國外影響二語語音習得因素的研究概述

林韶蓉

（福建中醫(yī)藥大學管理學院，福建福州，350108）

在自然語境下，第二語言語音的習得會受到各種因素的影響。這些因素包括到達年齡、二語輸入、動機、語言能力、性別等，其中年齡對二語語音習得影響的研究成果豐碩，爭議也很大。大多數(shù)研究支持到達年齡越小，習得的語音越地道的觀點，也有部分研究持相反的觀點。對于這些不一致的結(jié)論，F(xiàn)lege認為，可能有許多其他因素與年齡混在一起，影響了語音的習得并導致了兒童成人之間的差異。

關于年齡對二語語音習得影響的研究，在此將不對其進行討論。筆者將重點介紹其他因素對二語語音習得影響的研究。這些因素包括二語輸入、一語的使用、動機、語言能力、性別等。

一、二語輸入

只有學習者有足夠的二語輸入，二語習得才可能發(fā)生。二語輸入可以是自然語境中對語言全方位的接觸，也可以通過課堂學習獲得；可以是口頭的，也可以是書面的。在考查影響二語學習者語音的輸入因素時，在二語國家的居住時長、課堂學習及交流中使用二語的頻率常被當作衡量輸入的變量。

（一）二語國家居住時長（Length of Residence）

二語國家居住時長（LOR）是指被試到達目的語國家后在此居住的時間。以往的研究關于LOR對二語語音習得的影響結(jié)論并不一致。

Asher et al.對比了在美國居住時間為5到8年和居住時間為1到4年的移民；Suter考察了61名母語為阿拉伯語、日語、波斯語及泰語的美國移民；Purcell et al.重新分析了Suter的調(diào)查資料。以上研究皆得出一個共同的結(jié)論，即在二語國家的居住時長是影響二語學習者語音習得的一個重要因素，在二語國家所呆時間越長，腔調(diào)越不明顯。

Flege和他的同事們進行的數(shù)個研究結(jié)論卻不一致。Flege et.al對240名母語為韓語的美國移民、對72名意大利語英語雙語者等的研究調(diào)查皆表明，LOR對二語語音習得有顯著影響。然而，F(xiàn)lege對比了兩組移民美國的臺灣人，在美國居住時間分別為1.1年和5.1年，兩組被試的口音評分并無顯著差異，與前面的研究結(jié)果相反。

與Flege的研究結(jié)論一致的還有以下研究：Tahta et al.考察了109名母語背景各異在英國居住2至55年的移民；Piske et al.在對有關二語語音習得方面的研究進行了總的回顧和點評之后，又對72名移居加拿大的意大利人做了一個語音實驗，這些研究均未發(fā)現(xiàn)居住時長對二語語音習得有顯著影響。

從以上研究我們發(fā)現(xiàn)，并非所有研究都能證明居住時長對二語語音習得的影響。Piske et al.指出，LOR只是粗略地反映二語經(jīng)驗的一個指標，不同的研究選取的LOR的大小不同，因而產(chǎn)生的結(jié)果也不盡相同。

（二）課堂學習

許多考察課堂學習對二語語音習得影響的研究并未得出讓人鼓舞的結(jié)果。

前文提到的Flege et al.，Thompson，Elliott和Flege et al.等的研究并未發(fā)現(xiàn)課堂學習對二語語音習得有顯著效應。這可能是由于在二語學習環(huán)境中大家較少關注課堂學習中的二語發(fā)音問題的緣故。

然而，以下研究卻發(fā)現(xiàn)，如果在課堂學習中接受了語音強化訓練，那么，課堂學習可以對二語語音習得產(chǎn)生顯著影響。

Neufeld給20名英語母語成人進行18小時的高強度集中訓練；Moyer對母語為英語的被試進行了德語音段音位與超音段音位的發(fā)音訓練；結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過課堂強化訓練，被試的語音均得到顯著改善。

Bongaerts et al比較了10名英語母語者，11名母語荷蘭語被認為是很成功的英語學習者和20名母語荷蘭語二語水平程度不一者的英語語音。發(fā)現(xiàn)有5名二語學習者的英語語音達到母語者水平。根據(jù)作者描述，這些成功的二語學習者都接受過英語語音的感知和發(fā)音強化訓練。

總之，目前還沒有足夠的證據(jù)表明課堂學習能對二語語音習得產(chǎn)生顯著影響。然而，正如Bongaerts et al.的研究所揭示的，如果在二語教學中對學生進行二語語音感知和發(fā)音的強化訓練，將有可能很大程度上提高二語發(fā)音的準確性。

（三）二語使用頻率

最早考察二語使用頻率對二語語音習得影響的是Suter。他發(fā)現(xiàn)與母語者對話的頻率，在家說英語的頻率都對二語語音有影響。Purcell et al.的研究得出了大致相同的結(jié)論。

