初中英語課堂口語表達糾錯技巧探討

江西省瑞金市第二中學 謝月生

初中英語課堂口語表達糾錯技巧探討

江西省瑞金市第二中學 謝月生

在英語課堂上出現(xiàn)口語表達錯誤是非英語母語學生學習語言必然要經(jīng)歷的過程，因此如何對待這些口語表達錯誤，引導學生正確認識到錯誤的原因，并掌握好糾錯技巧，是廣大英語教師不斷探索和研究的重要課題。

初中英語 口語表達 糾錯技巧

一、初中英語課堂口語表達錯誤的基本類型

1.1 語內錯誤

通常情況下，在學習第二語言的過程中，學生會受到母語語法的影響，從而產(chǎn)生一個語法項目對另一個項目進行影響的錯誤現(xiàn)象。這主要是因為學生對語法或者詞法的理解不夠深入，不夠透徹以及練習不當造成的。比如，有的學生會根據(jù)英語結構She is coming和She comes進行組合，出現(xiàn)She is comes的錯誤表達方式。

1.2 語際錯誤

目前，在英語口語學習過程中，學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤大多是由于母語的遷移導致的，這種錯誤也就是通常所說的語際錯誤。在學習英語的過程中，英語和母語有很多地方特征相似，內容相似，對于這些內容，學生較容易掌握，主要是因為母語的正遷移，起到了促進學習的作用。但是還有很多特征完全差異的學習內容，學生在學習的過程中就會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，主要是因為學生受到母語的干擾產(chǎn)生了負遷移。在實際的應用過程中，學生往往對自己一時無法表達的語句，通過母語的遷移法則進行表達，比如有的學生通過漢語中常用的主動句型表達被動含義的法則說出：The homework will tomorrow do．類似的錯誤語句。

1.3 交際錯誤

這種交際錯誤產(chǎn)生的原因主要是由于學生對西方文化了解不足造成的，比如在英語的交際過程中慣性使用漢語的交談內容，如Are you married?或者How much do you earn every year?等涉及到個人隱私問題的內容進行交談，這些問題都會引起歐美人們的強烈反感，導致無法正常交際。

1.4 誘導錯誤

這種誘導錯誤主要是由于教師在講解過程中不夠深入，學生在訓練過程中訓練不當造成的。很多學生會因為教師對英語語言使用過程中，產(chǎn)生的一些語言現(xiàn)象沒有詳細說明和講解，而自行組合創(chuàng)作，產(chǎn)生錯誤。比如，教師在英語教學過程中常使用I am a teacher.I am having an English class等表達語句，學生就會因此產(chǎn)生錯誤認知，認為I單詞后面必然接am單詞，因此出現(xiàn)I am have breakfast at 7:00的錯誤語句。

二、初中英語課堂口語表達錯誤的改正技巧

2.1 正確對待學生的錯誤

學生的言語錯誤是學生學習過程中的一種正常反映，有些錯誤的產(chǎn)生是學習過程中的必經(jīng)階段。學習語言本身就是一個循序漸進，長期積累，通過實踐，不斷犯錯不斷糾正的一個過程。因此，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師應該積極應對，善待學生在學習過程中出現(xiàn)的言語錯誤。教師應該更加注重保護學生的自尊，避免當眾批評，指責，保持和藹的態(tài)度，委婉地指出學生所犯的錯誤，在充分肯定學生的成績和成長的同時，指出錯誤的產(chǎn)生，引導學生主動分析錯誤的原因，鼓勵學生不要害怕出錯，要從錯誤中找出正確的答案。切忌打擊學生的學習積極性，要肯定學生的學習態(tài)度，取得的成績和進步，鼓勵學生大膽嘗試，樹立學習信心，培養(yǎng)用英語表達的意識和習慣。對于進步較慢的學生，要根據(jù)他們自身的條件和個體情況，制定正確的學習方法，耐心地幫助他們找出問題的根本原因，循序漸進逐漸減少錯誤的產(chǎn)生。

2.2 把握好糾錯時機

在對學生進行機械或者半機械訓練口語過程中，如果出現(xiàn)常規(guī)性錯誤，應予以重視，但是在學生即興演講，或者表達自己思想時，不宜過多干擾糾正，尤其是在學生說話過程中，不宜打斷。在交流過程中，中斷學生敘述，指正所出現(xiàn)的口語錯誤，不但會打斷學生的思路，破壞交流氛圍，也會使學生產(chǎn)生自卑心態(tài)，不敢開口說話。其實，很少說話或者不敢說話本身就是學生所犯的最大的錯誤，而對于錯誤的糾正，關鍵還是在于學生自己，教師需要培養(yǎng)學生能夠在連續(xù)講述以后，總結出自己之前講述過程中可能出現(xiàn)的一些問題，提高學生對語言的敏感性和對錯誤的識別力。

2.3 掌握糾錯方法

學生在學習的過程中，教師糾正學生出現(xiàn)的錯誤主要有幾種可行的方法：一是直接糾錯法，在學生進行機械或者半機械口語訓練過程中，出現(xiàn)的常規(guī)性錯誤，可以即時性的給予指正。直接糾錯法時常用的課堂用語主要是：You should say.../Pay attention to.../We don’t say...in English.We say.../No,you shouldn’t say that.等。二是啟發(fā)引導法，在口語交流過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)口語表達錯誤，教師可以通過啟發(fā)性語言對其進行糾錯，比如“How do we say...in English?”同時放慢語速，提示學生此處需要探討，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤的原因以及準確的答案。三是提供線索法，教師不給出正確的形式，僅僅是提供引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤的線索，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤的地方，即時糾正。四是重述法，教師在對學生的語言表達中產(chǎn)生的錯誤進行含蓄糾正，并不做出錯誤判斷和提示，只是對學生錯誤的部分，用正確的語句重述，保持原意，側面提醒學生的錯誤之處，這種方法在糾正學生口語訓練中語法錯誤的效果顯著。比如：S：Tom is do homework.（第一次表達）

T:Tom is doing his homework.(重述)Oh,Tom has a lot of homework to do.

S:Tom is doing his homework.（學生意識到錯誤后的第二次表達）

三、結束語

在英語課堂教學過程中，教師對學生的口語表達錯誤予以糾正時，不能重復使同一種糾錯方法，而應認真分析學生出現(xiàn)口語錯誤的原因，并把握好糾錯時機，采用靈活多樣的糾錯方法和技巧，幫助學生排除因出現(xiàn)錯誤而造成的語言障礙，實現(xiàn)自我糾錯，提高語言表達能力。

[1]黃穎泉.高中英語課堂口語表達糾錯技巧[J].教學與管理(中學),2009(01).

[2]李悠揚.英語專業(yè)口語課堂語言糾錯行為與態(tài)度分析[J].湖北經(jīng)濟學院學報,2010(10).