、支持力度、學(xué)生參與面有不少值得肯定的地方[7].但作為一個(gè)剛升本的應(yīng)用型高校，不可避免存在問題.我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)宿州學(xué)院所存在的一些問題，在一定程度上反映我省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生科研面臨的一些共性問題.因此在將來的工作中我們要做好如下方面：（1）理清應(yīng)用型本科生科研的本質(zhì)，加大大學(xué)生科研項(xiàng)目的推廣與宣傳；（2）團(tuán)委、教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等相關(guān)部門應(yīng)提高組織管理的責(zé)任與水平；（3）完善大學(xué)生科研項(xiàng)目管理機(jī)制；（4）完善師生的激勵(lì)政策等.

〔1〕王章豹,石方娟.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng):問題、意義與原則[J].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,21(6):96-101.

〔2〕鄭春龍.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與探索[J].北京:中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007(12):73-75.

〔3〕劉亞興.淺議大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].長(zhǎng)春:現(xiàn)代教育科學(xué),2008(5):153-155.

〔4〕Carolyn Ash Merkel.Undergraduate Research at Six Research Universities[EB/OL].http://ugr.tamu.edu/opportunities-1/faculty/undergraduateresearch.pdf/view，2010-9-23.

〔5〕劉寶存.美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的組織與管理[J].江蘇高教，2004(6):117.

〔6〕喬連全.黃玥華.中美研究型大學(xué)本科生科研的比較與反思[J].高教探索,2009(4):63.

〔7〕徐美娜.“最近發(fā)展區(qū)”理論及對(duì)教育的影響與啟示[J].教育與教學(xué)研究,2010(5):14.

G642

A

1673-260X（2012）01-0222-02

宿州學(xué)院一般科研項(xiàng)目（NO.2011yyb44,2011yyb32）；宿州學(xué)院人文社科研究項(xiàng)目（NO.2008ysk16）,宿州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（NO.SZXYJYXM201119）