中職學(xué)校會計專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)教研的意義和價值

黑龍江 趙威

我國中職教育的目標是培養(yǎng)具有職業(yè)化特征的中等技術(shù)應(yīng)用型人才，所以中職教育應(yīng)重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的操作技能，而且有助于學(xué)生形成全面的職業(yè)勞動素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)中，人們可以把抽象思維科學(xué)和人文的直接結(jié)合，促進文化的加速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅提高了人們獲取知識的速度和效率，更重要的是它強烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程和方法。因此，科學(xué)和合理的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系對中職學(xué)校來講至關(guān)重要。

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會和用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生需求出現(xiàn)了新的變化，復(fù)合型、技能型、實用型人才受到青睞，而這種變化趨勢對中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提出了新的課題，即如何提高畢業(yè)生的實際工作能力，而加強實踐性教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的有效途徑。

會計專業(yè)一直是職業(yè)教育的重點專業(yè)，但是，我們也清楚的看到，與社會對會計人才的實際需求相對照，跟其他國內(nèi)先進職校相比，我們所培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要極大加強，同時我們在會計人才的培養(yǎng)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性還明顯不夠，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距。因此，為了全面提高會計專業(yè)的教育質(zhì)量，需要我們找準解決問題的辦法和措施，全方位強化網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式，切實提高會計專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的理論意義和實踐意義

1.有利于教研活動的開展和升華。網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)絡(luò)與教研的簡單相加。而是利用網(wǎng)絡(luò)對教研活動的深刻改造。與傳統(tǒng)教研相比，網(wǎng)絡(luò)教研更加有利于教師專業(yè)成長、有利于落實校本教研、有利于整體開展區(qū)域性教研和發(fā)揮課程專家引領(lǐng)作用。隨著網(wǎng)絡(luò)教研的進行，為廣大師生和學(xué)校實現(xiàn)了教育、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，促進了教育教學(xué)的提高。為此，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)教研活動也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成具科學(xué)性、實效性、可操作性的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為廣大師生提供實效性更大、可操作性更強的教研的途徑。應(yīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的現(xiàn)狀而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研形式，其中也包含著網(wǎng)絡(luò)時代賦予的思想、觀念。

2.有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色?！耙詫W(xué)生為中心、以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會需求為目的”，多年來逐漸成為眾多中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。這樣做，既可以充分體現(xiàn)出了一種“以學(xué)生為中心”的人文關(guān)懷理念，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。以專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教研方式的具體運用，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)、教師圍繞教材轉(zhuǎn)的問題。同時，在網(wǎng)絡(luò)教研運作過程中，通過學(xué)生的“做”和教師的“導(dǎo)”，一方面，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動作用，另一方面，做到了學(xué)與做的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合。

3.有利于理論與實踐的結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)教研的運作，讓教師和學(xué)生可以及時了解新的會計制度和理論知識，以及企業(yè)真正的用人需求。將日常教學(xué)的會計理論知識和技能操作與當(dāng)今社會的實際情況結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平。同時，在一定程度上還可以縮短實訓(xùn)與實戰(zhàn)的差距，降低（或減免）企業(yè)崗前培訓(xùn)成本，使學(xué)生成為在企業(yè)中能夠迅速進行實戰(zhàn)的人才。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的研究價值

研究的最終目的是充分利用現(xiàn)代教育手段、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式以及各種師資力量，在原有會計教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步加強會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，使教學(xué)觀念、教材、師資、學(xué)生的校內(nèi)校外學(xué)習(xí)和實訓(xùn)乃至實習(xí)等相互配合，將會計理論與會計實踐操作結(jié)合起來，變?yōu)闀嬀W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富我們的教育教學(xué)內(nèi)容，使教育教學(xué)具有靈活的方式和自由時間，從而滿足了學(xué)習(xí)和使用者不同層次的要求。讓會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)代會計教學(xué)中的重要部分，并將會計網(wǎng)絡(luò)教研作為促進會計專業(yè)教研改革的物質(zhì)條件，探索一種適合于會計專業(yè)教師和學(xué)生交流與互動建構(gòu)的教研模式以及實現(xiàn)途徑，為會計教學(xué)提供有益的經(jīng)驗。并通過會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教研引領(lǐng)職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力，從而促進中職教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

