高校體育教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑探析
——以吉林華橋外國語學(xué)院研究為例

張云波 王曉茜 金玉珠

（吉林華橋外國語學(xué)院 吉林長春 130117）

高校體育教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑探析
——以吉林華橋外國語學(xué)院研究為例

張云波 王曉茜 金玉珠

（吉林華橋外國語學(xué)院 吉林長春 130117）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的趨勢，體育教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有相似性，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中起著重要作用?；谶@些認(rèn)識，筆者對體育教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行了思考與探索。

應(yīng)用型人才 體育教學(xué) 人才培養(yǎng)

近年來，發(fā)展應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才已成為許多高等院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。而吉林華橋外國語學(xué)院作為國內(nèi)民辦高校中的唯一一所省重點高校和國內(nèi)第一所民辦外語類本科院校，一直在思考“培養(yǎng)什么樣的人”——培養(yǎng)目標(biāo)，“怎樣培養(yǎng)人”——培養(yǎng)方案等問題，并把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，完善了全套人才培養(yǎng)方案，制定了學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)創(chuàng)新、人才強校、文化強校計劃，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化對應(yīng)用型人才的需求。體育教育作為高等教育的重要組成部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才具有不可替代的作用，而學(xué)校體育教學(xué)的主體是體育教師，即體育教師本身素質(zhì)的高低，直接決定著學(xué)校體育的教育狀況和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，圍繞學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位，如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為學(xué)院體育教師思考和探究的主要問題之一。筆者也對其進(jìn)行了深入的思考與探索，特將思考和探索的結(jié)果撰寫成文，旨在交流與共勉。

1 體育教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用

1.1 從體育教學(xué)的價值看對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

應(yīng)用型人才除具備高水平的專業(yè)實踐能力外，更需要全面的綜合素質(zhì)，其中健康的體魄，正常的心理狀態(tài)成為最基本的素質(zhì)，所以在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才中，體育教學(xué)的價值顯得尤為重要。體育教學(xué)的價值體現(xiàn)在通過體育鍛煉，能增強大學(xué)生的體質(zhì)，改變大學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)（其中包括培養(yǎng)良好的精神面貌、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)造力），這些都為大學(xué)生以后面對激烈的社會競爭，保持旺盛的工作熱情，提高工作能力起著極其重要的作用。

1.2 從體育教師專業(yè)特點看對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

體育教師作為傳授體育知識和體育技能的引導(dǎo)者，必須要掌握和具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、生理解剖學(xué)、生物力學(xué)、生物化學(xué)知識等，必須學(xué)習(xí)田徑、體操、球類、武術(shù)等專項理論知識和技能。除此之外，還要涉獵和學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，體育教師的知識呈現(xiàn)廣博化。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，體育教師廣博的知識體系，更加適應(yīng)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，在教學(xué)中使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅局限于體育專業(yè)特點的培養(yǎng)，同時融入、拓展和延伸到更廣闊的空間，充分發(fā)展了思維力和想象力，增強應(yīng)用型人才的社會適應(yīng)能力；體育教師還要具有全面的實踐工作能力。體育教師除了要有廣博的知識，還要有將知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，這樣能夠深入淺出、自由靈活地組織教育教學(xué)活動。體育教學(xué)中對人才的培養(yǎng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有相似性，體育教學(xué)的實質(zhì)是“實踐”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實質(zhì)是“應(yīng)用”，實踐與應(yīng)用歸根結(jié)底是如何去做怎樣去做的問題，因此在應(yīng)用型辦學(xué)定位的院校體育教師應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起到引導(dǎo)和轉(zhuǎn)換的功能。

2 體育教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑

2.1 明確內(nèi)涵，達(dá)成共識

筆者認(rèn)為途徑之一就是體育教學(xué)中進(jìn)一步解讀“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的內(nèi)涵，師生共同提高思想認(rèn)識。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以就業(yè)為龍頭，以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)把能力建設(shè)作為人才培養(yǎng)的核心，強調(diào)在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力、良好應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應(yīng)用能力，即具有明確的職業(yè)性、實用性、實踐性和高層次性。因此，要求應(yīng)用型人才既要掌握足夠?qū)I(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

