方法論教學在《科學社會主義理論與實踐》課程中的應用

舒 醒

自1987年在全國高校開設研究生思想政治理論課以來，研究生思想政治理論課課程設置相對穩(wěn)定，教學內容不斷拓展深化、教學方法和教學手段不斷創(chuàng)新，在幫助研究生深入學習和掌握馬克思主義基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力方面發(fā)揮了重要作用。2010年8月，中宣部、教育部下發(fā)的《關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》，對高等學校研究生思想政治理論課課程設置進行了調整，將設置《中國特色社會主義理論與實踐研究》作為必修課，《自然辯證法概論》、《馬克思主義與社會科學方法論》作為選修課。旨在著力構建高校思想政治理論課教學體系，形成本科、碩士、博士思想政治理論課基本內容相銜接、層次要求有區(qū)別的課程設置和教學體系，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義理想和信念。之前開設的必修課《科學社會主義理論與實踐》是1988年原國家教委規(guī)定的碩士研究生必修的公共政治課程，是大學思想政治理論課的升華。本文在梳理《科學社會主義理論與實踐》課程教學的基礎上，對即將開設的《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程提供借鑒。

一、方法論教學的必要性

研究生教育是我國教育結構中的最高層次，擔負著為國家培養(yǎng)高級專門技術人才的重任。研究生的培養(yǎng)只有將知識結構和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為根本目的，才能使研究生在日后不斷地獨立地獲取知識，并具有創(chuàng)新能力和研究能力。然而，不少研究生尚未掌握科學的學習方法，學習缺乏主動性和針對性，仍然對任課教師和導師有較大的依賴性，甚至缺少對學科理念和學科研究方法的全面認識，難以獨立承擔科研探索和創(chuàng)新工作。這與目前研究生教育中普遍存在重視知識的傳授、理論上的探討、任務式的科研實踐為主，而缺乏方法論教育有關。

研究生的培養(yǎng)目標之一是“在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識”，要實現(xiàn)這一目標，首要解決學什么、怎樣學、用什么方法學的問題，這涉及到學習的目標、策略、方法。從發(fā)展的角度看，研究生教育的根本是方法論教育，只有“授之以漁”，才能使研究生不斷獨立地獲取知識，在從事科學研究或獨立承擔技術工作中不斷創(chuàng)新與實踐。

隨著科技的發(fā)展和研究方法的改進，不少學科之間在理論、觀念、技術手段和研究方法方面相互借鑒、吸收、融合，產生許多交叉學科及新興邊緣學科，成為創(chuàng)新的生長點。這種情況下，要突破原學科技術手段和研究方法，有必要加強新技術手段與研究方法的學習。辯證唯物主義是建立在實踐基礎上的具有充分科學依據(jù)的世界觀和方法論，它全面、深刻地揭示了事物的一般規(guī)律，對各個學科起著重要的指導作用。無論是生產實踐還是科學研究的創(chuàng)新，科學觀和方法論對其有著明顯的指向性。只有用正確的科學觀和方法論武裝頭腦，才能保證研究生在知識創(chuàng)造、科學研究、生產實踐中正確創(chuàng)新、科學創(chuàng)新。

二、《科學社會主義理論與實踐》課程對實施方法論教學的教學實踐

《科學社會主義理論與實踐》作為加強研究生理論修養(yǎng)的課程，是中學、大學政治理論課的升華。其目的在于通過追溯歷史，正本清源，分析和解決現(xiàn)實中存在的問題，培養(yǎng)和提高學生的科學社會主義理論素養(yǎng)，讓他們把對中國特色社會主義的信念建立在科學的理論基礎之上。

