讓文言文生動起來

◆于克源 王鳳霞

(山東省昌邑市新村中學(xué))

讓文言文生動起來

◆于克源 王鳳霞

(山東省昌邑市新村中學(xué))

在初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)也常常成為一種模式教學(xué):朗讀課文，疏通文意，記住重點實、虛詞的意思及特殊句式的特點等。這樣的教學(xué)過程，教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得無聊，而且往往讓人覺得這是在解釋字、詞、句，而不是學(xué)習(xí)整篇文章，再結(jié)合歷年中考的要求來看，文言文讓人有“雞肋”之感，食之無味，棄之可惜。

那么，怎樣讓文言文教學(xué)生動起來呢?這就要在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上下點功夫。而教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式來影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為的，許多課堂試驗證明，當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠通過多種方式呈現(xiàn)時，學(xué)生能夠?qū)W得好，當(dāng)學(xué)生能夠自由的參與探索和創(chuàng)新時，他們學(xué)得好。于是，我在教學(xué)《越巫》這篇文言文時，進(jìn)行了初步的嘗試。

一、對課文進(jìn)行了分析

《越巫》是一篇簡短的寓言故事，采用記敘的筆法寫成，講敘了舊社會一個假稱自己能降神驅(qū)鬼為人治病的人的故事，并闡明一個道理。如果按照常規(guī)教法，對照字詞逐句翻譯，達(dá)不到教學(xué)生動的效果，也提不起學(xué)生的興趣，更不能提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，達(dá)不到它應(yīng)有的感動人、警戒人的效果。

二、分析學(xué)生

十五、六歲的學(xué)生，好奇心強，想象力豐富，逞強好勝的特點尤為突出，也具有了較強的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的意識和能力了。為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo):

1.能用自己的話講述故事;

2.找出文章中你認(rèn)為精彩的地方并能說出理由;

3.談?wù)勀阕x完本文后的啟發(fā)和感悟。

三、課堂教學(xué)

導(dǎo)入新課時，我先問同學(xué)們:喜歡聽故事嗎?他們的回答是“喜歡”中帶著期待;我又進(jìn)一步問:喜歡聽鬼的故事嗎?異口同聲的肯定回答中情緒明顯更加高漲。然后，我讓幾個學(xué)生講述了自己聽過的有關(guān)鬼神的故事，并鼓勵其他同學(xué)，今天我們要學(xué)的這篇文言文也是一個故事，但這是一個人的故事，可不能小瞧這個人，因為它能驅(qū)鬼治病(我加重語氣，用不容置疑的態(tài)度告訴學(xué)生，他們的反應(yīng)不一:有的茫然，有的疑惑，更有的是一幅絕對不可能的神情)。然后，我告訴學(xué)生本課我們的任務(wù):

1.小組合作學(xué)習(xí)，能用自己的話向其他同學(xué)講述故事。

2.帶著欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)本文的精彩之處。

3.進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，說出自己的感悟。

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，在這些學(xué)習(xí)過程中，他們都急于表現(xiàn)自己，對于課文的朗讀和翻譯更是投入。因為他們對自己有更高的期待，身心處于最佳狀態(tài)。所以，他們討論熱烈，發(fā)言積極，人人都不甘落后。我覺得當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識對個人發(fā)展的意義時，他們自身的潛能會盡最大限度的發(fā)揮出來。

在學(xué)生們交流小組合作學(xué)習(xí)收獲的時候，課堂氣氛更加活躍。無論是站起來交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅，分享著別人的成功，體驗著自己的收獲。故事內(nèi)容娓娓道來，那又是虛張聲勢的語氣、神情，那抑揚頓挫的語調(diào)，一會兒令人緊張不安，一會兒又引得學(xué)生哈哈大笑。我也陶醉其中。

在談及讀完這個故事的感悟時，同學(xué)們的發(fā)言更讓我興奮。張徐靖說:“人要有一技之長，才能立足于社會?！睂O小楠說:“我們不要相信迷信，要相信科學(xué)，這樣才不會上當(dāng)受騙?！标愌﹀f:“沒有知識，人就愚昧，就容易上當(dāng)受騙。”于偉則從另一個思維角度闡述了自己的感受:“我覺得惡少年的做法不好，做事要講求方法，不要盲目行事，要三思而后行?！?/p>

……

望著同學(xué)們一張張不平靜的臉，聽著他們此起彼伏的發(fā)言，我的感覺告訴我:他們收獲了。最后，我因勢利導(dǎo)，告訴同學(xué)們:在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，鬼神之說已沒有了市場，但是騙人者卻依舊猖狂，各種騙術(shù)仍舊屢見不鮮，其最終結(jié)局必然是先害人后害己，因為騙人者根本沒有真才實學(xué)，到處招搖撞騙，自欺欺人，他們的所作所為讓自己一步步走近深淵，我們要從越巫身上吸取教訓(xùn)，悟到做人的一些道理。

教后反思:通過這節(jié)課的嘗試，我感到:

1.讓學(xué)生用自己的話講述故事這一環(huán)節(jié)，學(xué)生必須先對照課文讀出意思，或看注釋，或討論，或查工具書，這樣才能理解課文內(nèi)容。要能講述出來必須以此為前提。所以，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，效果好。

2.學(xué)生身上蘊藏著極大的潛能，教師要善于幫助，要架橋、鋪路，而不是背其過河，更不是包辦代替，直接給予結(jié)論，要幫助學(xué)生自己去探索，去體驗，去獲得，因為最有價值的知識是方法的知識。

3.陶行知先生在《教學(xué)做合一》中說:“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?；畹娜瞬沤逃?，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙交給學(xué)生。”

我們在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，充分發(fā)揮他們的潛能，以提高他們各方面的能力，以適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)新世紀(jì)人才的要求。