讓語(yǔ)文課堂變得有趣的幾點(diǎn)嘗試

◆楊軍萍

(江西省宜春一中)

課改春風(fēng)年年吹，可語(yǔ)文課堂似乎很難春意濃。老師滔滔不絕，學(xué)生懨懨欲睡的場(chǎng)景屢見(jiàn)不鮮。多份調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的原因是語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)趣。如何讓語(yǔ)文課堂像微風(fēng)吹皺的一池春水，生機(jī)無(wú)限、趣味盎然呢?

一、開(kāi)展有趣的朗讀活動(dòng)

語(yǔ)文的文學(xué)性注定了語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。語(yǔ)文課堂離開(kāi)語(yǔ)言，就像魚(yú)離開(kāi)水，花兒離開(kāi)陽(yáng)光，語(yǔ)文教學(xué)就失去了應(yīng)有的特色。而要研習(xí)語(yǔ)言，朗讀先行。因?yàn)槔首x不僅是一種再創(chuàng)造活動(dòng)，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美，而且是提高學(xué)生表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。正如朱自清在《誦讀教學(xué)》中也談到的一樣:“該讓他們多多用心朗讀各家各派的文字，獲得那統(tǒng)一的文字或語(yǔ)脈…‥因?yàn)槔首x對(duì)說(shuō)話和作文有幫助?！崩首x在古代教育中也備受推崇，從“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳”等名句，到《從百草園到三味書(shū)屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書(shū)先生，沸反盈天的讀書(shū)場(chǎng)面，足見(jiàn)朗讀備受青睞。

朗讀作用巨大。而現(xiàn)狀是大部分學(xué)生朗讀時(shí)金口難開(kāi):有的兩眼緊盯書(shū)本，卻不見(jiàn)動(dòng)靜;有的一張一翕，卻不聞其聲音。究其原因，是膽小自卑在作怪。所以，教師要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，把朗讀變成趣事，變成全體學(xué)生都愿意做的趣事。

要讓朗讀變得有趣，首先，要讓每個(gè)學(xué)生敢讀，愿意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要求3個(gè)內(nèi)向?qū)W生站起來(lái)背朝講臺(tái)一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調(diào)到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從3人驚喜的眼神中，我看到了他們轉(zhuǎn)變的未來(lái)。第二天朗讀時(shí)，他們表現(xiàn)相當(dāng)積極，不再臉紅;少了膽怯，多了自信;少了被動(dòng)，多了主動(dòng)。這種方法讓許多學(xué)生感到了朗讀的趣味性。有時(shí)，學(xué)生朗讀完畢，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥朗讀技巧，并給予鼓勵(lì)，如“你雖不能與著名播音員相媲美，但還年輕，長(zhǎng)期礪煉之后，朗讀水平定會(huì)突飛猛進(jìn)。”學(xué)生在自己的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可和贊同時(shí)，有如沐春風(fēng)之感，會(huì)悄悄愛(ài)上朗讀。正如這樣一句話:“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！?/p>

其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可采用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句后，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍?jiān)诟呱脚c白云之間穿梭。讀者聽(tīng)者皆身心愉悅。散句較多的文本可采用集體朗讀方式。學(xué)生將書(shū)擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。在這高亢低婉過(guò)程中，他們已調(diào)動(dòng)全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對(duì)話，也在用感動(dòng)自己的方式感動(dòng)別人。此時(shí)自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個(gè)課堂，早已生機(jī)勃勃，春色滿園。

如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會(huì)書(shū)聲瑯瑯，死水般的課堂定會(huì)春意盎然，三緘其口的學(xué)生定會(huì)愛(ài)上朗讀沒(méi)商量。而愛(ài)上朗讀，學(xué)生就已走近文本，愛(ài)上語(yǔ)文了。

二、精心設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題

有趣的問(wèn)題并非不著邊際，嘩眾取寵，博人一笑的問(wèn)題。它是能啟發(fā)學(xué)生思考、比較、辨別、分析，直至領(lǐng)悟文本真正內(nèi)涵的問(wèn)題。它是高度概括文本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題。它能指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，鑒賞文本。問(wèn)題設(shè)計(jì)難度要適中:太難，學(xué)生不愿去思索;太易，學(xué)生不屑于思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)得到激發(fā)，整個(gè)課堂就如死水般無(wú)半點(diǎn)漣漪。走進(jìn)文本、鑒賞文本更無(wú)從談起。因此，所提出的問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和思維的積極性，又能使學(xué)生通過(guò)合作探究能達(dá)到目的。它的答案雖不具權(quán)威性，但極具個(gè)性;雖不成熟，但有特色。面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生定會(huì)主動(dòng)積極去思考、合作、探究。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)性才得以激發(fā)，主體地位才得以彰顯，有趣的課堂才得以生成;學(xué)生才能在這輕松活潑的氛圍中真正快樂(lè)地走進(jìn)文本，精讀文本，領(lǐng)悟文本。