2.2 明確目標(biāo)、注重能力，突出重點

筆者認(rèn)為途徑之二是體育教學(xué)中明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重能力培養(yǎng)，突出重點體育教學(xué)指在教師指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，按照教學(xué)計劃和體育教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，發(fā)展身體，增強體質(zhì)和進(jìn)行思想品德教育的過程。與其他學(xué)科一樣，都是“教”與“學(xué)”的雙邊活動。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，除了要思考體育教學(xué)教什么，怎么教的問題，還要思考能力培養(yǎng)的問題，而能力培養(yǎng)的對象是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。體育教學(xué)中，既教授學(xué)生知識和技能，也更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作的能力等。但在培養(yǎng)這些能力的時候，要根據(jù)不同的運動項目有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)項目特點和學(xué)生的實際情況著重培養(yǎng)這些能力，比如在健美操教學(xué)中，可以很好的利用學(xué)生愛美、樂于展現(xiàn)美的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過分組自編操和分組考試練習(xí)，以及團(tuán)體展示等形式，著重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、實踐能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)合作能力和創(chuàng)新能力；而在排球教學(xué)中，根據(jù)大部分學(xué)生是初學(xué)排球技術(shù)，且掌握起來較慢，怕疼等特點，就要充分利用有效的手段，多運用游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)排球骨干，發(fā)揮他們的以一帶多的作用，因此在排球教學(xué)中就要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力、團(tuán)結(jié)合作能力和創(chuàng)新能力。因此體育教學(xué)要突出重點，明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3 以學(xué)生為本、調(diào)動其主動性，激發(fā)其潛能

筆者認(rèn)為途徑之三是以學(xué)生為本、調(diào)動其主動性，激發(fā)其潛能。教育的對象是學(xué)生，所有的教育活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。對于應(yīng)用型辦學(xué)定位的院校，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能偏離學(xué)生這個主體。在體育教學(xué)中，也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這個主體，鼓勵學(xué)生勇于探索和創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其主動性。同時要不斷的創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思路。

2.4 精選內(nèi)容、整合學(xué)科，突出校本課程

筆者認(rèn)為途徑之四是以社會需求和辦學(xué)定位為依據(jù)，體育教學(xué)中精選內(nèi)容，整合學(xué)科，突出校本課程。體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的意思基本相同，它有別于其他學(xué)科的內(nèi)容。因此體育教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合實際情況，充分利用現(xiàn)有設(shè)施根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，對不同年級、不同體育項目，做出精心細(xì)致的安排，既多樣實用，又要有一定的趣味性，還要因地制宜的拓展新的項目，如近年來流行的運動普拉提、舍賓可以引入到健美操項目中，增加其新穎性，而瑜伽則可以引入到其他任何項目中。也可以充分利用田徑場，把枯燥的奔跑改為趣味性障礙跑，使學(xué)生鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。還要結(jié)合學(xué)校實際開發(fā)校本課程，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨著學(xué)生興趣的增加，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)自然會達(dá)到。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本研究從以人為本、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)目標(biāo)和整合學(xué)科四個層面出發(fā)初步探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑：思維改革就是要提高思想認(rèn)識；目標(biāo)改革要明確目標(biāo)，確定項目能力培養(yǎng)范圍；學(xué)生的能力培養(yǎng)改革就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)；教學(xué)改革—合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法。積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對于應(yīng)用型辦學(xué)院校充分發(fā)揮人才的優(yōu)勢，提高人才的實踐能力和社會適應(yīng)能力有非常重要的意義。而體育教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，能更快、更好的進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求體育教師要更高質(zhì)量、更高效率地完成個人所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)及科學(xué)研究的任務(wù)。

3.2 建議

育體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)形成框架，在今后的教學(xué)中去不斷的充實、檢驗、論證和完善。因此，在具體的操作過程中筆者有如下建議：加強師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)體育教師素質(zhì)的提高；注重師德教育，注重抓學(xué)科帶頭人和骨干教師的選拔與培養(yǎng)，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會；加強教師的能力培養(yǎng)，將實踐能力列為考核體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方面；將體育教學(xué)與體育科研緊密結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)指導(dǎo)科研。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、觀察能力、思維能力、學(xué)生自我鍛煉能力、社會適應(yīng)能力和人際交往能力等，真正使學(xué)生動手、動腦，學(xué)會做人，學(xué)會做事。但是由于體育學(xué)科的專業(yè)特點要真正的做到很好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才還有一定的局限，例如體育教師的素質(zhì)提高、場地設(shè)施現(xiàn)有條件等等不是在短時間內(nèi)就能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求的，還需要進(jìn)行不斷的去實踐和研究。

[1]楊金鳳.試論高校體育教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性研究[J].高校論壇,2011(5).

[2]賀兆軒.體育院校應(yīng)用型研究生培養(yǎng)路徑研究論[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2011(6).

[3]錢江.劉行.高校體育教學(xué)對大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2010(12).

[4]張向群.薛留成.楊亞紅.應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2009(12).

[5]宋玉華.應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教師素質(zhì)提高的思考[J].沈陽大學(xué)學(xué)報,1994(2).

[6]何占奇.淺談在高校體育教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報,2002(3).

[7]魏四成.高校體育教學(xué)中學(xué)生穿心能力

G807

A

2095-2813(2012)01(c)-0093-02

培養(yǎng)的途徑和方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(13).