小議“陽光體育運(yùn)動”與學(xué)校體育教育*

袁曉陽

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇南京210031)

小議“陽光體育運(yùn)動”與學(xué)校體育教育*

袁曉陽

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇南京210031)

陽光體育運(yùn)動對高校的體育教育開展提供了新的視野和發(fā)展思路。本文回顧了學(xué)校體育教育歷程，分析了陽光體育運(yùn)動開展的內(nèi)涵，為陽光體育運(yùn)動的發(fā)展提出了建議。

陽光體育運(yùn)動;高校;體育教育

青少年學(xué)生是祖國的未來，是中國社會主義和諧社會的建設(shè)者和接班人，他們的身體健康與否直接影響著國家的建設(shè)和發(fā)展，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興。2007年4月26日，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合下達(dá)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》，決定于4月29日在全國范圍內(nèi)全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動，陽光體育運(yùn)動拉開了序幕。“陽光體育運(yùn)動”號召學(xué)生到陽光下、到操場上、到大自然中去鍛煉身體，陶冶情操。陽光體育運(yùn)動的目標(biāo)是使廣大的青少年形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。

一、億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動產(chǎn)生的意義

青少年學(xué)生的健康是一個民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每個學(xué)生健康成長的基本條件，陽光體育運(yùn)動活動的開展，具備重大的意義。對于學(xué)校體育的發(fā)展來說，陽光體育運(yùn)動的開展再現(xiàn)了體育運(yùn)動是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是對青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用和意義。同時，學(xué)校的體育依然肩負(fù)著進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化的重任。陽光體育運(yùn)動的開展，同樣為高校體育教學(xué)的開展拓寬了發(fā)展空間。在向體育要健康，向體育要快樂的今天，廣泛開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動將是學(xué)校日常教育工作和校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分，并納入教育教學(xué)活動安排，形成制度。

二、高校開展“陽光體育運(yùn)動”的現(xiàn)狀

“陽光體育運(yùn)動”的開展?fàn)可娴椒椒矫婷娴墓ぷ?，如何正確解決好廣大青少年學(xué)生的身心健康問題，是全民族素質(zhì)提高的關(guān)鍵，也是“陽光體育運(yùn)動”的終極目標(biāo)。然而就目前筆者所在的某鐵路高專開展“陽光體育運(yùn)動”的具體情況看，還存在著許多問題:如存在著沒有把學(xué)校體育工作擺到應(yīng)有的重要位置，對體育態(tài)度基本上還停留在“說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要”的現(xiàn)狀;存在著一些體育工作者對陽光體育運(yùn)動的認(rèn)識不足，在正常開展的學(xué)校體育工作或活動上冠以陽光體育運(yùn)動之名，就算是開展了陽光體育運(yùn)動。存在著對陽光體育運(yùn)動的實(shí)質(zhì)理解不準(zhǔn)，不知在工作中如何開展陽光體育運(yùn)動，不知哪些工作屬于陽光體育運(yùn)動的范疇;存在著對“陽光體育運(yùn)動”和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見理解》以及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件的一體化理解不夠，對陽光體育運(yùn)動的內(nèi)容一知半解，對開展陽光體育運(yùn)動三年后實(shí)現(xiàn)提出的目標(biāo)沒有制訂出長期、具體的計劃和實(shí)施方案等。