在《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“在你心中，瑪?shù)贍柕率莻€(gè)怎樣的人?”合作探究后，學(xué)生熱情洋溢，妙語(yǔ)連珠。有的學(xué)生認(rèn)為，瑪?shù)贍柕率翘摌s的殉葬品，是愛(ài)慕虛榮葬送了她的美貌與那雖不富有但卻安逸的生活;有的則認(rèn)為，虛榮成就了她，若沒(méi)有虛榮，她不會(huì)失項(xiàng)鏈，更不會(huì)節(jié)衣縮食去還債，從而成為一個(gè)勤勞而又講誠(chéng)信的可敬之人，實(shí)現(xiàn)她性格的巨大變化;有的認(rèn)為，瑪?shù)贍柕卤緛?lái)就是一個(gè)好人，因?yàn)樗`魂中勤勞誠(chéng)信是主流，否則，項(xiàng)鏈丟失后，她不會(huì)很快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由一個(gè)只會(huì)幻想之人變成一個(gè)勤勞儉樸之人，虛榮只是她人生的小插曲。雖沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生回答豐富多彩。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生或圈或點(diǎn)，或獨(dú)立思考，或相互討論，全身心地投入探究過(guò)程之中。此時(shí)學(xué)生不再厭倦，老師不再勞累，課堂不再無(wú)趣。

這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生思維也活躍了。這都是有趣的問(wèn)題結(jié)出的碩果，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在學(xué)生心中，語(yǔ)文最重。

三、進(jìn)行有趣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)樗菍?duì)文字的重新組合及再創(chuàng)造，訓(xùn)練的是學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是素質(zhì)教育的終極目的。新課標(biāo)也要求寫(xiě)作訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作能力，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。學(xué)生則是談“作文”色變，寫(xiě)作成了一件痛苦而無(wú)奈的事。有打油詩(shī)為證:“作文作文，一作疼死人，不做又不行，老師又罵人?！比粼陂喿x教學(xué)完成后，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有趣的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不僅能更深入地理解文本、積累素材、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，而且感到寫(xiě)作是一件愉快的事，對(duì)寫(xiě)作恐懼感會(huì)逐漸消失。所以，有趣的寫(xiě)作練習(xí)不僅要讓學(xué)生明白寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，而且要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，感到寫(xiě)作是在享受文字的再創(chuàng)造過(guò)程。

在《記梁任公一次演講》閱讀教學(xué)完成后。我要學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí):用演講的時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)作、效果等與演講有關(guān)的內(nèi)容填一首詞，詞題是《天凈沙·記梁任公一次演講》。寫(xiě)作過(guò)程，有的學(xué)生為了押韻而上下搜尋文本;有的為了讓整個(gè)演講過(guò)程濃縮于詞中，對(duì)詞語(yǔ)精挑細(xì)選;有的為文采而字斟句酌，總之，寫(xiě)作的痛苦已經(jīng)蕩然無(wú)存。相互交流作品與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，仿佛在享受一場(chǎng)文學(xué)盛宴。

課堂上，有趣的寫(xiě)作練習(xí)不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，更能推動(dòng)閱讀能力的發(fā)展。不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要途徑，而且是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造美的過(guò)程。這樣的寫(xiě)作練習(xí)，提高了學(xué)生的文化品味和審美情趣，讓學(xué)生不僅僅停留在認(rèn)識(shí)階段，而是更多地去關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在學(xué)生心中播下文化創(chuàng)造的種子，引導(dǎo)他們帶著文化的心態(tài)和責(zé)任面對(duì)社會(huì)與生活。

總之，趣味是課堂的活力?？鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谌の栋蝗坏恼n堂上，學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)去思考、探究，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、展示自己的成果。也只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)精彩紛呈，才會(huì)滿園春色關(guān)不住。