基于終身體育的特色課程體系構(gòu)建①

陳才發(fā)

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

基于終身體育的特色課程體系構(gòu)建①

陳才發(fā)

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

針對(duì)過(guò)去大學(xué)體育教學(xué)“重科學(xué)、輕人文，重競(jìng)技、無(wú)特色”的問(wèn)題，本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)體育課程體系進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出構(gòu)建科學(xué)與人文相融的大學(xué)體育課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為高校體育教學(xué)提供參考。

終身體育 特色課程體系 構(gòu)建

1 問(wèn)題的提出

大學(xué)體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容較多的一門公共課程，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。在多年的課程建設(shè)中，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，大學(xué)體育教學(xué)既要改革教學(xué)內(nèi)容和方法形成特色，又要圍繞休閑體育、終身體育的原則進(jìn)行。

根據(jù)教育部2002年8月頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，大學(xué)體育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國(guó)際性教育改革背景下，我國(guó)大學(xué)體育課程改革近十年來(lái)，取得了一定成績(jī)，但創(chuàng)新程度不夠，特色不明顯。因此，對(duì)大學(xué)體育課程發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)一步進(jìn)行分析，有助于推動(dòng)大學(xué)體育課程改革向縱深進(jìn)行。

2 高校體育課程研究結(jié)果與分析

2.1 體育課程教學(xué)改革存在誤區(qū)

一是重形式，根據(jù)教育部2002年8月頒布的《綱要》要求，隨著改革的深入，各高校從實(shí)際出發(fā)，都不同程度的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適應(yīng)性改革。體育舞蹈、瑜珈、健美操、游泳、跆拳道等項(xiàng)目相繼出現(xiàn)在一些高校的體育課堂上。但沒有把社會(huì)需要和學(xué)校體育文化和諧地結(jié)合起來(lái)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣。

二是存在盲目性，體育課程教學(xué)改革盲目跟風(fēng)，認(rèn)為多開設(shè)幾種類型課或多設(shè)置一些項(xiàng)目就是體現(xiàn)“素質(zhì)教育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)定位不清晰，對(duì)要達(dá)到的效果和完成的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。

2.2 體育課程教學(xué)特色不突出

各高校積極開展符合學(xué)生愛好、適應(yīng)個(gè)性發(fā)展和人際交往需要、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)的選項(xiàng)課。幾乎所有高校都在二年級(jí)體育課采用選項(xiàng)形式，有的高校在一年級(jí)起就部分或全部以選項(xiàng)課的形式開展體育教學(xué)，學(xué)校體育課程教學(xué)形式向選項(xiàng)課為主發(fā)展以顯示出一種趨勢(shì)，但教學(xué)方法、教學(xué)手段無(wú)創(chuàng)新，教學(xué)思想不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，體育文化難以形成，教學(xué)特色彰顯不夠。

2.3 學(xué)生終身體育觀念淡薄

運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)非常重要，但由于體育課程設(shè)置盲目，教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)性與特色，體育課對(duì)學(xué)生影響不大，所以在學(xué)生心目中根本不存在壓力等。

3 高校體育課程改革和發(fā)展策略

3.1 根據(jù)校情開展教改活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平

（1）要求教師課前做到五個(gè)熟悉：一是要熟悉所任課程的教材內(nèi)容。二是要熟悉教學(xué)大綱的主要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三是要熟悉教學(xué)大綱當(dāng)中所規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，要按教學(xué)大綱當(dāng)中規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)備課。四是要熟悉學(xué)生的體育技能情況。五是要熟悉任教課程的理論信息和實(shí)際情況，掌握本課程其學(xué)術(shù)前沿的研究動(dòng)態(tài)、現(xiàn)狀、主要新的觀點(diǎn)，在課堂講授中進(jìn)行融會(huì)貫通。

（2）定期開展教研活動(dòng)。教研活動(dòng)主要集中對(duì)四個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行研究：一是課程建設(shè)的規(guī)律；二是教學(xué)大綱；三是課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；四是課程評(píng)價(jià)與考試方式。

