淺談學(xué)校班主任角色的多元化

◆褚素萌 王愛萍

(山東省昌邑市奎聚街辦十字路小學(xué))

新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式帶來了新的教育模式——寄宿制學(xué)校。辦學(xué)體制的特殊性決定了班主任工作的復(fù)雜性，筆者在擔(dān)任寄宿制學(xué)校班主任的實(shí)踐中體會(huì)到:寄宿制學(xué)校的班主任不僅承擔(dān)著提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心學(xué)生身體健康的任務(wù)，更多的還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，善于與他人溝通、合作，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。為此，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由原來的學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)師單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人格導(dǎo)航儀、生活的管理者、心理健康發(fā)展的咨詢者、父母的代理人、學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的紐帶等多元角色。

一、班主任是學(xué)生人格的導(dǎo)航儀

中小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展還處于過渡期，具有很強(qiáng)的可塑性和不穩(wěn)定性。他們的人格將向什么方向發(fā)展，與之有著最親密、最長(zhǎng)期接觸的班主任承載著無限的責(zé)任。

作為班主任的我，曾見不少學(xué)生因?yàn)橄敫改竿低悼奁?，曾有不少同學(xué)因?yàn)橛H情缺失而悶悶不樂，性格發(fā)生改變。學(xué)生小杰，在一次自我完善的課上，看一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的閑書，被我“繳獲”后，她哀求道:“這本書能幫我排除糟糕的心情?！痹瓉頃嫌性S多小笑話，可以排除她心里對(duì)父母的思念和學(xué)校生活帶來的壓力。我說:“這種減壓方式要逐漸轉(zhuǎn)化，這樣看一些閑書，占用正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，可能導(dǎo)致成績(jī)下滑，會(huì)使心情更加焦慮?！苯?jīng)過和她的幾次談話，她慢慢明白了道理，走上了正常的學(xué)習(xí)軌道。作為班主任的我們，一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)和問題所在，充分發(fā)揮自己的個(gè)性魅力，獲得孩子的心，做好學(xué)生的人格導(dǎo)航儀。

二、班主任是學(xué)生生活的管理者

在寄宿制學(xué)校里，班主任要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)生生活管理者”的角色，給寄宿學(xué)生更多的關(guān)愛、幫助離開父母的孩子盡快融入“班級(jí)”這個(gè)大家庭中。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力最重要的是解決學(xué)生一天中的生活問題，要讓他們學(xué)會(huì)照顧自己、整理床鋪、刷牙、洗臉、一日三餐等，并持之以恒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這就要求我們教師成為學(xué)生生活管理者。

其次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在寄宿制學(xué)校生活中，個(gè)人衛(wèi)生是非常值得關(guān)注的問題。由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村，衛(wèi)生意識(shí)淡薄，隨地吐痰、飯前便后不洗手、隨地亂扔果皮紙屑等現(xiàn)象，學(xué)生生病現(xiàn)象較多。針對(duì)這種情況，我采用集體教育與互相監(jiān)督相結(jié)合、個(gè)別教育和時(shí)刻提醒相滲透的方法。

三、班主任是學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，心理素質(zhì)教育比科學(xué)知識(shí)教育更為重要，不健康的心理素質(zhì)往往是摧殘寄宿學(xué)生的“重磅炸彈”。

我們要當(dāng)好學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者。主動(dòng)讓學(xué)生電話聯(lián)系他的父母，向他們匯報(bào)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、與人交往方面的進(jìn)步;讓父母多打電話給學(xué)生，讓孩子體驗(yàn)親情的溫暖;多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)和同學(xué)們合作成功的快樂，充實(shí)課余生活。

四、班主任是學(xué)生父母的“代理人”

家庭教育是孩子個(gè)體社會(huì)化的最初搖籃，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。家長(zhǎng)和子女之間是教育與受教育的關(guān)系，家庭教育有天然的優(yōu)勢(shì)。但寄宿制學(xué)校的學(xué)生，家庭教育的占有率太低?？鬃釉啤坝H其師，信其道”，這就要求班主任要做好父母的“代理人”，通過必要的途徑，建立師生之間親密的關(guān)系、融洽的感情，溫情如母子，真情似朋友。

要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心做朋友。當(dāng)今，獨(dú)生子女特有的較強(qiáng)的個(gè)性反映、以自我為中心在所有獨(dú)生子女身上都有所呈現(xiàn)，寄宿生脫離了父母的庇護(hù)，眼里看到的是巨大的差異:與“好學(xué)生”的差異，與“非寄宿生”的差異;心里想到的是自我卑微，產(chǎn)生對(duì)老師的抗拒。老師只有充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。要關(guān)愛學(xué)生，學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心。天氣熱了，提醒學(xué)生該多喝開水;天氣涼了，提醒他們?cè)摷右铝?他們累了，提醒他們?cè)撔⒘?他們病了，陪他們吃藥打針……要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生離開了父母，難免會(huì)有諸多過失乃至失意，我們要用一顆寬容的心去對(duì)待他們，班主任把每一個(gè)寄宿學(xué)生都看成自己的孩子，一定能照亮每個(gè)寄宿學(xué)生心靈的角落，成為成功的父母“代理人”。

五、班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的紐帶

家長(zhǎng)是寄宿制學(xué)校的生存之柱，因此，家校之間的溝通成為培養(yǎng)時(shí)代新人的重要內(nèi)容，也對(duì)班主任工作提出了新要求。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式上，班主任可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、郵件、學(xué)生成長(zhǎng)記錄、家長(zhǎng)座談會(huì)、專業(yè)人士講座等形式，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展情況及孩子的近期綜合表現(xiàn)，班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的紐帶，為學(xué)校和家長(zhǎng)之間架起了一座溝通的橋梁。通過多種方法，多種渠道，轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，使家校之間形成強(qiáng)有力的教育合力，在教育的目標(biāo)、方向上達(dá)成共識(shí)，家校攜手，共同努力，加大對(duì)學(xué)生的教育，促進(jìn)寄宿學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)代呼喚新型教師。寄宿制學(xué)校班主任多元化角色，一定能把愛的春天留在學(xué)生們心中，努力為寄宿制學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍，消除新教育模式帶來的隱痛，共同撐起教育的藍(lán)天。