1.通過網(wǎng)絡(luò)教研，形成“引領(lǐng)型”的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。在上級部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和學(xué)科帶頭人的組織、策劃和引領(lǐng)下，開展網(wǎng)上教研活動。突破時空地域限制，使教研活動的空間得到擴展。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于能超越時空的限制，讓不同區(qū)域不同地點不同學(xué)校的人互相協(xié)作，高效地完成任務(wù)。本研究試圖通過網(wǎng)絡(luò)教研，爭取使所有教師都有可能參與到會計專業(yè)的教研活動，變“此時此地”的討論為“異步異地”的交流。圍繞同一個主題開展研究、共享成果，解決眾多一線教師沒有時間沒有機會參加教研活動的問題，擴大了教研工作的輻射面。

2.通過網(wǎng)絡(luò)教研，形成“自發(fā)型”的教師學(xué)習(xí)群體。教師之間專業(yè)與情感交往、同伴互助、展示自我提供廣闊空間，特別是為中青年教師提供了更多的話語權(quán)，能實現(xiàn)更充分、更廣泛的知識共享和協(xié)作。實現(xiàn)參與主體多元化，使教研活動的民主性得到提高。傳統(tǒng)教研方式，由于受到場地和時間的限制，交互面小、意見難以充分表達。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個參與者都可以針對研討的內(nèi)容隨時隨地暢所欲言，做到人人參與、人人發(fā)表意見。真正實現(xiàn)參與主體間思想碰撞的深度互動。

3.通過網(wǎng)絡(luò)教研，形成“自主型”的學(xué)生學(xué)習(xí)群體。當(dāng)代學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)都很熟悉和喜歡，利用他們喜愛的工具——網(wǎng)絡(luò)，突破空間和時間的限制，突破教材和教師的限制，自主的進行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，從而產(chǎn)生興趣，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。常規(guī)教學(xué)一旦活動結(jié)束，其學(xué)習(xí)和交流也隨之結(jié)束。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在下課后自主安排時間對課堂上的一些重難點問題進一步的學(xué)習(xí)和研究，而且還可以把進一步學(xué)習(xí)和實踐的心得與同學(xué)和老師進行交流。不同年級的學(xué)生和教師也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，參與討論。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動實現(xiàn)一種多主體、跨時空、低成本、高效率的有效教研模式，為中職教師的專業(yè)成長和學(xué)生的成長搭建了一個“全天候開放”的交流平臺。

4.通過網(wǎng)絡(luò)教研，形成“互助型”的師生互動交流體。教師和學(xué)生可以通過自己的空間、博客或者論壇，以及qq群彼此相互了解。并通過網(wǎng)絡(luò)這種不見面的零距離的溝通，由師生變?yōu)榕笥?，從而相互理解。又可以通過遠程協(xié)助解決學(xué)生在實際操作會計軟件上的問題，特別是對實習(xí)的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)可以第一時間幫助他們解決在工作中所遇到的困難。讓學(xué)生更樂業(yè)敬業(yè)。而我們老師在與學(xué)生的交流溝通和輔導(dǎo)時，掌握學(xué)生對專業(yè)存在的一些問題，這就能及時改進我們的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更為明確透徹。對實習(xí)學(xué)生的輔導(dǎo)和反饋回來的信息，讓我們更加了解企業(yè)對所需會計人才的要求，促進我們教育教學(xué)的改革的方向，推動我們的教育教研活動，使我們的教學(xué)內(nèi)容更貼近實際會計崗位的現(xiàn)狀，最后可形成學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。

總之，中職學(xué)校會計專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)教研，有著重要的現(xiàn)實意義，對專業(yè)建設(shè)的快速提升，對于學(xué)生盡快掌握學(xué)科專業(yè)知識、實踐能力具有更大的實用價值。