淺談協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)中的若干關(guān)系

李永霞

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

淺談協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)中的若干關(guān)系

李永霞

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

多媒體教學(xué)；協(xié)調(diào)主體地位；教學(xué)效果

多媒體教學(xué)模式以圖文并茂、聲像相輔、動(dòng)靜結(jié)合的多種形式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物和教學(xué)內(nèi)容的理解及感受，而且其包含的信息量遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，所以深受教師和學(xué)生的歡迎。作為一位教師要想更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)施過程中有諸多關(guān)系需要協(xié)調(diào)。

1 學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)地位的協(xié)調(diào)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會(huì)。所以“教”的含義不是如何把教案設(shè)計(jì)的井井有條，而是要看教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理有效，有沒有給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。

一般多媒體教學(xué)，教師往往按照已制作的課件，按照自己的思路照本宣科地進(jìn)行講解，造成教師埋頭操作計(jì)算機(jī)，演示課件，口中念念有詞，卻無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的理解接受程度。更為極端的是，一些教師把多媒體課件作為電子教案或課本的翻版，在課堂上，教師始終讀課件，不解釋授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不講究授課的藝術(shù)和原則，教學(xué)效果只會(huì)更加糟糕。另外，教師往往為了演示多媒體課件又不得不使用固定在電腦上的鼠標(biāo)，這樣就把教師禁錮在了多媒體控制臺(tái)上，一些教師往往沒有主動(dòng)站到臺(tái)前與學(xué)生交流的意識(shí)，更加忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

多媒體教學(xué)的內(nèi)容多、節(jié)奏快，往往會(huì)更加抑制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。所以教師在實(shí)施多媒體教學(xué)過程前一定要充分考慮到課程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)一般采用串講串問的方式，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生上課活動(dòng)時(shí)間少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)也很不夠。采用多媒體教學(xué)以后，教師如果把握不好，往往使得整個(gè)上課時(shí)間變成教師的個(gè)人“表演”，學(xué)生的自主性幾乎全部埋沒，所以，教師在多媒體教學(xué)過程中，必須時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生的主體性，不要片面講究課程容量，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)問，在課堂上提供一個(gè)平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2 課程信息容量大與學(xué)生消化不良的協(xié)調(diào)

課程容量一般是指講授知識(shí)的量。多媒體教學(xué)速度快、知識(shí)信息量大，形象直觀，能給予學(xué)生豐富的和最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，有效提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等因素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，只有使用得當(dāng)才會(huì)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，否則，將適得其反。

教師往往把每一次多媒體授課作為一場(chǎng)精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告，都采用課前準(zhǔn)備好的“程式化”課件，自覺不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視學(xué)生的思維節(jié)奏，使學(xué)生不能兼顧聽、記，沒有思考和感知的時(shí)間，更沒有分析、整合、儲(chǔ)存的時(shí)間，造成消化不良。久而久之，學(xué)生存在的疑難問題越積越多，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體教學(xué)效果減弱。當(dāng)我們體會(huì)到這個(gè)問題的重要性后具體實(shí)施就不會(huì)太難，其核心是合理安排進(jìn)度，科學(xué)分配耳、眼等感官的信息容量，上課時(shí)應(yīng)以耳聽為主，手記為輔。幻燈的信息量不能太大，字不能太小（大于30號(hào)為宜，以免眼睛吃力），課堂中間適當(dāng)安排音樂插曲以控制節(jié)奏，最終達(dá)到優(yōu)化控制。實(shí)際上，一堂課就是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等組成的控制系統(tǒng)，教師備課的過程實(shí)際上就是控制系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)過程，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和手段，充分考慮系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的相互配合，系統(tǒng)、全面、科學(xué)、綜合考慮課程的進(jìn)度、容量、難度、節(jié)奏及媒體使用，才能編寫出最優(yōu)的課堂運(yùn)行“程序”（教案）。

