淺談“9+3”教育的班主任工作

四川 李萍

當(dāng)前我們正在創(chuàng)建“和諧社會(huì)，文明社會(huì)”，每一個(gè)地方都在為全面奔小康努力著?！?.12”一個(gè)特殊的日子讓我們關(guān)注到了一個(gè)地方——汶川。這里民風(fēng)淳樸，漢藏一家親。四川省為了著力培養(yǎng)這里更多的藏區(qū)新型人才，為了社會(huì)主義新牧區(qū)建設(shè)提供更多的智力支持，為了促進(jìn)藏區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)民族地區(qū)教育的健康發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步，實(shí)行了藏區(qū)免費(fèi)教育計(jì)劃——“9+3”計(jì)劃。與此同時(shí)，我所在的學(xué)?！h友愛(ài)職業(yè)技術(shù)學(xué)校是承擔(dān)此項(xiàng)工作的學(xué)校之一。而我作為學(xué)校的一名普通教師，也恰好是一位“9+3”的班主任，在這里想談?wù)勛约涸诠ぷ髦械囊恍w會(huì)和感受，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

一、注重“親其師、信其道”

1.尊重學(xué)生

尊重藏區(qū)學(xué)生就是尊重他們的習(xí)慣。藏區(qū)學(xué)生來(lái)自于草原，在有些人的眼中是粗魯、不聽(tīng)言教的……，但這些往往都是道聽(tīng)途說(shuō)，因而在潛意識(shí)里容易形成偏見(jiàn)，“有時(shí)偏見(jiàn)比無(wú)知走得更遠(yuǎn)”。所以只有改變了潛意識(shí)的偏見(jiàn)，才能從文化上認(rèn)同，才能從心理上溝通，才能相互理解、相互尊重。怎樣改變呢？首先，利用班會(huì)課讓藏區(qū)學(xué)生講述他們的故事，了解他們的歷史，給予高度的認(rèn)同。其次找一些真正了解藏區(qū)文化、藏區(qū)風(fēng)俗的作者所寫(xiě)的文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)，找關(guān)于藏族的影視作品讓學(xué)生觀賞，比如《紅河谷》。讓我們的學(xué)生知道藏族人民是向往神鷹、展翅高飛的民族，天生有一種血性、粗曠、純樸與天地抗?fàn)幍男愿?，他們更注重人與人的友誼，視朋友比生命更重要，而中國(guó)五千年的文化就是儒家文化，相互包容，通俗點(diǎn)說(shuō)以“義”字當(dāng)頭，本身藏漢文化為一家。

2.關(guān)心學(xué)生

生活中多關(guān)心藏區(qū)學(xué)生的吃住。以包容的態(tài)度來(lái)尊重各人的習(xí)慣，以同學(xué)情、師生情、父母情來(lái)打動(dòng)、感化藏區(qū)的學(xué)生。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班有幾個(gè)藏區(qū)的學(xué)生，剛來(lái)時(shí)沉默寡言，不與其他同學(xué)交流，也不與老師溝通。站在學(xué)生的角度考慮，藏區(qū)學(xué)生才從大山里出來(lái)，由于生活條件的差異、地區(qū)的差異、文化的差異，難免有自卑感，他們常常以自我封閉的態(tài)度來(lái)處理同學(xué)間的關(guān)系,怎樣才能改變這種狀態(tài)？

首先，到學(xué)生的寢室去，與學(xué)生拉家常，讓他們覺(jué)得班主任不是高高在上，也不僅僅是一個(gè)班級(jí)的管理者，更不是只知道說(shuō)教的人，而是一個(gè)朋友。如我班來(lái)自松潘的一位同學(xué)，通過(guò)與他的交談得知他家里由于爸爸生意經(jīng)營(yíng)不善，發(fā)生了許多變故，但因?yàn)樗拿孀佑^念，不想其他的同學(xué)知道這些，因此，他只把我當(dāng)成一個(gè)可以傾訴的對(duì)象，只對(duì)我說(shuō)出他現(xiàn)在的苦惱，甚至是家里的貧困。可見(jiàn)交談能與他成為朋友。

