試析湖南省高等院校體育專業(yè)教育有效供給存在的問題及對策①

黃琳 鄧妮

(1. 長沙理工大學體育部 湖南長沙 410000; 2.湖南科技大學體育學院 湖南湘潭 411201)

試析湖南省高等院校體育專業(yè)教育有效供給存在的問題及對策①

黃琳1鄧妮2

(1. 長沙理工大學體育部 湖南長沙 410000; 2.湖南科技大學體育學院 湖南湘潭 411201)

本文從經(jīng)濟學的視角出發(fā)，把體育專業(yè)教育看作一種社會生產(chǎn)活動，把體育專業(yè)教育的有效供給看作是通過一定的社會作用機理，合理、有效的配置資源，產(chǎn)出能滿足社會各方面需要的產(chǎn)品的過程。并以理論為依托，提出了體育專業(yè)教育有效供給的概念，分析了湖南省高等院校體育教育有效供給存在的問題，并針對存在的問題提出相對應的措施。

體育專業(yè)教育 有效供給

供給和需求是經(jīng)濟學的永恒主題，是任何經(jīng)濟學家都不可回避的問題，其中，能滿足適應需求，并能創(chuàng)造需求的供給是有效供給。教育活動作為人類的一種經(jīng)濟行為，同樣也存在一個有效供給問題。聯(lián)合國教科文組織總干事埃迪塞沙把那些出廢品，沒有給學生帶來一定的有效知識的教育視為“錯誤教育”，并且，全世界每年的教育經(jīng)費大約有35%消耗在這類沒有效益的“錯誤教育”和由此產(chǎn)生的“無效知識”上[1][2]。從整體而言，相對于我國的經(jīng)濟發(fā)展，我國的教育特別是基礎教育卻處于一個相對滯后的局面，也就是說我國的教育整體還處在一個供不應求的狀態(tài)。但高校擴招以來，畢業(yè)生的就業(yè)率卻在年年下降，使得我國高等教育的有效供給問題成為了國內(nèi)學者研究的熱點。但由于教育有效供給是一個十分復雜的問題，目前國內(nèi)學者的研究大部分還停留在理論研究的層面上。從整體上對高校體育專業(yè)教育有效供給的研究目前國內(nèi)還沒有發(fā)現(xiàn)。且研究主要是從實踐層面對體育專業(yè)教育的有效供給展開了研究，只涉及了體育專業(yè)教育有效供給兩種供求關系中的一種——高校的體育專業(yè)教育供給與社會對體育人才的需求關系，而對其另一種關系——體育專業(yè)教育的提供與受教育者的需求關系卻沒有進行研究。因此，從體育專業(yè)教育的有效供給的整體而言，這些研究是不完全的。

1 體育專業(yè)教育有效供給的理論基礎

體育專業(yè)教育是培養(yǎng)各類體育專門人才的一種特殊的體育教育，是一種培養(yǎng)人的活動。從其本身來看，確實有別于一般的商品生產(chǎn)活動。但在市場經(jīng)濟條件下，其產(chǎn)品是具有商品屬性的，因而教育同其它任何商品生產(chǎn)部門一樣，都存在著供給與需求的問題。這樣，我們就可以運用經(jīng)濟學的有關概念、原理和方法來分析和研究教育供給問題。在資源有限的前下，如何有效地配置資源，以最大限度地滿足人的體育專業(yè)教育需求是體育專業(yè)教育的供給需要正確處理兩個關鍵問題，即如何應對多樣化的體育專業(yè)教育需求和如何提高現(xiàn)有體育教育資源的利用效率。第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著體育事業(yè)的長足進步，特別是奧林匹克運動的飛速發(fā)展，體育行業(yè)急劇擴展，體育專業(yè)教育的各類需求也愈益突出。社會上除了對體育教師有更大的需求外，對高水平的運動員、教練員，對體育科技工作者、體育管理工作者、體育經(jīng)濟工作者、體育新聞工作者等等，也都有了更加專門化和各業(yè)化的需求?？偟膩碚f，體育專業(yè)教育需求主要包括三個方面[3]：一是，高校開設體育專業(yè)教育的需求，包括高校數(shù)量、專業(yè)開設數(shù)量、專業(yè)招生人數(shù)及總招生人數(shù)；二是，學生報考體育專業(yè)教育的需求，包括學生總報考人數(shù)、不同層次的報考人數(shù)與不同專業(yè)的報考人數(shù)；三是，社會對體育專業(yè)畢業(yè)生的需求，包括總需求人數(shù)、不同層次的需求人數(shù)與不同專業(yè)的需求人數(shù)。供給則是指某一時間內(nèi)，生產(chǎn)者在一定價格條件下，愿意并可能出售的產(chǎn)品，其中包括：新提供的物品和已有的存貨，它的價格取決于一定量商品所付出的邊際成本。體育專業(yè)教育供給是指為了培養(yǎng)各種熟練體育專門人才，促進體育的可持續(xù)發(fā)展，而由各級各類教育機構提供給學生的受體育專業(yè)教育的機會和資源。體育專業(yè)的供給主體主要包括政府供給、市場供給、社會供給三方面[4]。在市場經(jīng)濟條件下，政府、市場和第三部門各司其職，純私人物品主要由市場提供，純公共物品主要由政府提供，而準公共產(chǎn)品政府、市場和第三部門都可以參與提供。在體育專業(yè)教育供給和需求既定的情況下，只有在體育專業(yè)教育供求均衡點的體育專業(yè)教育供給才是有效的供給。目前體育專業(yè)教育供給偏離均衡點主要有以下兩種情況：一種是供給不足，產(chǎn)生的原因一是體育專業(yè)教育投入不夠、師資短缺等造成的絕對性不足，二是體育專業(yè)教育不良供給造成的相對性不足；另一種情況是體育專業(yè)教育供給過剩，產(chǎn)生的原因一是體育專業(yè)教育投入過量等造成的絕對性過剩，二是體育專業(yè)教育不良供給形成的相對性過剩，即學生入學要求得不到滿足或教育的品質得不到學生和社會的滿足。

