對初中牛津英語教學(xué)中語法教學(xué)的分析

江蘇省啟東市國本中學(xué) 郭芳芳

最近幾年里，在素質(zhì)教育的大背景下，我國逐步開展了新課程的學(xué)習(xí)。但是隨著課程改革的不斷深入，廣大的英語教師卻忽略了英語的基礎(chǔ)——語法的教學(xué)，因?yàn)榻處熣J(rèn)為只要將學(xué)生的聽、說、讀。寫能力訓(xùn)練好，就可以將學(xué)生的英語成績提高上來。這種想法是不正確的，所以在以后的英語教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生語法的重視，并運(yùn)用良好的方法來進(jìn)行教學(xué)。

一、在初中牛津英語教學(xué)中給語法準(zhǔn)確的定位

在新課程的要求下，教師們加大了對閱讀能力的培養(yǎng)，但是在英語學(xué)習(xí)中，語法是基礎(chǔ)，在加強(qiáng)培養(yǎng)英語其它方面的同時(shí)也不能忽略了英語語法的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z法是詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，是熟練掌握英語知識的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生的英語語法知識提高上來，才能讓學(xué)生在更深層次的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的理解相關(guān)的知識。在實(shí)際上課的過程中，教師不要死板的傳授一些語法的知識，最重要的是這些語法知識的應(yīng)用，將所學(xué)的語法知識和英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)語法的用途。

二、關(guān)于初中牛津英語教學(xué)中語法教學(xué)的分析

2.1 將語法的學(xué)習(xí)設(shè)置在相應(yīng)的語境之中

在平時(shí)上課中，不要刻意的、死板的將語法的相關(guān)知識硬性的傳授給學(xué)生，應(yīng)該將語法的教學(xué)和相關(guān)的語境相結(jié)合。語法是培養(yǎng)學(xué)生快速掌握生詞的一種能力，教師只有將具體的語法應(yīng)用到相關(guān)的句子中才能讓學(xué)生對語法更加深刻的理解。例如牛津版英語教材中，英語的基本句型有五個，包括S+V，S+V+O，S+V+Od+Co 等。這五個當(dāng)中最常見的就是S+V，這其中S 是代表主語，而V 則是代表謂語動詞，要想讓學(xué)生熟練的應(yīng)用并且記憶，就一定要將這種搭配應(yīng)用在具體的句子中。比如牛津版教材中出現(xiàn)的“My name is Bill.”，這句話中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出句子中的主謂賓。教師應(yīng)該從簡單到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，在長時(shí)間的教導(dǎo)下，讓學(xué)生熟練的掌握語法在句子中的應(yīng)用。

2.2 運(yùn)用口訣將語法熟練的記憶

因?yàn)檎Z法的學(xué)習(xí)難度較大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免有一些抵觸的情緒，所以教師就應(yīng)該多運(yùn)用一些技巧來吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常的教學(xué)過程中，教師可以通過長時(shí)間的積累來總結(jié)一些便于語法記憶的一些口訣，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在背誦口訣的時(shí)候也會將知識更加扎實(shí)的記憶。最簡單的口訣是：我是am 你是are，is 用在他她它，像這樣的口訣是我們小時(shí)候?qū)W習(xí)的，但是到了現(xiàn)在還是記憶猶新，可見口訣非常順口，學(xué)生記住了便不會輕易的忘記。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的動腦思考，把有規(guī)律的語法知識盡量的變化為口訣，并進(jìn)行勤提問、勤應(yīng)用，讓學(xué)生牢牢的記憶。例如在牛津版教材中，在動態(tài)教學(xué)的時(shí)候，由于這塊的知識比較難以理解，教師應(yīng)該將一些難以理解的知識點(diǎn)變換為口訣，方便記憶，像will、shall 加原型，表示將來要發(fā)生。Be going to 加動詞，打算、計(jì)劃要進(jìn)行。諸如此類的順口溜有很多，這一類口訣既可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。對于枯燥的語法課堂，活躍課堂氣氛是十分重要的。由于語法的知識點(diǎn)比較雜，所以筆者建議教師在學(xué)完一部分的時(shí)候就要對相應(yīng)部分的知識點(diǎn)進(jìn)行口訣的編寫，便于學(xué)生的記憶。教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行這些口訣的探索，但是一定要確?？谠E的嚴(yán)密性，一旦口訣有錯誤的知識點(diǎn)，那么學(xué)生在背誦口訣并應(yīng)用的時(shí)候就會給學(xué)生誤導(dǎo)，所以在這一點(diǎn)上教師應(yīng)該注意。在一段時(shí)間的口訣背誦之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將口訣應(yīng)用到相應(yīng)的情境中，只有這樣才能將口訣扎實(shí)的掌握。綜上所述，將口訣法應(yīng)用到初中英語的語法教學(xué)中，所起到的作用是關(guān)鍵的，是一個巧妙的教學(xué)模式，應(yīng)該大力倡導(dǎo)。

三、結(jié)束語

在新課程的改革下，初中英語的語法學(xué)習(xí)逐漸的不受重視，但是語法在英語學(xué)習(xí)中是必不可少的，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以一定要加強(qiáng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，只有將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)好，才能從根本上提高英語成績。

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