值得警惕的是，教學(xué)管理者缺乏實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)容量大極其推崇。在“給學(xué)生減負(fù)”的方針指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)板書教學(xué)模式需要兩學(xué)時(shí)的內(nèi)容，多媒體教學(xué)一學(xué)時(shí)就可以完成，所以將原先安排的學(xué)時(shí)數(shù)大大縮減。尤其是一些專業(yè)課，從最初的96學(xué)時(shí)，減到72學(xué)時(shí)，再減到56學(xué)時(shí)，甚至減至48學(xué)時(shí)，這樣導(dǎo)致上課教師的課程時(shí)間和課程容量比例嚴(yán)重失調(diào)。想控制節(jié)奏、突出重點(diǎn)、理清難點(diǎn)很難。

3 課程節(jié)奏快與學(xué)生記筆記難的協(xié)調(diào)

多媒體教學(xué)中大部分教師很少板書，主要通過投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，教師節(jié)省了板書時(shí)間，但學(xué)生課堂筆記就非常倉(cāng)促，或者干脆不記筆記。實(shí)際上課堂筆記對(duì)學(xué)生很有幫助，適當(dāng)動(dòng)手記筆記相當(dāng)于給大腦一定的休息和思考時(shí)間，通過記筆記學(xué)生對(duì)整堂課的內(nèi)容可以把握得更全面，還可加強(qiáng)記憶。另外由于課堂教學(xué)中每個(gè)時(shí)刻只能觀看一張幻燈片，如果沒有筆記則學(xué)生不便于前后內(nèi)容的比較，沒有任何關(guān)于知識(shí)歸納和重點(diǎn)、難點(diǎn)的標(biāo)記，這不利于學(xué)習(xí)。

所以，多媒體教學(xué)過程中要特別注意合理地組織教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)進(jìn)度，解決好多媒體教學(xué)課程容量大和教學(xué)節(jié)奏快的矛盾，并注意學(xué)生筆記的安排。一般可以考慮，一大節(jié)（2學(xué)時(shí)，90分鐘）的課堂中，應(yīng)留10分鐘左右不講新內(nèi)容而是另行安排討論、自習(xí)、做題等，課堂筆記根據(jù)教師所講內(nèi)容只記教學(xué)內(nèi)容綱目和重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在課前或課后將課件拷貝給學(xué)生，并要求學(xué)生課后整理筆記。

4 現(xiàn)代化教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段的協(xié)調(diào)

所謂現(xiàn)代化教學(xué)，不僅要把諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入教學(xué)過程，更重要的是要以現(xiàn)代化的教學(xué)思想來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)不僅僅要求教師具有操作計(jì)算機(jī)和課件制作的基本技能，更要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，充分認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的輔助作用，不是為多媒體教學(xué)而一味地追求多媒體教學(xué)，而是通過各種媒體的利用使學(xué)生更形象地掌握和記憶教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)既不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是每堂課必須采用的，只是一種教育教學(xué)手段而已。

對(duì)那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要耗費(fèi)很多精力、財(cái)力去制作課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)。而對(duì)比較抽象，難以用語言、板書描述的課程內(nèi)容和用常規(guī)教學(xué)方法不易被學(xué)生理解的某些規(guī)律、定理等就需要利用多媒體促進(jìn)教學(xué)。例如對(duì)一些數(shù)學(xué)公式或定義定理推導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體把已編制好的推導(dǎo)過程演示出來，就顯得機(jī)械、呆板。而利用傳統(tǒng)的板書講解，形成師生共同分析解決問題的氛圍，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)地掌握。又如生理課中的“細(xì)胞離子轉(zhuǎn)運(yùn)”，由于要求學(xué)生有豐富的空間想像力，教師授課費(fèi)力，學(xué)生聽課吃力，如果利用多媒體教學(xué)手段就可以通過計(jì)算機(jī)模擬整個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)過程，關(guān)鍵的地方還可以隨時(shí)調(diào)整畫面的大小和空間圖像，從而使教師容易講解，學(xué)生容易理解掌握。

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1671-1246（2012）10-0048-02