關(guān)于高職綜合英語多媒體教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)途徑的淺析

李曉霞

（山西大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西大同 037000）

關(guān)于高職綜合英語多媒體教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)途徑的淺析

李曉霞

（山西大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西大同 037000）

隨著時(shí)代的進(jìn)步與教育條件的不斷改善，多媒體教學(xué)作為一種新式教學(xué)方式，已在全國大部分高職院校普及。然而在教學(xué)實(shí)踐中，人們同樣也面對(duì)著許多新的問題。文章探討了高職綜合英語多媒體教學(xué)中存在的問題，并從中找到應(yīng)對(duì)解決的途徑，對(duì)于如何有效利用多媒體形式推進(jìn)和提高高職綜合英語的授課水平，顯得尤為必要。

高職綜合英語；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)與弊端

教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量作為整個(gè)教育過程中的核心環(huán)節(jié)，始終是學(xué)校、老師乃至學(xué)生及家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容。各院校始終在實(shí)踐中不斷探索各種教學(xué)方法與手段，并積極應(yīng)用現(xiàn)代科技，在不斷提高教學(xué)效率的同時(shí)，也不遺余力地提高教學(xué)質(zhì)量。近年來隨著多媒體設(shè)備的普及，多媒體教學(xué)作為一種新興教學(xué)方式或手段，始終方興未艾。然而，一種新事物的產(chǎn)生，在帶來極大便利的同時(shí)，也必然產(chǎn)生許多新的問題。多媒體教學(xué)這一新興的教學(xué)方式在各大院?？焖倨占暗耐瑫r(shí)，也同樣遵循這一規(guī)律，在實(shí)踐中出現(xiàn)了許多新問題。

具體到高職綜合英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)在極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的同時(shí)，也暴露出許多問題，并帶來一些負(fù)面影響。

一、多媒體教學(xué)帶來的改變

多媒體教學(xué)在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也改變著教師的備課習(xí)慣。由于課件以電子文檔的形式存在，拷貝方便，因此在實(shí)踐中，教師拷貝他人課件、備課不充分的現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。課件對(duì)于原創(chuàng)者來說，必然是備課過程中的產(chǎn)物，其中不僅包含著相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，同樣也蘊(yùn)含著教師備課過程中的思考與總結(jié)，貫穿著教師本人的教學(xué)理念?？截愃苏n件，或是從網(wǎng)上下載課件作為參考，本無可厚非，但若不加以仔細(xì)研究，僅僅是囫圇吞棗，甚至于照搬照抄，就會(huì)造成教學(xué)效果不理想。畢竟，每個(gè)人的教學(xué)目的、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)都不可能完全一樣。具體到高職綜合英語教學(xué)來說，如何使學(xué)生在課堂中真正理解并運(yùn)用相關(guān)單詞、短語、句式、語法以及口語與書面語的不同表述方法，關(guān)鍵在于教師在備課過程中的思考與總結(jié)。而這種思考與總結(jié)必然不會(huì)是千篇一律的。

拷貝、下載他人課件作為參考，吸收借鑒他人成果，豐富自身是應(yīng)當(dāng)?shù)摹５舨患铀伎?，完全照搬，不僅不會(huì)發(fā)揮多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)，相反，還會(huì)因教學(xué)理念、目的、方法和設(shè)計(jì)的不一致產(chǎn)生諸多問題，并因此影響教學(xué)質(zhì)量和效率。

當(dāng)然，產(chǎn)生這一問題的原因不能僅僅歸咎于教師的懶惰，原因往往是因?yàn)楹芏嘟處煵贿m應(yīng)多媒體教學(xué)，集中表現(xiàn)為教師不具備制作PPT文檔的能力。因此，在大力推廣和普及多媒體教學(xué)的同時(shí)，以專門培訓(xùn)的方式培養(yǎng)教師自制課件的能力，倡導(dǎo)甚至督促教師自制課件，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

如何通過多媒體課件這一形式有效實(shí)現(xiàn)教師自身的教學(xué)理念、目的、方法以及課堂設(shè)計(jì)，對(duì)于很多教師來說是一個(gè)新的課題。在實(shí)踐中，由于很多教師不能真正理解和把握多媒體課件與板書、教案的異同，將多媒體與板書、教案的不同簡(jiǎn)單地理解為形式的不同，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生諸多問題，教學(xué)效果欠佳。

在筆者看來，多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式固然形式不同，在課堂設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上均與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)有著本質(zhì)的不同。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體課件作為電子文檔，完全能夠涵蓋遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)容，但受授課時(shí)間及展示方式的限制，使得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并不在此，相反，其在信息傳遞量上甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)在于其直觀性、生動(dòng)性和互動(dòng)性。這些特性要求教師在制作課件時(shí)，對(duì)于信息量的傳遞上做到簡(jiǎn)明扼要，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的展示上實(shí)現(xiàn)直觀、生動(dòng)。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

具體到高職綜合英語教學(xué)來說，在信息傳遞量上，課件應(yīng)做到以較少的文字傳遞關(guān)鍵的信息，避免課件中的文字過多，造成學(xué)生視覺疲勞，學(xué)習(xí)興趣下降，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，在展示方式上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、音頻和視頻等形式，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，在提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的同時(shí)，也以此方式彌補(bǔ)文字信息傳遞量的減少，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深課堂授課印象。但是，也要避免形式過于花哨，防止學(xué)生將興趣過多地集中在圖片、音頻以及視頻文件上，從而影響授課質(zhì)量。因此，在PPT模版的選擇上，要避免濃墨重彩，采取淡雅清新的模板且動(dòng)畫設(shè)計(jì)要適度，避免將學(xué)生的注意力和興趣過多集中到PPT模版和動(dòng)畫效果上。因此，高職英語教學(xué)在使用多媒體時(shí)，要盡量發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免其短處，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