然后多開(kāi)展活動(dòng)，人只有在活動(dòng)中才能建立起真正的友誼，只有在“玩”時(shí)才能學(xué)會(huì)規(guī)則，才能建立起自信，才能讓學(xué)生知道人是需要相互幫助的。如開(kāi)學(xué)時(shí)的主題班會(huì)“我們是一家”，讓每位同學(xué)自我介紹，姓名、住址、愛(ài)好、最喜愛(ài)做的事、最討厭做的事，自己的目標(biāo)……，并且在一個(gè)星期內(nèi)建立起了學(xué)生個(gè)人檔案；又如教師節(jié)前舉辦的主題班會(huì)——我心中的老師，從這樣的活動(dòng)中了解了學(xué)生喜歡的老師形象：親切、公正、自信、有愛(ài)心，也知道了學(xué)生最喜愛(ài)怎樣的老師。一是嚴(yán)而有度的老師。這種老師往往把班級(jí)管理得井井有條，又受到學(xué)生的尊敬和喜歡。按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給予他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。二是像媽媽的老師，對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)和耐心，體現(xiàn)出一種母愛(ài)。學(xué)生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽一樣的老師，而且在這樣的老師那里總能得到滿意的回答和耐心的指點(diǎn)，所以他們對(duì)這樣的老師感到特別的親切。如我班來(lái)自紅原縣的某同學(xué)，有次發(fā)現(xiàn)他比較沉悶、憂郁，我主動(dòng)找到他反復(fù)問(wèn)了幾次，他才說(shuō)他爺爺過(guò)世了，心里很難過(guò)。這時(shí)我主動(dòng)讓他講講他和爺爺奶奶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后通過(guò)爺爺?shù)倪^(guò)世希望他接下來(lái)的學(xué)習(xí)能夠?qū)Φ闷馉敔數(shù)脑谔熘`。說(shuō)著說(shuō)著，他就流下了眼淚，這時(shí)，我拿出紙巾讓他拿著，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓他頓時(shí)感受到了老師對(duì)他就像媽媽一樣，無(wú)比溫暖，充滿關(guān)愛(ài)。三是有寬容心的老師。這種老師心胸開(kāi)闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。四、是以身作則，說(shuō)到做到的老師。這種老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人?？偸菍?shí)事求是，循序漸進(jìn)。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教育的針對(duì)性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠(yuǎn)或簡(jiǎn)單粗暴。

最后讓科任教師到學(xué)生中去，利用開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)星期的晚自習(xí)時(shí)間，科任教師進(jìn)入教室，介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)本學(xué)科的樂(lè)趣，組織小的活動(dòng)。作為一名班主任，我特別要求科任教師第一節(jié)課、第一個(gè)星期的課就要讓學(xué)生喜歡上老師、喜愛(ài)上老師所教的科目。一個(gè)星期就要記住每個(gè)學(xué)生的姓名，能對(duì)每個(gè)學(xué)生有大致的了解。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期時(shí)間，看不出藏區(qū)學(xué)生和本地學(xué)生間的差別。

但是，開(kāi)學(xué)一個(gè)月后的學(xué)生的軍訓(xùn)（由于國(guó)慶節(jié)‘9+3’的同學(xué)都不回家，故他們要早軍訓(xùn)一周，并且當(dāng)時(shí)恰逢中秋節(jié)），意想不到的是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有偏見(jiàn)，為什么他們要多軍訓(xùn)一周呢？因此，在軍訓(xùn)期間抵觸情緒很大，頻繁與教官發(fā)生沖突而且高一所有學(xué)生都參加軍訓(xùn)后他們也不愿回到班上、甚至向?qū)W校提出要求，幾十名藏區(qū)學(xué)生單獨(dú)組成一個(gè)班?；谶@種情況，我一到軍營(yíng)，就和班委一起去接他們并對(duì)他們說(shuō)：“你們這么快就忘記機(jī)一、3班了？你們覺(jué)得同學(xué)們對(duì)你們?cè)趺礃?？”就這一句話抓住了他們“義氣”的特點(diǎn)，所以他們最終愿意并且同意回班訓(xùn)練了。之后我天天與他們一起參加訓(xùn)練并深入到寢室去，與學(xué)生溝通、做學(xué)生的工作，正是由于前期的工作，這個(gè)事情才得以圓滿地解決。

