中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)初探

河南 任寶珍

中等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展目標(biāo)和教育模式?jīng)Q定了中職學(xué)校課程內(nèi)容的設(shè)置必須與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求相適應(yīng)。所培養(yǎng)的人才必須以具備較強(qiáng)的操作能力為基礎(chǔ),學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握不再是評價學(xué)生專業(yè)技能水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技術(shù)和實踐操作能力成為中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的主體地位。在這種形勢下,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須主動為專業(yè)課服務(wù),要根據(jù)專業(yè)特點和企業(yè)要求編寫適合本專業(yè)、學(xué)生實際的數(shù)學(xué)校本教材。為此,我校進(jìn)行了機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)與編寫。

一、對現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程及教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

近年來，中等職業(yè)學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，理論課程學(xué)習(xí)時間一般壓縮為兩年，企業(yè)定崗實習(xí)一年。文化基礎(chǔ)課程和一部分專業(yè)理論課程被安排在第一學(xué)年開設(shè)，其中數(shù)學(xué)課程被壓縮為98—144課時。如果數(shù)學(xué)任課教師完全按照課程大綱安排教學(xué)，其結(jié)果就是：《電工基礎(chǔ)》任課教師講完正弦交流電，學(xué)生還不知道什么是正弦函數(shù)；《機(jī)械制圖》課程中關(guān)于空間幾何體的三視圖令學(xué)生無所適從；鉗工實習(xí)時學(xué)生不會運用數(shù)學(xué)知識對工件進(jìn)行測量與計算。學(xué)生由于缺乏必要的文化基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備，無法支撐其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；影響學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足社會對高技能人才的要求。那么，在“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的總體要求和“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的大背景下，數(shù)學(xué)課程的改革能否也嘗試按照工學(xué)結(jié)合的思想對其進(jìn)行重新設(shè)計。

為了能使數(shù)學(xué)更好地與專業(yè)課銜接,我們學(xué)校由教研室牽頭成立了機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)校本課程編寫組。為了盡快熟悉機(jī)電專業(yè)課,編寫組成員通過自學(xué)及寒暑期高校培訓(xùn)相結(jié)合,組織了專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐操作訓(xùn)練相結(jié)合，編寫組成員與機(jī)電專業(yè)教師經(jīng)過反復(fù)討論與修改,最后經(jīng)專家指導(dǎo)與師生研討,完成了這本機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材的編寫工作。

二、中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材的框架結(jié)構(gòu)

根據(jù)機(jī)電專業(yè)的特點和需要,我們在這本教材中減少了原來的必學(xué)部分內(nèi)容,增加了與機(jī)電專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,并適當(dāng)調(diào)整某些章節(jié)的順序。教材以模塊式設(shè)計,共分5個模塊:有立體幾何、函數(shù)、角、向量、概率與統(tǒng)計。

在立體幾何模塊里,主要安排了空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系；常見的幾何體(包括汽車零件)的性質(zhì)以及面積、體積的求法；斜二測畫法、正等測畫法；投影法的基本知識；三視圖。通過本模塊學(xué)習(xí),使學(xué)生對機(jī)電有關(guān)的資料和產(chǎn)品說明書能有更好的理解。

在函數(shù)模塊里,主要安排了函數(shù)的概念及表示方法、函數(shù)的單調(diào)性、一元一次函數(shù)、電解液的密度與溫度的函數(shù)關(guān)系、一元二次函數(shù)、指數(shù)冪運算及指數(shù)函數(shù)、函數(shù)的實際應(yīng)用。在這一模塊里,我們利用函數(shù)圖像來理解電動機(jī)的特性及蓄電池的工作特性等。

在三角模塊里,主要安排了解直角三角形、斜度與錐度、角的概念、弧度制、三角函數(shù)的概念、正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖象、正弦交流電基本概念、正弦定理及余弦定理、計算器操作訓(xùn)練及應(yīng)用。這一模塊里的重點是用三角知識解決機(jī)電專業(yè)中的有關(guān)計算問題并學(xué)習(xí)了電路圖、電學(xué)的基礎(chǔ)知識。

在向量模塊里,主要安排了向量的概念、向量的加減運算、數(shù)乘向量、向量的直角坐標(biāo)運算、平面向量的正交分解及運算、向量在空間直角坐標(biāo)軸上的投影、向量在求合力矩與力偶矩中的應(yīng)用、外力偶矩和扭矩。這一模塊重點突出了向量在力的分解與合成及求合力矩與力偶矩、扭矩中的應(yīng)用。

在概率與統(tǒng)計模塊里,主要安排了集合、隨機(jī)事件及其概率、可能性事件的概率、互斥事件有一個發(fā)生的概率、相互獨立事件同時發(fā)生的概率、故障診斷中的概率分析法、統(tǒng)計初步。在這一模塊里,主要是運用概率的知識來診斷、分析機(jī)電設(shè)備發(fā)生的故障,運用統(tǒng)計知識來預(yù)測機(jī)電設(shè)備以后的技術(shù)狀況。

除了以上內(nèi)容外,我們在每個模塊中都開設(shè)了1到2節(jié)運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)課及技能方面的實踐課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材的實施過程

1.教師的培訓(xùn)

機(jī)電專業(yè)校本教材數(shù)學(xué)編寫完成后,由我們編寫組成員對教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),因為教師是這一課程理念的呈現(xiàn)者和實踐者,所以他們的教育觀念、教育思想、綜合素質(zhì)、工作態(tài)度、適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高尤為重要。

2.校本課程是一個特殊的、動態(tài)的、逐步完善的過程

為了使校本教材得到不斷的完善,我們要求教師在執(zhí)教過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的體會、想法反饋給編寫組,以便編寫組根據(jù)實際情況及時調(diào)整,以發(fā)講義的形式施教于學(xué)生。

3.開展形式多樣的教研活動

我們進(jìn)行多次各教研組內(nèi)、教研組間關(guān)于理論、專業(yè)知識方面的經(jīng)驗交流,相互啟發(fā),取長補短,并要求教師不斷地改變原有的教學(xué)模式、觀念和方法,使學(xué)生在樂學(xué)中增長知識。由于校本教材降低了難度,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),同時大大增加了與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容,因此，深受學(xué)生的喜愛。

四、對中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材編寫的思考

校本教材的編寫、使用，得到了我校絕大多數(shù)師生的認(rèn)可，但是，經(jīng)過校本教材編寫和使用的整個實踐過程，我們深刻認(rèn)識到還存在著以下問題：

1.與專業(yè)知識的結(jié)合還有待加強(qiáng)

由于編寫校本教材的教師全是數(shù)學(xué)教師，因此，對專業(yè)課知識還不夠熟悉，只能做到數(shù)學(xué)內(nèi)容的順序適應(yīng)專業(yè)課的需要，而不能全面深層次地考慮專業(yè)課對數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。

2.配套資源缺乏

教師普遍認(rèn)同本方案的靈活性、現(xiàn)代性與開放性，上好專業(yè)課，除了必須努力拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還有與之相適應(yīng)的社會教育資源。

3.教師還不能很好地適應(yīng)校本教材的教法

校本教材自由度大、內(nèi)容涉及面廣、與教師創(chuàng)造性實驗?zāi)芰π〉拿苡写M(jìn)一步解決，校本教材內(nèi)容安排的靈活性、與專業(yè)課結(jié)合的緊密性、與上課時間固定性的矛盾處理得不是很好。

總之，校本教材的開發(fā)是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)開發(fā)尚處于起步階段，還缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和理論修養(yǎng)，這些有待于在以后的探索中得以完善和提高。

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