選好事例，提高思品課效率

桑玲英

（吳江市盛澤第二中學(xué)，江蘇 吳江 215200）

初中思想品德課理論性較強(qiáng)，許多抽象的概念、深?yuàn)W的理論，學(xué)生較難理解和把握。教師若要把抽象的政治理論講得生動(dòng)、形象，就要選用相關(guān)事例進(jìn)行輔助教學(xué)，于是事例教學(xué)就成了思想品德課常見(jiàn)的一種教學(xué)手段。事例教學(xué)不僅有助于解釋說(shuō)明某些觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本知識(shí)；還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生學(xué)以致用。思想品德課教學(xué)中能用來(lái)舉例的事例很多，但是，什么樣的事例能符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，具有科學(xué)性、教育性，則需要教師在大量翔實(shí)的事例中進(jìn)行選擇和提煉。因此，能否選好事例，是關(guān)系到能否提高思品課課堂效益的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面，我將從四方面來(lái)談?wù)勗谒计氛n教學(xué)中教師究竟應(yīng)該選擇什么事例，才能更好地提高思想品德課的教學(xué)效益。

一、選用典型事例，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

現(xiàn)行的初中思想品德課教材，在每一章節(jié)中都編排了比較豐富的事例來(lái)引出和說(shuō)明教材的某些觀點(diǎn)和道理，具有較強(qiáng)的可讀性和吸引力。但由于各種原因，有些章節(jié)所選用的事例缺乏一定的典型性。因此，教師對(duì)教材上的事例不一定都要面面俱到，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的這些事例進(jìn)行篩選、取舍，選擇最具代表性和最能說(shuō)明道理的事例進(jìn)行教學(xué)。教師備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，思考教材上的事例是否符合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，是否具有典型性，對(duì)符合條件的事例就可以拿來(lái)為教學(xué)所用，對(duì)不符合條件的事例就要果斷舍棄，另外注意搜集和整理教材以外的典型事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

以九年級(jí)第一課《成長(zhǎng)在社會(huì)》為例，在講授“人與社會(huì)關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材編排的“1799年法國(guó)小野人”的故事和“魯濱孫漂流記原型”的故事很典型，我們可以利用這兩個(gè)典型事例，結(jié)合教材相關(guān)探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生去看，去思考，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)典型事例的閱讀和探究，可以幫助學(xué)生悟出“個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)”的道理。在講授“感受社會(huì)變化”這一章節(jié)時(shí)，教材編排了幾幅圖片，以圖為例展示了我國(guó)社會(huì)的巨大變化和發(fā)展，使學(xué)生從直觀上對(duì)改革開(kāi)放以后社會(huì)的變化有了感性認(rèn)識(shí)。但我認(rèn)為這些還不夠典型，因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生都是生活在改革開(kāi)放以后的中國(guó)，這幾幅圖片也僅僅使他們感知到現(xiàn)在的社會(huì)狀況，無(wú)法感知改革開(kāi)放以前的社會(huì)狀況，若沒(méi)有一個(gè)“過(guò)去”與“現(xiàn)在”的對(duì)比就無(wú)法使他們對(duì)社會(huì)變化與發(fā)展有更深刻的體會(huì)。因此，我根據(jù)教學(xué)需要，事先讓學(xué)生自己去搜集一些能夠顯示出我國(guó)改革開(kāi)放前后老百姓在衣食住行等方面發(fā)生的巨大變化的資料，這些資料可以是具體事例，也可以是圖片，然后在課上組織學(xué)生就搜集來(lái)的事例和圖片進(jìn)行交流，通過(guò)對(duì)這些改革開(kāi)放前后生活實(shí)例的對(duì)比，使學(xué)生深切體會(huì)到改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)人民物質(zhì)生活水平的提高，體會(huì)到我國(guó)社會(huì)的變化發(fā)展。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)典型事例的分析，可以幫助學(xué)生正確理解教材中的觀點(diǎn)和理論，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效益，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

二、選用新聞事例，加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)事性。

九年級(jí)思想品德課是一門帶有時(shí)事性的學(xué)科。自從思想品德課中考實(shí)施開(kāi)卷考以來(lái)，中考命題更加重視以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為命題立意中心，命題素材有來(lái)自教材內(nèi)的，但更多的是來(lái)自教材外日常生活中的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的重大時(shí)事問(wèn)題，中考的試題也更注重靈活運(yùn)用基本理論知識(shí)來(lái)分析具體的時(shí)事政治材料。因此，近幾年來(lái)尤其是近一年來(lái)發(fā)生的與教材內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)國(guó)際大事就成了中考的熱點(diǎn)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)需要，多利用新聞材料進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)報(bào)刊、電視和廣播等途徑搜集國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事新聞，并整理成新聞事例，然后結(jié)合教材相關(guān)的章節(jié)，有選擇地納入課堂。

例如，每年三月召開(kāi)的“兩會(huì)”及有關(guān)法律的頒布要與民主法制等教材內(nèi)容相結(jié)合；“三鹿奶粉事件”要與誠(chéng)信、依法治國(guó)、消費(fèi)者權(quán)益等教材內(nèi)容相結(jié)合；“抗震救災(zāi)”要與困難挫折、社會(huì)主義優(yōu)越性、黨的性質(zhì)和宗旨等教材內(nèi)容相結(jié)合；“國(guó)際金融危機(jī)”要與經(jīng)濟(jì)全球化、合作等教材內(nèi)容相結(jié)合；“奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)”要與綜合國(guó)力、國(guó)際地位等教材內(nèi)容相結(jié)合；“校園暴力事件”要與未成年人生命健康權(quán)等教材內(nèi)容相結(jié)合，等等。通過(guò)把教材知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合來(lái)組織教學(xué)，既拓寬了課本知識(shí)的范圍，加大了學(xué)習(xí)的深度，同時(shí)又抓住了中考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲取生動(dòng)的感性材料，加深對(duì)課本知識(shí)的理解；也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)思想品德不能僅僅局限于課本，還要多關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，從而引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要多了解和關(guān)注時(shí)事，如收看新聞聯(lián)播、閱讀報(bào)紙等，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！?/p>