3.2 確立“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的教學(xué)理念

3.2.1 教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值

教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值，學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要。教育的本質(zhì)是創(chuàng)造人的價(jià)值、開發(fā)人的潛能。學(xué)生作為社會(huì)人這個(gè)產(chǎn)品，最后都要接受社會(huì)檢驗(yàn)?！敖逃齽?chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與想象力，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)生存能力是學(xué)生的最大價(jià)值，基于這種價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值”的目標(biāo)，從而形成學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)價(jià)值鏈的統(tǒng)一。

3.2.2 學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值

實(shí)現(xiàn)“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”理念，關(guān)鍵是教育創(chuàng)新。只有創(chuàng)新教育才能創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值和社會(huì)認(rèn)同，在這樣的基礎(chǔ)上，大學(xué)體育才能不斷發(fā)展。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)：學(xué)生不應(yīng)該只追求知識(shí)的擁有，更應(yīng)該追求知識(shí)的運(yùn)用，知識(shí)只有應(yīng)用才能創(chuàng)造價(jià)值。

3.3 創(chuàng)建以能力為導(dǎo)向的知識(shí)體系

秉承“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的教學(xué)理念，確立以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能夠?qū)⒆钚碌闹R(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，具有健康第一意識(shí)，綜合素質(zhì)高、協(xié)調(diào)、管理、創(chuàng)新能力強(qiáng)的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，建立一套實(shí)用的終身體育知識(shí)體系。這個(gè)知識(shí)體系包括以下兩個(gè)層面。

3.3.1 知識(shí)的教學(xué)體系

所有用于傳授知識(shí)、提高教學(xué)管理程度的模式，并將這些模式連接成一體；在給學(xué)生開設(shè)的課程體系與結(jié)構(gòu)上，盡量達(dá)到全面和完整。

3.3.2 知識(shí)的終身應(yīng)用體系

（1）以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以實(shí)現(xiàn)終身體育能力為終極目標(biāo)。

（2）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容，突出個(gè)性化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練。

（3）突出教學(xué)的多樣化，開設(shè)“校本課程”，突出課堂內(nèi)外綜合體育一體化，打破過(guò)去體育教學(xué)的時(shí)空局限。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步形成“一個(gè)核心、兩個(gè)特色”的課程體系；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育代表隊(duì)的管理與指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)與訓(xùn)練的完美結(jié)合。

“一個(gè)核心”即以學(xué)生今后從事崗位與個(gè)人終身體育愛好相結(jié)合的人才素質(zhì)修煉為核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育、價(jià)值觀念教育?！皟蓚€(gè)特色”即每所學(xué)校都要有體育教學(xué)特色，如以男拳女操加選高爾夫課程為特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“拳、操、高爾夫”技術(shù)，同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流技巧、團(tuán)隊(duì)溝通技能等；另一特色就是情商與綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，任課老師結(jié)合課程的需要和自己的科研課題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力為重點(diǎn)的教學(xué)方法與手段

3.5.1 課程教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）一是提醒學(xué)生：《體育》作為高等院校公共課程之一的課程，是學(xué)習(xí)好所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)；二是在主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，始終訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，從宏觀的角度來(lái)審視，以培養(yǎng)學(xué)生較開闊的視野。

（2）訓(xùn)練學(xué)生分析能力：一是注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成分析意識(shí)。讓學(xué)生在做練習(xí)之中體會(huì)分析方法。二是教師在課程教學(xué)中，采用最新信息數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。

（3）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)思考：教師在講解中注意介紹動(dòng)作要領(lǐng)的重點(diǎn)與練習(xí)方法。

（4）在課程學(xué)習(xí)中安排學(xué)生多練，用不同方法練，讓學(xué)生獨(dú)立完成：訓(xùn)練學(xué)生的綜合思考與獨(dú)立創(chuàng)新能力。學(xué)生獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)，就需要獨(dú)立思考，就需要綜合運(yùn)用以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，經(jīng)常訓(xùn)練，就會(huì)實(shí)現(xiàn)能力創(chuàng)新。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)題，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新精神。一是鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂提問(wèn)。對(duì)所提問(wèn)題，或者是教師當(dāng)堂回答，或者是請(qǐng)另外的同學(xué)回答，老師最后補(bǔ)充，以創(chuàng)造一種探討氣氛；二是每講完一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便安排一定時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。三是課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題教師不能回答的，要求教師課后去研究，下一次上課一定回答此問(wèn)題，并以此形成教學(xué)相長(zhǎng)。

