男性幼兒教師職業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述

李佳玲

（南京師范大學(xué)教科院，江蘇 南京 210097）

男性幼兒教師職業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述

李佳玲

（南京師范大學(xué)教科院，江蘇 南京 210097）

論文以近十年四十余篇與男性幼兒教師有關(guān)的文章為對象，從男性入職幼兒園的利弊、缺失原因、管理策略及發(fā)展建議等角度出發(fā)，歸納總結(jié)其中相類似的觀點，對我國男性幼兒教師的職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。這有利于研究者掌握當(dāng)前對男性幼兒教師職業(yè)現(xiàn)狀的研究脈絡(luò)，對今后的實踐研究有重大意義。

男性幼兒教師；職業(yè)現(xiàn)狀；綜述

自學(xué)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)男幼師以來，國內(nèi)外專家、學(xué)者就開始了對其各方面的研究。鑒于當(dāng)前幼兒園男老師稀缺的狀況，江蘇省計劃在“十二五”時期招收一批五年制高職免費幼兒師范男生，力爭通過3-5年的努力，使全省每所幼兒園擁有1名以上男教師。在此良好的契機下，為了把握現(xiàn)階段男性幼兒教師文獻(xiàn)的研究現(xiàn)狀及脈絡(luò)，掌握男幼師職業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)研究的總體情況，筆者對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索，特作此綜述。

筆者所研究文獻(xiàn)中的男性幼兒教師，是在幼兒園中直接從事與幼兒教育相關(guān)的教育、保育及相關(guān)工作的男性，即與幼兒有經(jīng)常的接觸與互動的，對幼兒身心發(fā)展有著較為直接的影響的男性。不包括幼兒園男性教職工和興趣班中的男教師、男性外教等。

一、男性幼兒教師缺失原因

在中國發(fā)展的大背景下，很少有男生愿意選擇男幼師這一職業(yè)。許多學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生并未從事男性幼兒教師這一職業(yè)，且也存在不少從事不久跳槽的現(xiàn)象。在我國一百多萬專任幼兒教師中，男性僅占不足2%的比例。歸結(jié)起來，主要有以下幾方面的原因：

（一）社會傳統(tǒng)觀念的束縛

在人們傳統(tǒng)的思維和看法里,男性應(yīng)該干體面的、有較高社會地位、較高收入的工作。人們覺得男性應(yīng)該從事那些看上去需肩負(fù)重?fù)?dān)的事業(yè)；女性則應(yīng)該從事看上去較為輕松的工作。而目前男性幼兒教師所面臨的處境正好與之相反。因此，無論是對于男性幼兒教師自身還是社會大眾，仍有很大一部分人存在難以接受男性入職幼兒園的現(xiàn)象。同時，社會對男性自身性格等方面帶有一定的偏見，如一些幼兒家長對由男教師來照顧孩子的起居飲食抱不信任的態(tài)度。他們認(rèn)為男性較粗心、缺少耐心等，還有許多家長對男幼兒教師與幼兒的肢體接觸有顧忌。這些社會傳統(tǒng)觀念的束縛、大眾的偏見、輿論的壓力都是造成男性幼兒教師缺失的原因。

（二）經(jīng)濟待遇低

幼兒園教師總體經(jīng)濟待遇較其他類型教師低，男性幼兒教師的經(jīng)濟待遇并未由于其性別而有所優(yōu)待。因此，這也是造成幼兒園男性教師缺乏的原因之一。

（三）政府的關(guān)注力度不夠

政府對男性幼兒教師的培養(yǎng)鮮有關(guān)注，使男性幼兒教師的培養(yǎng)體系不健全。到目前為止，我國尚未形成一套完整的男教師培養(yǎng)對策，對男教師的園外生活、社會壓力、心理問題等關(guān)注較少。因此，人們難免對男性幼兒教師的培養(yǎng)及就業(yè)前景產(chǎn)生許多疑慮。而這也是造成學(xué)前教育專業(yè)男性生源不足、男性幼兒教師稀缺的原因之一。

