高校思想政治理論課網絡平臺建設探索

上海 楊玲 王永恒

我國高校思想政治理論課傳統(tǒng)的教育教學方式，其整個教學目的、過程和效果更多是應試教育的產物，盡管這種教育方式還有許多繼續(xù)存在的理由，但按照小平同志教育要“三個面向”的要求，按照“教育創(chuàng)新”和公共政治理論課“三進”要求，高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教育教學的內容和方式，客觀上已存在進行改進的必要性和必然性。本文從網絡這一平臺入手，就高校思想政治理論課程網絡平臺建設進行探討。

一、課程網絡平臺建設的必要性

（一）時代發(fā)展的需要

中國網民數量越來越多，2012年2月19日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發(fā)布《第30次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年6月底，中國網民數量達到5.38億，互聯網普及率為39.9%。而高校在讀生幾乎沒有不上網的，他們的學習、工作、生活多多少少都會與網絡掛鉤。在新時期，我們需要充分認識到電腦網絡對人的思想的巨大影響，要關注和搶占這一重要的思想政治教育新陣地。高校思想政治理論課程的建設與發(fā)展，理應順應時代的變化，與時俱進，運用網絡這一教學平臺，利用多媒體，建立課程網站，促進大學生思想政治理論的學習。

（二）時效性的需要

眾所周知，今天高校思想政治理論課的教育教學，其質量和實效性的取得，有著許多復雜的因素。借助于網絡這一教學平臺，高校的思想政治理論課教育教學將更具有說服力，才會受到學生的歡迎與喜愛，也才能真正做到“三進”，產生我們所期待的實效性。

（三）開放教學思想的需要

網絡資源具有共享性，利用這一特征，將高校的思想政治理論課搬上網，可以使更多的人看到、學習到其中的內容。擴大了影響力，也提供了一個交流的平臺。當然，這也是對美國麻省理工學院的OCW(Open Course Ware，簡稱OCW)項目的積極參與。以開放的思想，開闊的胸襟，通過網絡，將知識傳播給四面八方的學者，亦是教育的進步表現。通過相互學習，相互借鑒，也將會使得教學研究得到進一步的發(fā)展。

二、高校思想政治理論課的教學現狀

（一）被動接受，缺乏對主體的關注

在高校的政治課堂上，我們采用更多的是直接灌輸的教學方法，教育者與受教育者、主體與客體兩極分化的傾向明顯。這種方法強調系統(tǒng)的教育理論灌輸，直接向學生傳授既定的政治和道德知識。應當承認，灌輸法在課堂教學中的運用有其必要性和合理性的一面，但直接、單向的灌輸卻通常是教育難以取得實效的重要原因之一。當教育者居高臨下強迫式地講授時，往往忽視了受教育者的道德水平和主體能動性，在死板生硬的教學氛圍中造成了許多學生的逆反心理。直接灌輸法沒有調動學生的積極性和主動性，不能有效地提高學生的道德判斷能力和選擇能力，使得學生只能停留在道德認知的水平上而難以轉化為道德實踐。

（二）理論多，實踐少

高校思想政治理論課包括“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和。三個代表’重要思想概論”、“中國近現代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等4門必修課和“當代世界經濟與政治”等選修課。這幾門課程均要求將知識系統(tǒng)地傳授給受教育者。教師講，學生聽。走出教室，真正實踐的機會和時間都不多。我們的思想政治理論課比較注重對社會的了解與接觸，就算有一些課外活動，有些學校以各種活動為載體進行思想道德教育時，還存在著許多簡單化、教條化、形式化的傾向；在評估檢查時，重形式而不重效果。這樣就往往會引起學生的反感，反而降低他們參加實踐活動的積極性。

（三）大而全，忽視個性的發(fā)展

我國學校對思想政治教育課程的設置實行政府全面干預、統(tǒng)一規(guī)定的方式。在各級各類學校有相應的統(tǒng)編教材、參考書及統(tǒng)一的課時規(guī)定，主要采用講授講解的形式。這是一種他人灌輸的方法。這種教學方法的優(yōu)點在于教育內容系統(tǒng)、完整，易于社會道德規(guī)范的直接傳輸，加快受教育者的社會化過程，增強個體與社會的協(xié)調溝通能力。但缺點也是顯而易見，教育方法單一，理論性太強與現實有一定距離，缺少個體需求。