1.從課程主要內容的提煉方面貫徹方法論教育

研究生政治課在設計教學內容時樹立大哲學觀，以方法論教學統(tǒng)領課程教學，讓研究生們熟悉并理解西方國家發(fā)展過程中思想意識形態(tài)領域里涌現(xiàn)出來的新思潮，同時也要捍衛(wèi)自己的信念，訓練他們的批判性思維能力、邏輯思維能力、抽象思維能力等?！犊茖W社會主義理論與實踐》課程通篇都圍繞著《共產黨宣言》所闡述的內容展開，體現(xiàn)了社會主義建立的必然性，社會主義勝利的必然性，全世界無產者聯(lián)合起來，共產主義就一定能夠在全世界實現(xiàn)的重要內容。隨著世界經濟和政治形勢的深刻變化，針對科學社會主義理論與實踐的新進展，以及我國改革開放的新形勢和當前研究生思想政治觀念的實際狀況，教學中只有解放思想、實事求是，以極大的理論勇氣和批判精神，對社會主義歷史與現(xiàn)實中的重大問題和重要事件，引導學生運用新材料進行系統(tǒng)地分析。例如，在談到“中國特色社會主義”提出的歷史背景時，從國內和國外兩個方面進行認識，“文化大革命”的挫折使我國社會主義的形象和經濟基礎瀕臨崩潰，而國外世界資本主義發(fā)展咄咄逼人，我國與蘇聯(lián)社會主義模式也出現(xiàn)差異，中國能否搞資本主義?學生通過查找大量材料對當今世界各國迅猛發(fā)展和周邊國家崛起的了解，得出中國走老路只有死路一條，走邪路沒有出路，建設中國特社會主義是唯一的選擇。

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為基本框架構建起來的科學社會主義理論對研究生來說并不陌生。從高考到大學四年的政治理論學習，再到研究生入學考試的政治理論部分，無一不是以這些理論為重點。其中的理論體系、綱要，研究生們早已熟悉不過。如何讓這些經典理論在講授時煥發(fā)新的生命力呢?樹立大哲學觀，構建基于大哲學觀的教學內容體系，讓研究生理解各個時代精神和思想精華。應該說，只有站在學科前沿的教學內容才能培養(yǎng)學生的科學探索精神、批判精神和辯證思維能力，使他們能用全球化的現(xiàn)代眼光觀察社會主義和資本主義。因此，在教學內容的選擇要立足當代，在材料的取舍上要做到貼近生活、貼近實際，有較強的針對性和實效性，力爭做到每次課的內容都充分考慮學生的需要，對學生的難點、社會的熱點重點講解，組織學生查找資料，引導學生進行討論，讓學生感到理論不再枯燥，運用得當就好比解決問題的鑰匙。通過方法論教育在課程教學中的運用，可以有效培養(yǎng)研究生的批判性思維能力、邏輯推理能力、抽象思維能力等，這些都是研究生從事學術研究活動不可缺少的。

2.從教學方法的選擇上體現(xiàn)方法論原則

理論是灰色的，而生命之樹長青。我們知道，任何理論的價值，體現(xiàn)在這種理論對實際問題的真理性遇見和正確指導之上。《科學社會主義理論與實踐》作為加強研究生理論修養(yǎng)的學科，在教學中應做到既尊重歷史，又立足現(xiàn)實;既要講授資本主義和社會主義的發(fā)展歷史，引導學生樹立正確的歷史定位，更要立足于現(xiàn)實，指導學生發(fā)現(xiàn)新情況、研究新問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐精神，能夠提出新觀點、新思想、新發(fā)現(xiàn)和解決問題的新途徑。如果在教學中對研究生系統(tǒng)“灌輸”博大精深的馬克思主義理論是教育工作者基本的任務，那么鼓勵和培養(yǎng)研究生運用馬克思主義的基本原理和方法并結合自己的專業(yè)知識在建設有中國特色社會主義的實踐中敢于創(chuàng)新、發(fā)展馬克思主義的勇氣和能力才是教學的最終目標。研究生這個群體，他們所關注和思考問題的著眼點與本科生不同，他們更渴望的是一種平等的對話。與他們展開對話和討論，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，為下一步因材施教提供幫助。

在《科學社會主義理論與實踐》課程教學中，立足把科學社會主義理論與實踐的發(fā)展歷程和資本主義的歷史演變有機結合起來，采用對比的形式進行講授，將資本主義社會的發(fā)展歷程和社會主義社會的發(fā)展歷程作為兩條線索貫穿始終，讓學生深刻認識到社會主義戰(zhàn)勝資本主義是一個長期、復雜、艱難的歷史過程，深刻認識資本主義社會的歷史變遷、發(fā)展規(guī)律、內在矛盾、現(xiàn)實特點以及發(fā)展趨勢。通過對比觀察，有助于他們理清思路、解決疑惑。從成長的角度來看，研究生的人生觀、價值觀和世界觀已基本定型，要實現(xiàn)對他們思想中某些消極成分的有效改造，簡單的理論說教顯得蒼白無力，實踐對他們的思想更能產作用。要在實踐中驗證理論并見證理論用來實踐時所能產生的效力。

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