通過(guò)許多的努力，最終讓藏區(qū)學(xué)生把老師當(dāng)成自己真正的朋友，讓他們親其師、信其道。這樣在相信教師的基礎(chǔ)上，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，為自己的發(fā)展搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，為報(bào)答父母、報(bào)效生我、養(yǎng)我的土地而努力拼搏。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到，現(xiàn)在國(guó)家強(qiáng)盛了，黨和國(guó)家十分關(guān)心少數(shù)民族的生活狀況，國(guó)家安排優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校和教育資源，讓他們能享受到三年的職業(yè)教育，學(xué)到一技之長(zhǎng)后，勤勞致富。要常懷一顆感恩的心，回報(bào)社會(huì)，報(bào)效國(guó)家。

二、提倡個(gè)別化教育理念

另外，從課程設(shè)置、課堂教學(xué)結(jié)合藏區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)有針對(duì)性地教學(xué)，我們一定要有“個(gè)別化教育”教育理念，針對(duì)特殊個(gè)體采取專門(mén)的教育措施。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，承認(rèn)個(gè)體差異。從理論高度來(lái)理解“個(gè)別化教育”，重視對(duì)個(gè)體的關(guān)懷、對(duì)個(gè)體生命的尊重。只有從認(rèn)識(shí)上解決了這個(gè)問(wèn)題我們才能真正地把個(gè)體化教育踐行下去。

根據(jù)教育對(duì)象身心特征和教育需要，制定出個(gè)體教育方案。對(duì)于基礎(chǔ)較好的，可以采用全面的教育方案，德、智、體、美、勞的整體教育方案。而對(duì)于基礎(chǔ)弱的，也可以針對(duì)某一方面（如德育、心理等）的教育方案，也可以是體、美、德的教育方案。

制定個(gè)體的教育方案，要了解學(xué)生的基本情況，建立起個(gè)人的檔案，應(yīng)了解學(xué)生的哪些情況呢？

1.了解學(xué)生基本情況，建立基本資料庫(kù)（如姓名、性別、出生年月日）、心理發(fā)展?fàn)顩r（如一般智力狀況、語(yǔ)言水平、適應(yīng)性行為、社會(huì)交往能力、學(xué)習(xí)特征和興趣等）、身體和生理情況等。

2.了解學(xué)生家庭基本情況，如經(jīng)濟(jì)條件、家庭氛圍、主要家庭成員情況（如父母姓名、年齡、文化程度、職業(yè)、收入、對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)學(xué)校教育的配合情況，等等）。

3.了解學(xué)生現(xiàn)有能力水平，包括：（1）學(xué)業(yè)水平，詳細(xì)說(shuō)明其學(xué)習(xí)的具體情況，如在某一門(mén)課程中掌握的知識(shí)和能力，與班級(jí)同學(xué)發(fā)展水平的比較及其原因分析等。（2）生活和社會(huì)適應(yīng)水平，應(yīng)特別注意與教師、同學(xué)的交往情況。

4.針對(duì)個(gè)體情況，制定學(xué)生長(zhǎng)期教育目標(biāo)和短期教育目標(biāo)。（1）長(zhǎng)期目標(biāo)：即根據(jù)現(xiàn)有能力水平和教育需要制定的，在較長(zhǎng)一段時(shí)間里應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。（2）短期目標(biāo)：即為完成長(zhǎng)期目標(biāo)所需要的具體步驟。

5.與老師一起研究需要提供的支持性服務(wù)（具體的教育手段、措施）光有這些還不夠，還要建立起相應(yīng)的評(píng)價(jià)（評(píng)估）機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。并組織班干部每天點(diǎn)評(píng)班上的情況，比如衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生行為情況等，每周第一天則對(duì)上周的情況作出評(píng)議，按班規(guī)該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰。

三、加強(qiáng)制度化管理

最后，還是要從制度上加強(qiáng)管理，比如做好突發(fā)事件的應(yīng)急處理工作，特別是登記好為學(xué)生提供教育服務(wù)的所有教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校管理人員、相關(guān)專業(yè)人員、同學(xué)、學(xué)生本人的聯(lián)系方式。若發(fā)生情況，30分鐘內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)，為“9+3”教育工作提供更多的可行之法。

綜上所述，“9+3”計(jì)劃是一項(xiàng)利國(guó)利民的國(guó)策，我作為一名“9+3”的班主任，深知這項(xiàng)工作“任重而道遠(yuǎn)”，還需要探尋出更多更好更有效的教育方法，為“9+3”事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)！