“研究性學習”在《電子線路》課程培訓教學中的嘗試

黑龍江 范禮彬 秦琳

《電子線路》課程是一門具有較強實踐性和理論性的基礎課。我在《電子線路》課程教學中嘗試的“研究性學習”模式，是以培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向，是強調讓學員通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

一、“研究性學習”的特點順應培訓工作發(fā)展要求

順應培訓工作發(fā)展要求，“研究性學習”這種全新的學習方式，正飛速發(fā)展起來。研究性學習要求學員在教師指導下，通過一系列自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識、增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運用信息解決實際問題的能力。研究性學習的特點是：

（一）教師不是把知識和結果直接告訴學員，而是提出問題或提供線索，讓學員一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結論；

（二）研究性學習不太在乎知識本身，而在乎學員學會學習知識的方法和本領；

（三）重視學員對科學探索過程的了解和探索過程中科學觀念及科學精神的形成，不強調探索的具體結果。

二、“研究性學習”法在《電子線路》的培訓教學中實踐

由于《電子線路》具有很強的理論和實踐性，學員在學習的過程中，往往感到很難學。為了提高學生學習《電子線路》課程的興趣，提高教學效果。經(jīng)過學習和研究探索，我在電子課的培訓教學中嘗試了一段時間“研究性學習”法的教學，取得了一定效果。具體教學思路是：首先根據(jù)教學內容確定教學目標，明確了教學的方向，然后制定相應的教學方法。目標與做法如下：

目標1：使學員真正學會閱讀、分析

“讀書”是學生的基本任務。在電子電路的培訓教學中，每進行一個新的教學課題，都應當指導學員學會讀書，這是培養(yǎng)學員學習能力的基礎。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念；通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學習者的閱讀，才能更有效地使學員在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。教師在這個階段中的作用是準確地把握培訓課題內容的深度廣度、知識點，組織學生掌握知識及其學習方法。

方法：例如，在《半導體的基本知識》的教學中，教師先讓學員明白本節(jié)教學內容和教學要求，交代給學員閱讀的內容，同時設計一些思考題，布置給學員，例如：

1.什么是半導體的獨特導電性？

2.什么是半導體的摻雜特性？

3.物質的結構及影響物質導電性能的因素是什么？

4.半導體內存在哪幾種類型的載流子？

5.PN結具有什么特性？

結合這些思考題，帶著問題閱讀教材。結合教學要求，學員在閱讀中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學員結合自己的知識還可以嘗試著去解決問題。通過學員閱讀、觀察、思考，并用語言來描述它們的特性，學員既學到了知識，又加深了印象。

目標2：用“問題”來強化學員學習興趣

引發(fā)學員學習的動機是多方面的，直接興趣就是其中的一個方面，而“問題”又是激發(fā)學員學習興趣的動力?！皢栴}”是由生活和學習活動本身產(chǎn)生的。對于學習活動有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，把“學習”這種艱苦的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動。可見善于用優(yōu)化學習活動的策略，來使學員對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習動機，則可使學員興趣盎然地進行學習，培養(yǎng)堅持不懈的意志品質。教師通過創(chuàng)設的問題情景使學員思考探索，并通過探索知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學員發(fā)現(xiàn)自我，認識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探索原本認為深奧的、難懂的知識，嘗試探索獲得原來認為高不可攀的技能。

方法：例如在《三極管基本放大電路》的教學準備階段，將教學內容（兩節(jié)課的教學內容）的知識重點分成四組問題，每一組問題由若干小問題組成，提前將這些問題分發(fā)給學員，讓學員有充足的時間去閱讀教材、學習討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學員，叫到哪一組的學員，該組學員個人或與集體一起完成教師的提問，遇到難點問題，可以集體討論，學員解決不了的問題，最后由教師解答。例如將三極管基本放大電路的學習內容重點分成四組基本問題：