2 湖南省體育專業(yè)教育的有效供給存在的問題

2.1 體育專業(yè)教育供給結構不合理

表1 湖南省體育學科高等教育培養(yǎng)單位一覽表（單位：所）

在專業(yè)結構上，我省普通高校體育專業(yè)教育的專業(yè)設置與勞動力市場的需求相脫離的現(xiàn)象比較嚴重，專業(yè)結構不能正確的反映勞動力的就業(yè)結構。我省由于高校招生數(shù)量、招生規(guī)模及專業(yè)方向還有不斷擴大，政府政策的引導辦學規(guī)模的不斷擴大以及市場需求的脫節(jié)造成人才過剩，畢業(yè)生質量不高適應不了市場需要，體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻并不高，且就業(yè)領域也不一定與體育專業(yè)相關。具體表現(xiàn)在：我省普通高校中開設了體育專業(yè)的學校共有19所，設有6個專/本科專業(yè)、5個碩士學位專業(yè)和1個博士學位專業(yè)。從學科專業(yè)設置上，在學士本科培養(yǎng)層次5個學科專業(yè)全部都有，即體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)、運動訓練學專業(yè)、運動人體專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)；在5個開設學科專業(yè)中，開設社會體育專業(yè)的高校有10所，體育教育專業(yè)同樣也是10所，運動訓練專業(yè)有2所，運動人體專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)則都只有1所；在研究生培養(yǎng)層次上，開設了體育人文社會學、體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學、運動人體科學4個學科專業(yè)，在開設的4個專業(yè)中，開設體育教育訓練學的有4所，最少的是運動人體科學[5]（詳見表1）。此外，據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國具備體育學博士研究生教育的培養(yǎng)單位有13個，13個碩士培養(yǎng)單位相加的平均數(shù)為5.53，本科單位平均數(shù)為10.92，湖南省體育學科高等教育培養(yǎng)單位數(shù)量均高于13個培養(yǎng)單位數(shù)量的平均數(shù)[6]，這與我省經(jīng)濟的發(fā)展、市場的需求是不相適應的。正是由于這種供給結構的不合理，導致勞動力市場上“人找事”與“事找人”的現(xiàn)象同時并存，形成結構性就業(yè)問題。這既不利于經(jīng)濟的發(fā)展，也不利于社會的穩(wěn)定，還造成資源浪費和人才浪費。

2.2 人才質量供給缺乏實踐和創(chuàng)新機制

目前我省體育專業(yè)教育仍以知識的傳授為主,以考分和掌握知識的多少作為教育質量和學習成果的唯一衡量標準，其教育觀念、教育模式、教學內(nèi)容、方法、手段等都是按部就班,強調統(tǒng)一、權威, 無論是教師教、學生學，還是大大小小的考試，運動技能和運動技術都成為唯一的內(nèi)容，學生只不過是運動機器而已。在這種課程模式中，學生的健康狀況、體育態(tài)度和體育行為的改善以及情感、意志的發(fā)展等，都不是體育教學的目標。然而，恰好在這些方面，體育課程有著其他課程不能替代的許多獨特作用，與體育專業(yè)教育本身的特點相違背（體育專業(yè)教育的特點[7]: 實踐性，“寓教于動”；整體性，課內(nèi)外相結合；社會性，體育課程本身具有顯著的社會性；差異性，個體身體條件、性別、地域、氣候、場地設施等；復合型，體育課程融知識、技能、身體、精神、創(chuàng)新能力等各種教育于一體），也與當前科技和社會的發(fā)展所需要的人才的素質不相適應（實踐能力和創(chuàng)新能力是當前科技和社會需要的人才的必備素質）。這不利于學生獨立思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng),忽視學生自主思考和動手能力的培養(yǎng)，不利于人才質量的提升，不能滿足勞動力市場的需求和經(jīng)濟發(fā)展的需求。

