關(guān)注教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)效果

◆張 哲

(山東省微山縣第一中學(xué))

一、關(guān)注學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)過程中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師必須在設(shè)計教學(xué)活動時必須充分認(rèn)識到學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的中心，教師是教學(xué)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者，教師的教應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生應(yīng)成作為學(xué)習(xí)的主體出現(xiàn)。有句諺語說得好:“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果不僅取決于教師的組織和設(shè)計，更取決于學(xué)生的內(nèi)化和輸出。因此，教師必須首先使學(xué)生明確認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的和作用。在信息時代的今天，學(xué)習(xí)并掌握英語就等于打開了世界的窗口，使自己更好的了解世界，發(fā)展自我。學(xué)生只有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語對自己今后發(fā)展與成長的重要性，才會把學(xué)習(xí)英語作為自己學(xué)習(xí)生涯中的一個重要組成部分，也才能真正增強學(xué)習(xí)的主體地位。其次，教師必須是學(xué)生清醒的認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的作用。因為學(xué)習(xí)英語的過程是將知識吸收、內(nèi)化的過程，而這個過程主要靠學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境(例如預(yù)設(shè)的社會文化背景)、借助與教師和同學(xué)的幫助并利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，第二語言學(xué)習(xí)理論被稱為“English can not be taught.It must be learned”。教師應(yīng)該是學(xué)生清醒地認(rèn)識到只有努力才可能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。第三，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就必然要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，了解學(xué)生地、在不同階段地心理和生理發(fā)展特點，理解學(xué)生地所作所為并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，更要學(xué)會交往、學(xué)會做人。教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生在做中學(xué)，通過各種活動參與來學(xué)習(xí)英語。尤其是充分利用英語課外活動，采取競賽、英語角等多種方式讓學(xué)生樂于參與，才能激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而獲得事半功倍的效果。

二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡合作、自主、體驗性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的感受，避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“任務(wù)型”等教學(xué)方法，要求教師必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與并通過學(xué)生的思考、討論、交流、合作，在反思總結(jié)中將所學(xué)知識內(nèi)化，在輸出過程中學(xué)會運用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)任務(wù)時，必須符合學(xué)生現(xiàn)有知識水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)通過可以理解的輸入進(jìn)行互動，讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中參與和完成一定的符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的英語任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。因此，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時必須目的明確，要讓學(xué)生清楚的知道通過該項活動具體完成哪些任務(wù)，達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目的，取得什么學(xué)習(xí)效果。同時，教師在選擇教學(xué)活動內(nèi)容方面要盡量使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中運用英語，使教學(xué)情境盡量貼近現(xiàn)實生活，訓(xùn)練學(xué)生在交際生活中有用的技能，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的真實性。真實的教學(xué)素材應(yīng)來源于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生能再現(xiàn)生活場景，使學(xué)生學(xué)會在真是的世界中運用英語。只要這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的內(nèi)心需求相一致，才能使學(xué)習(xí)過程有的放矢，學(xué)生才會樂于參與。同時，教師設(shè)計的任務(wù)型活動應(yīng)該富含交際性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中維持信息差別(infortion)、選擇(choice)和反饋(feedback)的存在。由于不同學(xué)生掌握的信息量不同，學(xué)生之間只有通過語言的交流才能獲得對方的信息。因此，參與活動的學(xué)生應(yīng)該盡量以小組為單位，參與對話的學(xué)生必須學(xué)會用準(zhǔn)確的語言來詢問或者描述所涉及的人和物，別人才能在傾聽中做出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)然，教師設(shè)計的任務(wù)型活動應(yīng)該層層深入，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和語言材料設(shè)計靈活多樣的活動形式，讓學(xué)生從相同的信息來源中探尋不同的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的能力。最后，教師設(shè)計的任務(wù)型活動應(yīng)盡量靈活多變，激發(fā)學(xué)生的探究愿望和表現(xiàn)欲，以便更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的保持與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識并創(chuàng)造性的運用知識的能力。

三、精心預(yù)設(shè)師生之間、生生之間的交流互動，提高學(xué)生運用英語的能力

新課程關(guān)注學(xué)生的交流與合作能力的培養(yǎng)，就必然要求教師盡量采取自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使英語課堂中的師生之間、生生之間的交流互動成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和自身素質(zhì)的發(fā)展。這種交流互動地學(xué)習(xí)優(yōu)勢主要在于為學(xué)生提供了大量的運用英語進(jìn)行交流的機會，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語交流的機會，符合學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的規(guī)律，增強了學(xué)生與人交流的信心和能力，促進(jìn)并提高了學(xué)生運用語言的能力，從而有利于學(xué)生形成健康的人格和養(yǎng)成積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，教師必須塑造師德高尚、語言親和、知識淵博的教師形象，摒棄所謂的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等的交流與溝通，課前充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)過程，巧妙選用教學(xué)素材合理安排教學(xué)活動，使課堂教學(xué)的活動符合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和心里接受能力，適應(yīng)并滿足學(xué)生的內(nèi)部心理需求，并留給學(xué)生足夠多的參與時間。即教師應(yīng)該正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，強調(diào)教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和教學(xué)效果的檢測，尤其關(guān)注所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，盡量使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的活動中來，并從活動中有所得、有所獲，最終實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與成長。

［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］儒源教壇.

［3］新課程新教法.