（四）教師綜合素質還有待提高

高素質的思想政治理論課程教師需要豐富的知識，不僅要具有從哲學、社會學、教育學、心理學、歷史學、人類學、法學、科學政治學科知識?，F代化的網絡教學，教師還需掌握計算機輔助設備的使用技能及網絡方面的知識和技能。此外，美國牧師的敬業(yè)精神使許多在美國的中國留學生、訪問學者為之驚訝、感動和欽佩，有不少人甚至發(fā)出了“如果我們的思想政治教育工作者也有相同的敬業(yè)精神，那我們的思想教育工作的有效性要強得多”的感嘆?？梢?，教師還要有相當的溝通技巧和奉獻精神。

（五）思想政治理論課程網站鳳毛麟角

有調查發(fā)現，高校的思想政治教育主題網站已初具規(guī)模，其形式也多種多樣，做到了從大學生實際需要出發(fā)，得到了他們的關注和喜愛，達到思想教育的目的，取得了一定的效果。但是高校思想政治理論課網站或網頁卻鳳毛麟角，隨著《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》和《高等學校計算機網絡電子公告服務管理規(guī)定》兩個文件，就加強高校思想政治教育進網絡工作做了具體部署。高校主題網站也應運而生。自國家精品課程建設項目啟動以來，我國共建成38門思想政治理論課國家精品課程。這些課程建設取得了極大的成就。但同時存在一些不足，主要表現為，教師隊伍整體水平有待提高、教學方法與手段改革需加強、教學內容未能得到及時更新、教學管理機制要進一步健全、網絡教學資源建設需要加強等。

三、高校思想政治理論課網絡教學的優(yōu)勢

（一）豐富教學資源

一本書，一張講臺，一個黑板，一支粉筆的傳統(tǒng)思想理論政治課教學，教師可以根據書本一遍一遍，一年一年的講給學生聽。網絡教學，要求實時更新教學內容，需要豐富的教學資料，學生可以通過課程網絡平臺，了解課程的教學內容，教學安排，多媒體視屏、電子課件、網絡作業(yè)等。社會上發(fā)生的新聞事件，也要及時更新至網站，供師生學習和參考。

（二）延展學習時間與空間

高校里的思想理論政治課教學班往往學生有一百多人甚至兩百人，在規(guī)定的教學時間里，信息量的傳達非常有限，教學效果可想而知。而運用網絡平臺共享性和開放性的特點，學生在課上、課下，在宿舍，在圖書館，在家里自己都可以通過網絡平臺繼續(xù)學習，還可以同教師交流。教師在課堂上不能完全或沒有講解的內容，可以通過課程網站，讓學生延續(xù)學習，提升學習效果。如此延長了學習時間，擴展了學習空間，使得思想理論政治課的學習不受時間和空間的限制。

（三）激發(fā)大學生學習思想政治理論課的興趣

以學生為中心，加強其主體性，要以人為本，將學生由德育客體轉為德育主體，從學生的實際需要出發(fā)，激發(fā)他們的內在動機，使學生通過揚善抑惡、內心體驗、角色轉移、情感熏陶，不斷提高思想認識，改變品德結構，強化思想政治素質，抑制不良的發(fā)展傾向，從而促進自身的完善和發(fā)展。借助網絡教學平臺美觀、實效的特點，學生可以自由發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點。加之，視屏、動畫等多媒體教學課件的使用，對激發(fā)學生的學習興趣大有益處。

（四）優(yōu)化思想政治理論課課堂教學

利用網絡平臺，教室上課的課件內容可設計得更加豐富，并提前做好圖片、文字、聲音等準備，提高教學效率。同時，運用多媒體技術，課件的可觀性、可聽性、可視性增強，提升學生的學習興趣，愉悅性增強，課堂氣氛更加和諧，教學效果自然也得到提高。