3.5.2 改進(jìn)考試方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、能動(dòng)的課程學(xué)習(xí)方法

考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩大部分組成。平時(shí)成績(jī)由出勤和課堂提問(wèn)構(gòu)成，期末考試成績(jī)則由技能、身體素質(zhì)與進(jìn)步幅度組成。

3.5.3 客觀科學(xué)評(píng)價(jià)體育課程

當(dāng)前體育課程評(píng)價(jià)有三種情況：一是體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)；二是綜合性評(píng)價(jià)；其次是體育過(guò)程的評(píng)價(jià)。目前許多國(guó)家側(cè)重將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，只根據(jù)最后的體育成績(jī)(結(jié)果評(píng)價(jià)方法)來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)，是不夠全面、客觀的。體育學(xué)習(xí)結(jié)果是重要的，但更重要的是體育過(guò)程本身。把體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過(guò)程中的進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)是體育課程評(píng)價(jià)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

4 體育課程改革困惑

《綱要》頒發(fā)近十年來(lái)，高校體育課程改革取得了一定成績(jī)。但也無(wú)需諱言，成績(jī)并不顯著。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)校一直致力于改革，但也有一些是在應(yīng)付，有的是為了檢查。如果要問(wèn)：“改革”是什么意思？改革到底是什么內(nèi)容？許多人無(wú)言以答，也就是說(shuō)改革缺乏明確具體的目標(biāo)，而改革本身并非目的，它是為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而采取的方法、途徑。學(xué)校體育改革已經(jīng)搞了這么多年，但作為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)省、一個(gè)學(xué)校，在今后一個(gè)歷史時(shí)期里，到底要把學(xué)校體育改革成什么樣子，達(dá)到什么規(guī)模和水平，大多沒有明確具體的目標(biāo)，因而使改革帶有一定的盲目性和隨意性。有的改教材，有的改教法，有的改器材，各改各的，或是跟著別人改，嚴(yán)重影響了改革的深入發(fā)展。

5 體育課程改革重點(diǎn)

（1）科學(xué)設(shè)置體育課程是高校體育改革的重點(diǎn)。素質(zhì)教育將貫穿整個(gè)高校體育課程設(shè)置的始終, 因此,在實(shí)際教學(xué)中,體育教學(xué)過(guò)程應(yīng)以終身體育為主線,使學(xué)生終生受益為出發(fā)點(diǎn),在遵循體育教育和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持面向未來(lái)、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（2）樹立健康第一指導(dǎo)思想,做好教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)換”.學(xué)校體育的改革,要以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育和增進(jìn)身體健康為核心。因此,學(xué)校體育必須作好三個(gè)轉(zhuǎn)換,即:生理機(jī)能由平時(shí)正常的機(jī)能狀態(tài)轉(zhuǎn)換為有利身體健康的運(yùn)動(dòng)機(jī)能態(tài);生理機(jī)能由智育慣用的心智態(tài)轉(zhuǎn)換為體育特殊的情緒態(tài);社會(huì)角色由間接的認(rèn)識(shí)主體轉(zhuǎn)換為直接的實(shí)踐主體。

（3）在學(xué)校體育教育改革中,體育教師是關(guān)鍵，體育課程的實(shí)施,要依靠教師。沒有合格的教師,課程改革是枉然。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生把人類已知的科學(xué)真理轉(zhuǎn)化為自己的真知,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。關(guān)鍵在于引導(dǎo)與促成這兩個(gè)轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化的作用,就是教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生更多的是如何培養(yǎng)他們良好的體育價(jià)值觀、體育知識(shí)、文化教學(xué)深度和效果以及因人而異的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

6 結(jié)論與建議

（1）思想創(chuàng)新，遵循學(xué)校體育教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變體育教育思想和觀念。

（2）根據(jù)校情，全面貫徹《綱要》，確立學(xué)校體育教學(xué)特色進(jìn)行改革調(diào)整。

（3）內(nèi)容創(chuàng)新，以科學(xué)與人文“融合”的體育原理為導(dǎo)向，構(gòu)建合適的體育課程體系。

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G807.4

A

2095-2813(2012)02(a)-0004-02

本課題為湖南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目湘教通［2011］315號(hào)(序號(hào)433)。

陳才發(fā)(1963～):男,苗族,湖南城步人,教授,主要研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。