三、高校開展“陽光體育運(yùn)動”的內(nèi)容

(一)健康理念的確立——高校體育發(fā)展的方向

健康是指生理上的健康和心理上的健康，世界衛(wèi)生組織提出真正的健康要“五快”“三良好”，吃的快、便的快、走的快、說的快、睡的快，良好的道德、良好的人際關(guān)系、良好的為人處事能力。體育作為教育的一個重要組成部分，在人的全面發(fā)展和教育中具有舉足輕重的作用。盡管我國的教育方針一再強(qiáng)調(diào)受教育者要德、智、體育全面發(fā)展，但是學(xué)校體育落后于社會發(fā)展，不適應(yīng)現(xiàn)代的需求，則是一個不可否認(rèn)的事實(shí)。從大的方面講，受我國經(jīng)濟(jì)條件的制約，教育的滯后和體育戰(zhàn)略上的某些偏差是造成體育教育落后的一個重要因素。從微觀上分析，學(xué)校體育教學(xué)的觀念，指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的陳舊僵化也是一個主要原因。體育教學(xué)的落后主要體現(xiàn)在重傳授技術(shù)，忽視學(xué)生身心全面的發(fā)展，特別是人的心理教育;教學(xué)內(nèi)容陳舊，只重視知識本身，不重視知識的更新與根據(jù)人的發(fā)展有針對性地選擇知識;教育方法呆板僵化，忽視學(xué)生的主動性，這樣的教學(xué)很難談到對人的全面和諧發(fā)展，也難適應(yīng)“陽光體育運(yùn)動”對大學(xué)生健身理念的需要。總的來說，高校體育教育改革盡管有了較大的發(fā)展，正朝著培養(yǎng)“健康”的人的方向發(fā)展，但在思維方式、教學(xué)理念等方面并不突出，高校體育要樹立培養(yǎng)健康社會勞動者的目標(biāo)，站在培養(yǎng)“健康”人的高度考慮學(xué)校體育發(fā)展，體育教育的改革不容忽視的內(nèi)容，從實(shí)際情況看，健康理念尚未得到各高校的重視。

(二)校園體育文化的形成——高校體育發(fā)展的核心

高校校園體育文化包括體育教育功能、促進(jìn)智力功能、情操陶冶功能、心理疏導(dǎo)功能和社會實(shí)踐功能。校園體育文化內(nèi)涵的形成對拓展校園體育文化的功能、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)具有良好的促進(jìn)作用。在我國長期以來，對體育教師養(yǎng)成和體育教師成長始終占主導(dǎo)地位的“運(yùn)動技能專業(yè)化”價值取向，人們評價一名學(xué)生是否上好了體育課，也主要就是看其自身是否掌握了相對較高的運(yùn)動技術(shù)水平，在一定程度導(dǎo)致了高校體育教師對學(xué)術(shù)的疏離，學(xué)術(shù)信念不堅定，學(xué)術(shù)使命感不強(qiáng)，體育文化也未受到重視。這種狀況會直接導(dǎo)致體育課教學(xué)的內(nèi)容、方法以及效果等。早在民國時期，留日歸國學(xué)者登科在其《改善全國私立體育學(xué)校之管見》一文中指出:“這樣徒重術(shù)科，輕視學(xué)理，直等江湖賣技之流，一量出而作教……安能望其能夠?qū)W(xué)校及社會有所貢獻(xiàn)之歟……與其照現(xiàn)在培植千百個半途異志，只知跑跳，不明學(xué)理遺害青年的體育教育，不如造就一個修身為業(yè)，學(xué)有深究，術(shù)有擅長的真實(shí)同志?！庇纱丝梢?，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，通過潛移默化的方法將體育以文化的形式深到體育教師和學(xué)生的內(nèi)心，對高校體育教育的發(fā)展而言亦十分重要。

(三)教育系統(tǒng)文化優(yōu)化——高校體育發(fā)展重要的使命

高等教育系統(tǒng)文化是一個國家高等教育學(xué)術(shù)系統(tǒng)文化的最高層次，是由國家高等教育的固有傳統(tǒng)和管理體制的作用形成的對高等教育目標(biāo)、運(yùn)作和制度規(guī)則的認(rèn)識。主要體現(xiàn)為:(1)入學(xué)信念。高等教育要面向什么人、為誰開放、也就是什么人才能進(jìn)入高等教育系統(tǒng)。同時還包括對入學(xué)者衡量的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合適的入學(xué)人數(shù)等問題的態(tài)度、價值取向及假設(shè)。(2)專業(yè)信念。高等教育的目的是“發(fā)展純學(xué)術(shù)”、“促進(jìn)教育民主”、“個性發(fā)展”和“社會變革”還是“為各行各業(yè)培養(yǎng)合格人才”。(3)就業(yè)信念。教育系統(tǒng)為誰培養(yǎng)出什么樣的人，也就是其畢業(yè)生要到哪里尋求工作崗位。在這方面，不同國家的高等教育系統(tǒng)也有所不同，有的是為政府、事業(yè)單位輸送人才，而有的則為企業(yè)輸送人才。(4)研究信念。對于高等教育的研究與教學(xué)是否結(jié)合或怎樣結(jié)合，各國持有不同的信念。