（五）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展

有了網絡，學生自我學習的能力得到很大的發(fā)揮。學生可根據教師提出的課題項目，進行探索式的學習。這種學習，是開放的，沒有固定答案，需要學生自己動腦動手，或獨立思考，或相互討論，得出自己最滿意的結果，促進個性的發(fā)展。由此，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力是大有幫助的，也即培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、課程網站建設的輔助措施

（一）集思廣益建設課程網站

課程網站的建設，離不開戰(zhàn)斗在教學第一線的思想政治理論課專職教師，離不開專業(yè)網站建設專家，同時也需要在校的大學生一起加入。學生也是課程網站的使用者，他們也有發(fā)言權，他們的想法、他們的需求也是網站建設必不可少的。除此之外，還需借鑒高校思想政治理論課國家精品課程網站的經驗；專職教師為課程網站建設提供網站框架內容和原始數據材料；網站建設專家在考慮充分教師和學生的要求下，設計建設出實用的、可行的、美觀的思想政治理論課程網站。

（二）正確引導學生使用課程網站

課程網站建設的最終目的，是讓教師、學生進入網站學習，實現思想理論課知識的傳播和共享。如果網站沒有使用者，建得再好也是徒勞。因此，教師需要正確引導使用者使用課程網站。例如，將課件、案例、實時通知上傳至網站，課后作業(yè)布置在網站上，學生必須去網站下載課程題目；每周設計新的討論題目，或是將新的社會事件發(fā)布至網站，供學生閱讀學習。這樣可提高網站的點擊率、知名度及使用率。

（三）全面提高教師綜合素質

如前所述，高校思想政治教師需要具有多方面專業(yè)知識，并能夠熟練地使用計算機輔助教學，掌握網絡知識與技能。要求一個教師同時具有如此高超的本領，實是不易，那么學?？山⒁恢枷胝卫碚撜n教學團隊。逐漸培養(yǎng)和形成由教育學、心理學、倫理學、社會學等專家組成的高層次德育隊伍，不斷擴大咨詢指導的范圍和形式，使學校的德育工作貼近學生生活，把德育目標潛移默化地滲透到各項活動當中。教師運用計算機知識，制作課程教學課件，進行日常的理論、實踐教學以外；還要熟悉網絡知識，實時維護、更新課程網站內容。對于課程網站的建設與管理，初期的建設可以聘請專業(yè)的網站建設人員，但是后期網站的日常管理并工作還是要由任職教師來擔當處理的。對于學生提出的問題、進行的討論等，要及時的給予解答，并積極引導輿論的發(fā)展方向。通過課程網站，教師可掌握學生的思想發(fā)展動態(tài)，并結合相關問題，作為課堂的案例，在課堂教學中引出、討論和解答。對于個別案例，如果需要，心理輔導教師還需對其進行個別心理咨詢解答。更可根據具體事件，組織實踐活動。做到線上、線下同步進行教學。

（四）充分保障硬件教學設施

先進的教學環(huán)境設施建設是開展網絡教學的前提。教學環(huán)境設施包括相關的硬件設施、軟件資源及技術條件等。學校應根據教學需要配置相應的現代化教學設施。1、提供網絡空間，建設課程網站。網站空間要足夠大，便于隨時上傳更新教學資料內容，使用自己學校的服務器，有利于溝通與管理。2、動態(tài)網站的建設。時事要聞、教學資料、學生作業(yè)等，需要不斷上傳更新，動態(tài)網站才是適用的。3、建立多媒體教室和多功能網絡教室。4、保證校園網絡的暢通。另外，還要購置與思想政治理論課相關課程的教學音像資料和軟件，為思想政治理論課教學提供技術環(huán)境支持。

相信，有了學校的支持，教師的參與，學生的加入，運用網絡平臺，建設課程網站，高校的思想政治理論課的教學將會更上一個臺階。

[1]王海芳.對建立高校思想政治理論課網站的探索.法學碩士學位論文，2005年4月.

[2]丁蕾.高校思想政治理論課國家精品課程研究與思考.湖南大學碩士學位論文，2010年4月.

[3]范俊玉.美國思想政治教育方法及其對我國的啟示.教育探索,2002年第2期：p102-103.

[4]易琳琳，胡洋.中美學校思想政治教育方法之比較及對我國的啟示.遼寧行政學院學報，2007年第5期：p153-155.