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    農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略與方法初探

    2022-06-11 23:43:18趙松玲屈春蘭
    關(guān)鍵詞:作文教學(xué)小學(xué)語文

    趙松玲 屈春蘭

    摘要:《語文新標(biāo)準(zhǔn)》中提出寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。寫作是自己情感渲瀉,真情流露,價值體現(xiàn),理想放飛,表述真善美。要豐富習(xí)作素材,讓學(xué)生敢寫、想寫,并學(xué)以致用。要搞好小學(xué)語文作文教學(xué),關(guān)鍵要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和對策,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;加強閱讀,提高作文水平;立足生活,學(xué)會觀察,學(xué)會發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力,拓寬學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的寫作水平。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);方法與對策

    語文教學(xué)對提高小學(xué)生寫作能力意義重大,讓小學(xué)生加強觀察和體驗平常生活,有利于幫助他們積累更多的寫作詞匯。因此,教師應(yīng)將寫作教學(xué)與生活實際密切融合,讓學(xué)生感受到語文知識與生活知識的聯(lián)系性,讓學(xué)生在生活中主動尋找語文知識,在語文寫作中積極運用生活知識,提高自身對寫作的興趣。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。在作文教學(xué)實踐中,師生都付出了許多努力,但往往收效不大。因此,我認(rèn)為小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

    一、豐富習(xí)作素材,讓學(xué)生敢寫

    習(xí)作離不開生活,豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要素材。在習(xí)作教學(xué)中,可以先安排學(xué)生觀察大自然中的“草木蟲魚、山川河流、日月星辰”等,培養(yǎng)學(xué)生觀察力,讓學(xué)生多長見識,縱向延伸,開闊眼界,積累習(xí)作素材。通過如詩如畫的大自然熏陶了學(xué)生熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操,樹立敢寫的信心。然后,教師又橫向拓寬,放低要求,讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān),自由選材,引導(dǎo)他們在豐富的習(xí)作源泉里對號入座,產(chǎn)生生動直觀的形象。有縱有橫,掃除學(xué)生怕作文的陰影,使學(xué)生放開手腳敢寫。如在教寫《我們的濕地公園》時,先帶領(lǐng)學(xué)生到濕地公園廣場上,找好角度,然后,引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼,從小處落筆,從外到內(nèi)地讓他們參觀濕地公園。這樣,學(xué)生心中對濕地公園就有了比較清晰的印象,寫起來就輕松了。

    二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生想寫

    人們常說“興趣是最好的老師?!币虼?,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學(xué)生愿意寫作文,才能積極地投入寫作當(dāng)中,作文教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力,才能收到較好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中,首先,教師要掌握學(xué)生的想法,讓學(xué)生喜歡作文,告訴學(xué)生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來,并不是非常難。其次,還可以利用豐富多彩的課外活動,潛移默化地影響學(xué)生,提高學(xué)生的寫作興趣。如教師可以和學(xué)生共同做游戲,然后告訴學(xué)生把游戲過程寫下來,記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說的和怎樣做的等。再次,教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上說作文,然后告訴學(xué)生說的事情當(dāng)中有意義的部分有哪些,應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法。

    習(xí)作是一項創(chuàng)造性的作業(yè),必須激發(fā)學(xué)生主動參與欲望,才能有所成效。當(dāng)學(xué)生在鼓勵性語言的作用下,會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望,從而克服習(xí)作的心理障礙。教學(xué)中教師努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點,哪怕是一點兒微小的進(jìn)步,如一個詞語、一個句子,都應(yīng)及時給予鼓勵。若發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足,不急于批評,而是耐心地和學(xué)生一起交流,讓學(xué)生弄清自己的不足之處,以及應(yīng)該怎樣改,從而讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。如在教學(xué)《絕招》時,教師先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的絕招,然后適時點撥,鼓勵學(xué)生把剛說的寫下來,自讀自賞,動手動腦互評習(xí)作。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,讓每個學(xué)生的閃光點都能閃光,從而讓學(xué)生想寫。

    三、學(xué)以致用,合理性指導(dǎo)

    小學(xué)生的知識有一定的局限性,教師應(yīng)結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)。如《懷念母親》是一篇飽含深情的文章,教師在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的xx”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親!”是啊,轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前,記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚,我總跟在她身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味!這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說真話、實話。

    四、加強閱讀,提高作文水平

    在通常情況下,小學(xué)生都愛看書愛聽故事,教師在圖書室中選擇了一部分動人的童話故事書,在上作文課時分給學(xué)生,兩人看一本,可以一邊看一邊討論。在經(jīng)過幾節(jié)課后,每一名學(xué)生都會選擇一本自己喜歡的故事書,最后在班級建立了一個圖書角,放置著各種各樣的童話書和故事書,這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫作興趣。在閱讀過程中,教師應(yīng)該要求學(xué)生一邊看一邊寫,可以勾畫自己喜歡的句子或段落,可以在讀完一篇文章后寫自己的感受。對于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生來說,可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。

    五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,拓寬學(xué)生的思維方式

    人類充滿想象力,所以才會出現(xiàn)各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造,才會出現(xiàn)豐富多彩的神話故事,因此,培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高寫作水平的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生想象力正處于旺盛發(fā)展期,語文教師應(yīng)該保護(hù)小學(xué)生的想象力,同時利用各種方法進(jìn)行培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的思維水平與學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中,要求學(xué)生在閱讀精彩的語句時,應(yīng)該將其在腦中轉(zhuǎn)換成美麗的圖畫。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時,學(xué)生在朗讀課文后,要求學(xué)生想象文中的桂林山水,想象是怎樣的山,怎樣的水,想象山的奇、秀、險,想象水的靜、清、綠。學(xué)生通過想象感到自己已經(jīng)進(jìn)入桂林山水當(dāng)中,能夠親身感受桂林山水的美,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

    六、自主修改與多元化評價

    1、學(xué)生為主,自批自改。古今中外,凡是文章寫得好的人大概都在修改上用過功夫。對于學(xué)生寫好的作文,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。作為語文老師,首先自己要轉(zhuǎn)變觀念,可以只給引導(dǎo)和指點;該怎樣改,可讓學(xué)生自己去考慮。其次,也要讓學(xué)生懂得“一次性成功”的好文章是靠改出來的,而且自改作文本身就是一種有效的自我學(xué)習(xí)活動,而學(xué)生間的互相批改可以相互取長補短,更是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的有效體現(xiàn)。

    2、倡導(dǎo)多元化評價模式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價模式是由“我教你寫,你寫我評”、“學(xué)生習(xí)作,教師批改”構(gòu)成。這種教師講評的單方面注入式教學(xué),違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,改革作文評價的理念和方式,實施多元化評價,促使學(xué)生的作文能力得到了良好的發(fā)展。

    總之,農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂,更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。教師有效利用農(nóng)村的廣闊資源,用好適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法,持之以恒,做生活的有心人。在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣,讓學(xué)生敢寫、想寫,從而提高寫作能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉保亮.小學(xué)語文作文教學(xué)反思[J].新時代教育(理論與實踐),2016,(6):65-66.

    [2]王崧舟.寫作本位:讀寫觀念的重構(gòu)——著名語文教育家潘新和先生訪談錄.

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