二、男性幼兒教師入職利弊

（一）男性幼兒教師的入職優(yōu)勢

男性幼兒教師的入職會對幼兒的身心發(fā)展及幼兒園的發(fā)展帶來有利的影響。

1.對幼兒的影響

（1）心理行為模式方面

潘敏的研究認(rèn)為，受社會與基因的相互作用，兩性之間存在著某種程度的遺傳差異，男女存在兩種心理行為模式。因此，男性在言語、認(rèn)知、情感、意志、個性等方面與女性有很大的不同。比如，男教師有著自信、獨立、果斷、豁達(dá)、幽默和靈活等方面的教育優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，王艷芝的研究更加細(xì)化了男教師在教育實踐中的優(yōu)勢：男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創(chuàng)新，特別是對目前幼兒園所提倡的創(chuàng)造性游戲來說，男性的性別特點決定了男性幼兒教師在選擇游戲時有著獨到之處，如他們傾向于選擇接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭等游戲。

（2）幼兒性別意識形成方面

王艷芝的研究認(rèn)為，男教師對幼兒性別意識形成能產(chǎn)生積極的影響。她運用社會學(xué)習(xí)理論和埃里克森關(guān)于幼兒期的重要問題之一——獲得性別認(rèn)同的這一理論，強調(diào)幫助幼兒獲得性別認(rèn)同的重要性。她認(rèn)為在學(xué)校里，男女教師分別取代父母的性別角色，成為兒童認(rèn)同、模仿的對象。若整個幼兒園女性優(yōu)勢顯著，可能對幼兒產(chǎn)生一些消極影響，如男孩可能會因為難以與女教師認(rèn)同而產(chǎn)生心理焦慮，進(jìn)而產(chǎn)生攻擊性行為，再如男女兒童都有女性傾向等。

（3）有利于幼兒社會化的發(fā)展

男幼師是幼兒社交技能提高的重要源泉：男幼師參與幼兒的教養(yǎng)，與幼兒的交往，對幼兒社交需要的滿足、社交技能的提高具有極其重要的作用。

2.對幼兒園的影響

（1）與女教師互補

由于男教師一般在體力和運動方面優(yōu)于女教師，因此，男教師與女教師一起工作,可以優(yōu)勢互補，更加科學(xué)有效。

（2）豐富幼兒園教師隊伍

幼兒園配置一定的男教師，可以彌補幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)的不合理，既有利于幼教師資隊伍素質(zhì)的提高，又有利于幼兒園環(huán)境的安全。

（二）男性幼兒教師的入職劣勢

（1）心理行為模式方面

正是由于男教師的心理模式與女教師不同，在教學(xué)過程中可能會表現(xiàn)出如缺乏親切、溫柔、善解人意感；缺乏耐心、細(xì)致，情緒易沖動、不穩(wěn)定等劣勢。而這些因素有可能對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

（2）口頭語言不占優(yōu)勢

潘敏等學(xué)者對男性幼兒教師在教學(xué)過程中語言進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)男性在口頭語言的流暢性和情感上遜于女性。而適宜的語言表達(dá)對于吸引幼兒注意力、刺激幼兒語言的發(fā)展有重要的作用。因此，男性幼兒教師在語言上的缺陷有可能影響日常教學(xué)效果及幼兒語言能力的發(fā)展。

三、男性幼兒教師管理策略

（一）幼兒園對男性幼兒教師的管理

1.鼓勵男性幼兒教師提高專業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)

幼兒園管理人員應(yīng)以寬容接納的態(tài)度，從各方面鼓勵支持男性幼兒教師，幫助其快速成長。在專業(yè)技能上，鼓勵男教師“一專多能”，勤學(xué)習(xí)、廣積累。在氣質(zhì)上，主張男教師在學(xué)習(xí)借鑒的過程中發(fā)揮男性特有的理性思維方式和陽剛之氣；在保教活動的組織中，鼓勵男幼教師發(fā)揮其優(yōu)勢，逐漸形成自身教學(xué)風(fēng)格，而不是女教師的翻版和拷貝。

2.創(chuàng)造支持性環(huán)境

在信息高速發(fā)達(dá)的時代，男性幼兒師可以利用網(wǎng)絡(luò)等多種形式，建立教師交流的平臺，方便不同地區(qū)的男幼師互吐心聲、交流心得，以促進(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。同時，園長等相關(guān)人員也應(yīng)經(jīng)常與男性幼兒教師溝通交流，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)他們的困惑并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3.尊重男性幼兒教師的個性特點