第一組：基本放大電路

問題：1.基本放大電路由那些元件組成？

2.基本放大電路組成原則？

3.放大電路是如何簡化的？

4.電路中電流、電壓的符號是如何規(guī)定的？

第二組：靜態(tài)工作點的設置

問題：1.什么是放大電路的靜態(tài)工作點？

2.為什么要設置合理的靜態(tài)工作點？

3.如何調整電路才能設置合適的靜態(tài)工作點？

第三組：基本放大電路的放大原理

問題：1.如何解釋基本放大電路對輸入信號的放大作用？

2.輸入正弦波電壓后，放大電路中的電流、電壓波形包含有哪些量？

3.經(jīng)過基本共發(fā)射極放大電路放大后，輸出輸入電壓信號的變化規(guī)律及相位關系？

第四組：直流通路和交流通路

問題：1.如何畫直流通路？

2.如何畫交流通路？

教師精心設計思考題，讓學員“跳起來摘桃子”。這些問題課前作為學員要預習的問題，提前布置給學員。學員要提前預習教材，并思考全部四組問題。學員通過預習思考、討論，充分發(fā)現(xiàn)問題和積極嘗試著解決這些問題。這樣，學員在正式的課堂上，有信心、有能力、有機會正確回答教師提出的問題，學員不能解決的問題，由教師講解，這時候學員或許能比較專心地聽教師對難點問題內容的講解。

目標3：發(fā)揮演示教學環(huán)節(jié)在研究性學習中的作用，激發(fā)學員的學習熱情

在研究性學習中合理應用演示學習環(huán)節(jié)具有重要作用，應用演示教學可以使我們的教學達到事半功倍的課堂效果；同時，可以通過我們教師的潛移默化的演示教學，還可以提高學員對電子線路課的興趣，培養(yǎng)出學員學習電子電路的動手能力。在進行研究性學習的過程中，教師可以把演示用教學用具提供給學員，或把實驗室開放給學員，讓學員有一個充分發(fā)揮研究性學習的實踐機會。

方法：例如，《單級放大電路的放大和反相作用》的教學內容，采用“研究性學習”模式，可以把電子實驗室定期開放給學員，或把電子電路演示教學教具提供給學員使用，或教師在教學過程中，加強演示教學環(huán)節(jié)，通過演示教學環(huán)節(jié)，演示給學員如何用雙蹤示波器，去觀察輸出信號與輸入信號波形的相位關系，觀察輸出信號與輸入信號波形的振幅，學習如何正確操作示波器來分析放大電路的作用。學員通過自身的實踐體會，或在觀察演示實驗中會產(chǎn)生許多疑問，從而激發(fā)學員進一步學習的興趣。

目標4：給學員提供多說、多寫、多練的機會，來提高學員的學習效率和學習興趣

學習知識，必須要走理解掌握到應用發(fā)展之路。常言道，熟能生巧。學員必須參與說、寫、練的活動，讓學員在說、寫、練的活動中，真正成為課堂教學的主人。鼓勵和引導學員獨立思考，勇于提出自己的見解，改變學員向教師“等、靠、要”的習慣，改變教師向學員“關、管、灌”的方式，充分發(fā)掘揮每個學員的潛在能力。盡可能給學員提供多說、多寫、多練的機會，多交流的機會，讓學員在練習、交流的過程中逐步提高和發(fā)展能力。

方法：如在前面提到的學習《三極管基本放大電路》研究性學習過程中，教師可以采用問題答辯的方法向每組學員提問，充分安排多說的機會?；蛞竺總€學員，各自準備一本課堂練習本，以備在每次的教學中隨時進行練習用，給學員提供一個多練的機會。

總之，我在《電子線路》培訓學習教學過程中，嘗試“研究性學習”的教學模式，主要是想培養(yǎng)學員的學習電子課程的興趣，希望要達到培養(yǎng)學員的學習方法的目的，進而希望把這種良好的習慣引入到其他培訓學習中。在教學過程中，我也注意到，要適當?shù)闹敢龑W員，而不急于給學員現(xiàn)成的結論，要讓學員自己動腦思考，讓學員先進行獨立地分析和解決問題，學員解決不了的難點問題最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力，又極大地提高了培訓效果。