談本科院校體育教學(xué)改革

劉一兵

談本科院校體育教學(xué)改革

劉一兵

本科體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，隨著我國高等教育的改革日益深化發(fā)展的趨勢，我國本科院校的體育教學(xué)亟待深化改革。

本科院校；體育教學(xué)；改革措施

一、研究背景

本科體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。隨著我國高等教育的改革日益深化發(fā)展的趨勢，深入我國本科院校體育教學(xué)改革十分迫切。在當(dāng)前充滿競爭意識和創(chuàng)新意識的時代，體育教學(xué)必須把握住高等教育素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，努力樹立起“健康第一”的體育新理念。高校體育教學(xué)工作對于全面實施素質(zhì)教育非常重要，為人才的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。

二、本科院校體育教學(xué)存在的問題

高校體育教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要方面，大學(xué)生需要強健的體魄，體育教學(xué)責(zé)無旁貸。但是，我國高等教育中的體育教學(xué)還沒有能夠完全擺脫傳統(tǒng)教育方式的約束和影響，這些嚴(yán)重影響了本科院校體育教學(xué)質(zhì)量提高。

目前，我國高等院校的體育教學(xué)主要以技能教育為主。全面教育、體育教育為主、體育能力為主、快樂體育、娛樂體育、終身體育為主的六種體育教學(xué)思想中，前三種已不太夠適應(yīng)時代發(fā)展的要求，尤其是隨著高等教育體育教學(xué)改革的不斷深化，前三種體育教學(xué)指導(dǎo)思想非常不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的能力。后三種體育指導(dǎo)思想近些年逐步產(chǎn)生，但是相對于整體的體育教育目標(biāo)來說，還是顯得不夠完整，也日益顯現(xiàn)出其較大的局限性。其指導(dǎo)思想不全面、不完整，教學(xué)手段單一，往往以實踐性課程為主，對于理論性的體育教學(xué)涉及較少。這種傾向使很多學(xué)生容易脫離素質(zhì)教育的軌道，體育鍛煉的觀念較為落后。

三、改革思路與舉措

當(dāng)前，我國本科院校體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此。必須遵循素質(zhì)教育的理念，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本科院校的體育教育要盡可能與總體高等教育目標(biāo)相匹配，為國家培養(yǎng)身體健康的優(yōu)秀人才。否則，僅有扎實的專業(yè)知識和理論功底，沒有強健的體魄，人才的作用將大打折扣。要真正實現(xiàn)本科院校體育教學(xué)的改革，可以從以下幾個方面入手：

首先要改變觀念，從意識上和思想上來創(chuàng)新體育教學(xué)的理念，真正以一直以來推行的素質(zhì)教育作為真正的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，努力樹立起“終身體育”的教學(xué)理念。本科院要著力推進(jìn)素質(zhì)教育，宣傳貫徹終身體育教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培育實踐精神和能力，增強體質(zhì)，應(yīng)對未來。高等教育中的素質(zhì)教育理念是本科院校進(jìn)行體育教學(xué)改革的指導(dǎo)性思想，標(biāo)志著高等教育領(lǐng)域的一次重大變革，本科院校要認(rèn)真遵循這項國家的基本教育政策，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。此外，與高校體育緊密相關(guān)的終身體育理念也是體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本科院校應(yīng)該把終身體育的理念作為新世紀(jì)體育發(fā)展的重要戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想，努力培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的體育鍛煉意識。這是當(dāng)前知識經(jīng)濟時代不可或缺的高校體育教學(xué)改革的重點所在和未來趨勢。

其次，要堅持貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，多角度、全方位推進(jìn)體育教學(xué)改革和創(chuàng)新。一是重視并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，兼顧學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考的能力和創(chuàng)造能力，充分考慮到高等本科院校體育教學(xué)的長遠(yuǎn)功能和近期目標(biāo)。二是必須遵循科學(xué)方法培養(yǎng)高素質(zhì)人才，探索體育課程教學(xué)內(nèi)容和組織形式多樣化改革，探索體育課程設(shè)置，豐富體育鍛煉項目，推進(jìn)考試評價制度改革，培育高素質(zhì)體育師資隊伍。三是充分利用多媒體技術(shù)輔助體育教學(xué)，使傳統(tǒng)體育課堂融入新的元素，使學(xué)生真實感受到體育的現(xiàn)實性和時代性，了解到體育的重要作用和實際功能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

第三．本科院校要積極響國家陽光體育運動的號召，充分了解并執(zhí)行“陽光體育運動”體育健身計劃，引導(dǎo)大學(xué)生主動走出戶外，享受陽光，參與到體育鍛煉當(dāng)中去，努力提高所有人的身體素質(zhì)。具體講，本科院校應(yīng)以人為本，充分利用好各種優(yōu)勢的資源，運用多種方式推廣“健康第一”“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強健體魄”等體育理念，增強大學(xué)生體育鍛煉意識，推動陽光體育持續(xù)健康發(fā)展。同時，要建立和完善科學(xué)的體育教學(xué)評價機制，將“陽光體育運動”落到實處。

第四，從多元智能理論的角度入手改革體育教學(xué)。多元智能理論最早是由美國一個心理學(xué)家在20世紀(jì)80年代提出。該理論認(rèn)為人的智力是多元化和動態(tài)的系統(tǒng)，可以在人生的每個階段發(fā)展，人們主要有八種相對獨立又存在聯(lián)系的智力，即語言智能，邏輯數(shù)理智能，視覺-空間智能，身體-運動智能，音樂-旋律智能，人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識智能以及自然智能。本科院校應(yīng)該充分利用智能理論作為改革的指導(dǎo)思想之一，從教學(xué)模式，教師，教材體系以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行具體的改革。就教學(xué)模式來說，本科院校的教育管理者和體育教師首先要了解該理論，并且在體育教學(xué)的具體實施過程中，還要讓學(xué)生了解智能理論的觀念。就體育教師而言，他們也是每個相對的獨立個體，體育教師在實施體育教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的個性化差異，盡量做到因人施教，以一種積極樂觀的學(xué)生觀來改革體育教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。就體育教材而言，本科院校應(yīng)該努力建立和完善新的教材體系，努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和可能性。在教學(xué)方法和手段方面，本科院校要強調(diào)個性化教育，以多元智能理論來豐富體育教學(xué)方法和手段，從而進(jìn)一步的實現(xiàn)本科院校體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

第五，要注意做好體育教學(xué)的評價工作。當(dāng)前的本科院校體育教學(xué)評價存在評價目的偏差、評價內(nèi)容片面、評價方式局限和評價主體單一等問題，影響當(dāng)前高等體育教學(xué)評價的質(zhì)量。因此，應(yīng)從多方面開展體育教學(xué)評價，努力構(gòu)建出一套科學(xué)合理可行的體育教學(xué)評價體系。本科院校應(yīng)該明確體育教學(xué)目標(biāo)，不斷更新評價理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重多種評價方式的綜合運用，將診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，注重學(xué)生之間的互評和自我評價等，使評價內(nèi)容全面化，評價方式科學(xué)化，評價主體多元化，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識，將被動體育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w育，形成體育文化，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，完善課程設(shè)置，健全評價體系。

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G807.01

A

1673-1999（2012）10-0191-02

劉一兵（1966-），男，福建泉州人，三明學(xué)院（福建三明365004）體育系講師，研究方向：教學(xué)改革與社會體育。

2012-02-20