幼兒園管理人員在分配工作任務(wù)時，既要考慮到男性教師的性別特質(zhì)，發(fā)揮他們善于培養(yǎng)幼兒探索精神和動手能力的長處，又要考慮到男幼兒教師尤其是未婚男教師的性別特質(zhì)，以及可能存在看護(hù)知識、能力的欠缺，可以避免將其安排在小班，盡量把他們安排在中班、大班任職。

（二）政府對男性幼兒教師的管理

肖興政、劉燕等學(xué)者認(rèn)為，政府要從三方面做好宏觀的引導(dǎo)。一是注重正向的輿論引導(dǎo)，如加大宣傳力度,改變傳統(tǒng)觀念,要讓男幼師自身對幼教工作有認(rèn)同感，改變?nèi)藗儗τ變簣@男教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。二是改變管理模式與機制。政府要對幼兒園教育高度重視，并將對幼師的管理納入義務(wù)教育教師管理體系。三是增加男幼師的招生比例。

四、男性幼兒教師發(fā)展建議

（一）對男幼師離園率高的建議

根據(jù)國內(nèi)學(xué)者的研究，發(fā)現(xiàn)存在大多數(shù)男教師在工作一段時間后離開了幼兒園的現(xiàn)象。郝萍瑞從歷史文化角度分析后得出建議：教育相關(guān)部門應(yīng)該提高整個幼兒教師的待遇，合理平衡男教師的優(yōu)劣勢，淡化職業(yè)本身的性別色彩，呼吁社會理解男幼師，支持并肯定他們。對于男幼師來說，自身也要提高自己的素質(zhì)，改變觀念，并不斷充實自己，以更好地為社會服務(wù)。劉霖芳從社會輿論角度提出，建議為男性從事幼兒教師對兒童成長的意義提供更多的理論支持，工作分配時要考慮男幼師的性別特質(zhì)，幫助宣傳男幼師的重要性，增加社會對這個職業(yè)的了解。同時，利用網(wǎng)絡(luò)建立男幼師的交流平臺，避免男幼師覺得被封閉、孤立。付剛則從專業(yè)領(lǐng)域探訪男幼師心理提出，人們應(yīng)該以一個平常心去看待男幼師這一職業(yè)，幼兒園要完善教學(xué)管理、提高水平，政府再給予政策的傾斜，以利于男幼師發(fā)展。

（二）對學(xué)前教育男學(xué)生的培養(yǎng)建議

茍萍指出，學(xué)前教育男學(xué)生在入學(xué)和專業(yè)技能等的學(xué)習(xí)方面遇到了許多問題。她認(rèn)為，應(yīng)對男生進(jìn)行專門的專業(yè)教育，優(yōu)化幼兒技能課程設(shè)置，滿足他們的需求并增強對專業(yè)的認(rèn)同。同時，實施導(dǎo)師制，做好專業(yè)引領(lǐng)與心理疏導(dǎo)，提高幼兒教師整體地位。張煥榮等人則強調(diào)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)該做好男學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)宋乃刭|(zhì)和教科研究能力的提高。

[1]張煥榮.學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].科教文匯（上旬刊），2010，（10）.

[2]郝萍瑞，岳瑞芝.幼兒園男教師離園現(xiàn)象芻議[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，（2）：191.

[3]劉霖芳.男性從事幼兒教師工作的影響因素探析[J].幼教新視野，2011，（4）：37.

[4]徐文玉.當(dāng)前幼兒園男幼師缺失的主要原因與相應(yīng)對策[J].考試周刊，2011，（22）：234.

[5]潘敏.男教師的教育優(yōu)勢及弱點分析[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，（1）.

[6]王艷芝，柴莉穎.男教師進(jìn)入學(xué)前教育的現(xiàn)實意義與可行性策略[J].學(xué)前教育研究，2008，（2）.

[7]肖興政,劉燕,王露梅.改善幼教師資性別配置研究[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2011，（S2）.

[8]付剛.淺談幼兒園男教師的困惑及相應(yīng)排解對策[J].中國電力教育（下），2010，（1）.

[9]茍萍.論男性幼兒教師培養(yǎng)的困境與突破[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2009，（9）.

G61

A

1673-0046（2012）6-0112-02