三、選用身邊的事例，加強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性。

初中生一天中的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，社會(huì)生活中的許多事例對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，因此，教師在舉例時(shí)應(yīng)盡可能多舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例。因?yàn)樯磉叺氖吕吹靡?jiàn)、摸得著，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，能夠大大增強(qiáng)書(shū)本的可信度，加強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性。

例如，在講授法律知識(shí)“筑起‘防火墻’”這一內(nèi)容時(shí)我就舉了曾發(fā)生在我校的一個(gè)真實(shí)事例：我校有個(gè)學(xué)生鮑某某平時(shí)不聽(tīng)父母和老師的管教，經(jīng)常和社會(huì)上一些不三不四的青年交往，花完了父母給的零花錢后就會(huì)去敲詐勒索小同學(xué)，受到學(xué)校的警告處分仍不知悔改，在初二那年的暑假里，他溜進(jìn)同學(xué)家，拿刀威脅同學(xué)并搶劫了500元人民幣，被搶劫的同學(xué)報(bào)了警，鮑某某隨即被公安機(jī)關(guān)逮捕，后來(lái)被判了有期徒刑。聽(tīng)了這個(gè)案例，同學(xué)們感觸很深，也提出了許多的問(wèn)題和疑惑，我就抓住契機(jī)教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要自覺(jué)地防微杜漸，抵制各種不良誘惑，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，從而順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)。在講授“學(xué)會(huì)尊重他人隱私”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合課文知識(shí)，列舉一些發(fā)生在自己身邊的真實(shí)事例，有一學(xué)生講了這么一個(gè)事例：初三女生于某某與同宿舍的孫某某因一些小事鬧矛盾，于同學(xué)于是懷恨在心，在寢室用手機(jī)偷偷拍攝了孫同學(xué)的一些生活照片并傳播給班級(jí)的男女同學(xué)看，幸好班主任發(fā)現(xiàn)后及時(shí)加以制止，才使事態(tài)沒(méi)有惡化，但這事已經(jīng)影響了孫同學(xué)正常的學(xué)習(xí)生活，后來(lái)，在老師的協(xié)調(diào)下妥善解決了這件事。結(jié)合該事例，我引導(dǎo)學(xué)生分析散布他人隱私可能給他人帶來(lái)的各種傷害，通過(guò)對(duì)事例的討論和思考增強(qiáng)學(xué)生尊重他人隱私的責(zé)任感?？梢?jiàn)，在教學(xué)中選擇這些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例進(jìn)行舉例，可以使學(xué)生感到更真實(shí)，更易于理解和接受，也更有說(shuō)服力。

四、選用正面事例，加強(qiáng)教學(xué)的思想性。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是思想品德課教學(xué)的重要職能，也是思想品德教師不可推卸的職責(zé)。社會(huì)生活中既有真、善、美，也有假、惡、丑。初中學(xué)生雖有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但總的來(lái)說(shuō)不了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是膚淺的、幼稚的、片面的。因此，教師在教學(xué)中要堅(jiān)定地站在光明向上的社會(huì)主流一方，多選用正面事例進(jìn)行教學(xué)，所舉的事例必須體現(xiàn)一定的思想性，具有正確的導(dǎo)向功能。在課堂上應(yīng)該多宣傳先進(jìn)人物，多介紹社會(huì)主流價(jià)值觀和光明向上的發(fā)展趨勢(shì)，要把正面事例講得具體、生動(dòng)、形象，這樣可以弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

例如，在講授“服務(wù)社會(huì)”這一課時(shí)，我們可以選用“感動(dòng)中國(guó)”、“中國(guó)先鋒”等光明事例，或者用抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物事跡，打造輿論，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在豐富向上的社會(huì)生活世界中，從中產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、感恩社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的情感和決心。當(dāng)然，在宣揚(yáng)正面事例的同時(shí)也不要回避生活中矛盾。對(duì)于社會(huì)生活中的負(fù)面情況和消極因素，舉例要恰當(dāng)，注意針對(duì)性，重在幫助學(xué)生用正確的方法去分析、用發(fā)展的眼光去看待，從積極、正面的角度加以引導(dǎo)。

總之，生活是豐富多彩的，事例也是無(wú)窮無(wú)盡的，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的事例，給學(xué)生以啟迪和思考，從而提高思想品德課的教學(xué)效益。思想品德教師在使用這些事例時(shí)，也要注意以下兩個(gè)方面。

第一，列舉事例時(shí)忌就事論事。課堂舉例時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地就事論事，應(yīng)該把事例和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)事例進(jìn)行探討和分析，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這樣既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，也可以增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

第二，列舉事例時(shí)忌教師“一言堂”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂舉例中教師不能喧賓奪主。如果教師總是一味地自己舉例，學(xué)生雖然聽(tīng)得很有趣，但由于缺乏思考，他們可能只知現(xiàn)象，不知本質(zhì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課本知識(shí)，列舉生活中的相關(guān)事例，并嘗試獨(dú)立分析說(shuō)明，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)權(quán)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

［1］郭受民主編.政治課教學(xué).

［2］馮克誠(chéng)主編.中學(xué)成功教學(xué)法體系·思想政治卷（第五卷）.