Thata et al.考察了109名母語背景各異在英國居住2至55年的移民；Flege et al.考察了240名母語為意大利語的加拿大移民；Yeni et al.考察了240名居住美國的韓語英語雙語者；結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二語語音水平隨著二語使用頻率的高低而發(fā)生變化，二語使用頻率越高，二語語音水平也越高。然而，F(xiàn)lege et al.，Elliott和Thompson的研究卻發(fā)現(xiàn)二語使用頻率對獲得接近母語的語音并無明顯作用。

以上有關二語輸入的研究并未得出一致的結(jié)論，而且不管是考察在二語國家居住時長、課堂學習還是二語使用頻率，大多數(shù)研究都把重點放在二語輸入的量上。對于具體的何種性質(zhì)的二語輸入才對二語語音習得有影響，還需我們在今后的研究中進一步加以考察。

二、一語使用頻率

雖然二語學習者長期居住在二語國家，可是不少研究發(fā)現(xiàn)，頻繁地使用一語會對二語語音習得帶來負面的影響。

Suter，Purcell et al.發(fā)現(xiàn)一語使用頻率是腔調(diào)的最重要預測因素。Thompson的研究發(fā)現(xiàn)兩名4歲就來到美國的被試帶有輕微的腔調(diào)，他把原因歸結(jié)為他們的一語水平很高，經(jīng)常使用一語的緣故。

Flege et al.選取了兩組到達加拿大年齡一樣、但一語使用頻率不一樣的被試進行實驗；Flege et al.選取了兩組母語為韓語的移民再次進行試驗；Yeni et al.考察了240名居住美國的韓語英語雙語者，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一語使用頻率對他們的腔調(diào)有重要影響。

Piske et al.和 Flege在研究了72名母語意大利語移民的英語語音后發(fā)現(xiàn)，到達年齡和一語使用頻率是預測腔調(diào)的重要因素，晚期雙語者以及那些經(jīng)常使用意大利語的被試腔調(diào)更重。

以上所有研究皆發(fā)現(xiàn)一語使用頻率對二語語音習得有影響，這種影響通常是負面的。Flege et al.認為許多雙語者說二語時帶腔調(diào)，是因為二語語音被母語語音同化的結(jié)果。被同化的程度越高，雙語者二語語音的腔調(diào)就越重。

三、動機

多數(shù)研究都發(fā)現(xiàn)動機對二語語音習得有影響。

Snow et al.的研究發(fā)現(xiàn)成人學習語音有初始優(yōu)勢，可經(jīng)過一段時間的學習，兒童趕上并超過成人。在對晚期雙語者的研究中，Suter和 Purcell發(fā)現(xiàn)，被試對語音準確性的關注程度是預測其腔調(diào)的一個重要因素。Flege et.al、Moyer、Bongaerts et al.和Elliott的研究皆發(fā)現(xiàn)，動機是預測語音習得準確性的重要因素。然而，Thompson對36名移民到美國的俄羅斯人進行的研究發(fā)現(xiàn)，態(tài)度和動機對被試的語音水平?jīng)]有影響。

總之，大多數(shù)研究證明強烈的動機對二語語音習得有影響，但只是一個較弱的影響因素，必須跟其他因素放在一起綜合考察。

四、其他因素

不少研究還考查了性別、語言能力、情感因素以及其他各種因素對二語語音習得的影響，結(jié)論也各異。

關于性別對二語語音習得的影響的研究得出的結(jié)論不一致。Thompson、Asher et al.和Tahta et al.在他們的實驗中發(fā)現(xiàn)性別對二語語音有影響，女性比男性語音更好。然而，多數(shù)其他研究并未發(fā)現(xiàn)性別對語音的影響。Flege et al.發(fā)現(xiàn)性別對語音的影響因?qū)W習初始年齡而異。

關于語言能力的研究主要考察音樂能力，自我評價的一語能力和模仿能力。但所查閱的文獻范圍沒有發(fā)現(xiàn)音樂能力及自我評價的一語能力對語音總體水平有影響。然而，除了Felge，所有其他研究皆發(fā)現(xiàn)模仿能力能大大促進二語語音的準確性。Flege et al.的研究中則發(fā)現(xiàn)聲音處理能力（包括被試的模仿和音樂能力等）對語音習得有些影響。

還有一些研究考查了情感、性格等其他因素對語音的影響，但數(shù)量不多結(jié)論各異，本文不做介紹。

綜上所述，到達年齡、居住時長、一語二語使用頻率、動機、強化訓練等因素或多或少會對二語語音習得產(chǎn)生影響。以上研究大多數(shù)是在自然語境下對二語習得者進行的實證研究，這里我們并未考察實驗方法，語音測試的材料，評分等級等實驗手段差異。只有對這些研究進行更進一步的分析才可能發(fā)現(xiàn)為何研究的結(jié)論會不一致甚至相反。對于在無自然語境中影響外語語音學習的因素的研究不多。國內(nèi)對語言學習關鍵期的研究數(shù)量較多結(jié)論也是各異，不過實證性的研究不多；關于其他因素對外語語音學習的實證研究更少。希望本文能夠拋磚引玉，對我國的外語特別是英語語音教學和研究起到促進作用。

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