3 提高湖南省體育專業(yè)教育有效供給的措施

3.1 提高體育專業(yè)教育資源使用效率

教育存量是指全社會現(xiàn)有的投入教育領域的資源，包括人力、物力、財力資源等。提高體育專業(yè)教育資源使用效率最重要的是要調節(jié)體育專業(yè)教育存量，增強其供給能力。首先要適度規(guī)模，力求使所有體育專業(yè)教育資源得以充分恰當?shù)厥褂谩Ｓ捎谖沂「鞯貐^(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的不平衡性決定了對體育專業(yè)人才的數(shù)量多少和層次規(guī)格要求等方面都有很大的不同，這就客觀上決定了在不同地區(qū)、不同性質的學校，其適度規(guī)模的選擇標準也就不同。所以，在研究過程中要在考慮到社會有效需求和可能供給的基礎上，從經(jīng)濟有效的角度，去尋求適應本地區(qū)情況的“度”。[8]其次，通過教學設備與設施專業(yè)化組合來提高資源使用率。將部分教育教學設施和設備從原有教學部門和學校中分離出來，形成新的齊全的具有專業(yè)性的教學單位或機構。這些教學單位或機構專門從事特定內(nèi)容的教學與實驗活動，由相應的專業(yè)技術人員管理，課程由專業(yè)教師任教。這種做法使各種教學設備、儀器和場地的負荷更為充分，使用率更高。

3.2 面向市場 擴大高校辦學自主權

市場經(jīng)濟條件下,學校是教育系統(tǒng)中最直接與市場相聯(lián)系的機構。它通過勞動力市場,通過畢業(yè)生就業(yè)的情況,靈敏地獲取市場需求的信息。在傳統(tǒng)教育管理體制下,學校只聽命于政府,缺乏辦學的積極性和主動性,對市場的需求可能是麻木不仁的。因此，體育專業(yè)教育應與市場緊密聯(lián)系，自主地調整專業(yè)結構、課程計劃、資源配置,大力發(fā)展那些為社會所迫切需要的、就業(yè)形勢好的專業(yè)。

3.3 加強實踐教育和創(chuàng)新教育

實踐能力和創(chuàng)新能力是當前科技和社會需要人才的必備素質。實施實踐教育和創(chuàng)新教育，首先要實行彈性課程組合，給學生更多的學習選擇空間，要強調學生學習的主動性，尊重學生個性，保護學生獨立思考、懷疑和批判的探索精神。其次，課程體系設計要考慮到學生的不同需要基礎和接受能力,專業(yè)課程中必須增加培養(yǎng)學生適應力、綜合分析力和創(chuàng)造力的內(nèi)容。必修課必須設定在最低限度,選修課范圍要力求突破專業(yè)、院系和學校。采用彈性管理,強調學生自覺性。

[1]葉忠.試論教育有效供給的含義[J].淮北煤師院學報(哲學社會科學版),2000,21(4):102～105.

[2]盧文云.我國競技體育服務產(chǎn)品的有效供給研究[D].北京體育大學2006屆博士畢業(yè)學位論文,2006,1:25～39.

[3]李豐祥,王秀霞,劉衛(wèi). 轉型期我國體育需求與供給特征、成因及未來發(fā)展趨勢與對策[J].北京體育大學學報,2007,30(7):881～883.

[4]馬曉燕,萬海剛.優(yōu)化教育資源配置形成教育有效供給[J].河北師范大學學報(教育科學版),2003,5(1):37～41.

[5]龔正偉,周欣.湖南高校體育專業(yè)研究生教育的回顧與展望[J].湖南教育學院學報,2001,19(6).

[6]國家教育部、國家體育總局審定.中國高等體育院校/普通高校體育院系概覽[M].人民體育出版社,1999,10:1～208.

[7]瞿華.試析我國高等教育服務供給存在的問題及對策[J].南京社會科學,2007,2:114～119.

[8]李杰.關于我國高等教育供給問題的思考[J].河南金融管理干部學院學報,2001,3:69～70.

G807.4

A

2095-2813(2012)01(c)-0001-02

湖南省教育科學規(guī)劃課題,編號:XJK08QTM004。

黃琳(1972～):碩士,講師,研究方向:體育教學與管理。