多媒體課件的自身特性很容易導(dǎo)致教師將過多的心思消耗在了如何實(shí)現(xiàn)課件的生動(dòng)有趣上，而忽視了對(duì)教學(xué)理念的構(gòu)建，以及如何在課件制作上貫穿自身的教學(xué)理念。

科技始終在發(fā)展，時(shí)代始終在進(jìn)步，用于教學(xué)的工具也必然因之而不斷變化。教師在掌握新的工具的同時(shí)，既要理解其特性，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)，也要理解其共性，從而避免舍本逐末。

多媒體教學(xué)無論其手段如何豐富、形式如何新穎，究其本質(zhì)，依然是一種教學(xué)工具、一種承載方式。我們運(yùn)用這種工具或載體的同時(shí)，始終要銘記一點(diǎn)，即為自身的教學(xué)理念服務(wù)。最終能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，工具或載體是一方面，教學(xué)理念的構(gòu)建與貫穿也是一方面，而且是最為重要的一方面。

具體到高職英語教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，在制作課件之前依然需要制作教案。因?yàn)橐胩岣邔W(xué)生的信息接收量和學(xué)生的聽說讀寫能力，根本的落腳點(diǎn)還是教學(xué)理念的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。而教案是教師教學(xué)理念的最直觀且最集中體現(xiàn)。因此，課件的設(shè)計(jì)與制作同樣要圍繞教案進(jìn)行。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)課件設(shè)計(jì)與教學(xué)理念相結(jié)合。

對(duì)于絕大多數(shù)使用多媒體教學(xué)的院校來說，多媒體教學(xué)實(shí)質(zhì)上只實(shí)現(xiàn)了一半，即把多媒體教學(xué)停留在了“教”上，而未在推廣的“學(xué)”上。

教學(xué)本身應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)概念的結(jié)合，即教與學(xué)。雖然是多媒體教學(xué)，絕沒有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。這里所說的互動(dòng)不是師生的互動(dòng)，而是多媒體設(shè)備的互動(dòng)。多媒體本身的優(yōu)勢(shì)，不僅在于其展現(xiàn)方式的生動(dòng)與直觀和展示手段的多樣性，更在于多媒體之間的互動(dòng)性。以高職英語教學(xué)為例，一堂課50分鐘，時(shí)間不長(zhǎng)。在有限的時(shí)間里，一名教師要面對(duì)的是40多名同學(xué)，如果是在階梯教室上課，則往往是幾個(gè)班上百號(hào)學(xué)生。這必然導(dǎo)致老師不可能照顧到每一位同學(xué)。而多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，其實(shí)已經(jīng)提供了這一問題的解決方案。學(xué)生用多媒體設(shè)備上課，老師用多媒體設(shè)備授課，以教師的多媒體設(shè)備為主機(jī)，以學(xué)生的多媒體設(shè)備為子機(jī)。通過教室內(nèi)部的局域網(wǎng)，可以有效實(shí)現(xiàn)老師與每一位學(xué)生的溝通，并且大大降低一堂課中非教學(xué)時(shí)間的比例。比如，教師在課堂上臨時(shí)布置幾道題，通過主機(jī)發(fā)送到學(xué)生用的子機(jī)上，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在子機(jī)上完成作答，并將答案回饋至主機(jī)，主機(jī)自動(dòng)將學(xué)生答錯(cuò)的題顯示出來，并統(tǒng)計(jì)出答錯(cuò)的人數(shù)和名單。這樣，老師在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，從而有針對(duì)性地給予講解，使問題得以及時(shí)解決。因此，多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)也是最大的優(yōu)勢(shì)就在于此。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)模式的教學(xué)，都各有其利弊，但二者并不相互排斥。在實(shí)踐中，往往極力推廣多媒體教學(xué)模式，而完全廢止傳統(tǒng)教學(xué)模式。其實(shí)大可不必如此，二者完全可以根據(jù)教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合、相得益彰。特別是在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)很多時(shí)候是不可缺少的，畢竟授課過程不是計(jì)算機(jī)程式，一經(jīng)設(shè)定、自如運(yùn)行，授課中總是需要教師根據(jù)授課實(shí)際臨時(shí)做一些改動(dòng)，需要大量的例句來增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，同時(shí)，教師往往還需要臨時(shí)造句來解決學(xué)生新的疑問。因此，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

總之，多媒體教學(xué)僅是為輔助教學(xué)的手段，而非教學(xué)的全部，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的高低最終仍然取決于教師教學(xué)理念的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真書寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷構(gòu)建和完善自身的教學(xué)理念，并將其融入多媒體課件設(shè)計(jì)當(dāng)中。同時(shí)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)，使二者有機(jī)結(jié)合、相得益彰。唯有如此，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免其弊端，從而不斷提升我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

[1]吳希.多媒體技術(shù)情景式高職英語教學(xué)模式探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，(17）.

[2]張玉環(huán).高職院校多媒體英語教學(xué)的分析與研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

G718.5

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1673-0046（2012）8-0054-02