四、高校開展“陽光體育運(yùn)動”之我見

(一)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，努力構(gòu)建“陽光體育活動”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

高校開展陽光體育運(yùn)動，要求全體師生要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“健康第一，以人為本”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育;要以陽光體育運(yùn)動為載體，以體育運(yùn)動為題材，培養(yǎng)學(xué)生從“要我運(yùn)動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙\(yùn)動”，從“學(xué)校組織我們運(yùn)動”到“我們自己組織運(yùn)動”的自我鍛煉意識，吸引廣大學(xué)生走向操場，走進(jìn)大自然，走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，努力構(gòu)建“陽光體育活動”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

(二)加強(qiáng)合作、完善制度，積極營造良好的校園體育鍛煉氛圍

高校開展陽光體育運(yùn)動，離不開學(xué)生工作處和體育部門的通力合作。體育部門要有針對性的開展豐富多彩的課外體育活動，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，建立和發(fā)展學(xué)生體育社團(tuán)和體育俱樂部，加強(qiáng)對學(xué)生體育社團(tuán)的管理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。校團(tuán)委、學(xué)生工作處、輔導(dǎo)員(班主任)協(xié)助體育部(體育教研室)做好宣傳、動員和組織工作，認(rèn)真動員和組織好學(xué)生參加課外體育活動，基本上要做到人人有體育項目、班班有體育活動，積極營造生動活潑、生機(jī)勃勃、生龍活虎的校園體育鍛煉氛圍，使陽光體育運(yùn)動能夠持續(xù)、健康的開展下去。

(三)增加投入，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、努力培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性

高校要進(jìn)一步加大對體育的投入，加速學(xué)校體育場館設(shè)施的建設(shè)，增添必要的體育健身器材，改變和完善現(xiàn)有的體育設(shè)施條件，創(chuàng)造良好的課外體育鍛煉環(huán)境，延長對現(xiàn)有體育場館開放時間，提高現(xiàn)有體育場館的利用率，切實(shí)為陽光體育運(yùn)動深入開展和大學(xué)生課外體育鍛煉提供必備的物質(zhì)條件與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)以及自由活動的空間，使學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣與愛好，更廣泛地選擇體育鍛煉的內(nèi)容和形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育鍛煉的積極性。

(四)深入改革、積極創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外一體化課程體系

創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外一體化課程體系，可以使課內(nèi)和課外達(dá)到完美的統(tǒng)一，為學(xué)生自學(xué)、自練和自我創(chuàng)造，參與競賽，體現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造良好的氛圍。該模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)空間大，彈性強(qiáng)，有利于調(diào)節(jié)，能讓學(xué)生在理想的環(huán)境與氛圍中擔(dān)任不同角色，對發(fā)展學(xué)生個性，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神能起到卓有成效的催化作用;對于提高健身意識和體育素質(zhì)，掌握終身鍛煉方法及保持體育教學(xué)效益的連續(xù)性也不為益處。

(五)加強(qiáng)監(jiān)督、強(qiáng)化管理，確保學(xué)生“每天鍛煉一小時”

高校各部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際，建立一套有效的監(jiān)督管理機(jī)制，以學(xué)校體育為抓手，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和國家對學(xué)校體育的各項規(guī)定，認(rèn)真實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保體育課、學(xué)生每天鍛煉一小時落到實(shí)處。各高校教務(wù)部門還應(yīng)按規(guī)定開足開齊體育課時，沒有體育課的當(dāng)天，應(yīng)要求各學(xué)院以年級(班級)為單位開展課外體育活動或舉辦小型體育競賽，體育部、學(xué)工部和校學(xué)生會負(fù)責(zé)定期、不定期檢查，對組織得較好的學(xué)院和班級實(shí)施獎勵和表彰制度，不斷激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，促進(jìn)學(xué)生體育意識和體育習(xí)慣的形成。

［1］孫淑惠．“大學(xué)文化”視野下高等體育院校發(fā)展論略［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，(7)．

［2］陳小婭．加強(qiáng)青少年體育是全社會的共同任務(wù)［J］．求是，2007，(12)．

［3］劉德坤．從“學(xué)生陽光體育運(yùn)動”談學(xué)校體育的定位［J］．教學(xué)與管理，2007，(11)．

2012－02－16

袁曉陽(1970－)，男，江蘇南通人，講師。