為后進生撐起一片藍天

陳永平

四川省簡陽市石橋中學 四川簡陽 641401

學生是構(gòu)成班級的主體，根據(jù)每個學生的生理、心理、智力、性格、品行等方面的特點和差異，可把構(gòu)成班級主體的學生劃分為上、中、下三個層次。其中，下層學生是指班級中一部分在學習成績、思想品行中某一方面或兩個方面都暫時落后的學生，一般稱之為后進生。據(jù)此可將后進生分為三類：（一）是學習后進生，即在學習方面由于學生在家庭和社會環(huán)境的作用下，因生理、心理因素或?qū)W習行為習慣不良，學習方法不科學等原因造成學生的學習成績長期落后，跟不上班級其他同學；（二）是思想品行后進生，即在家庭和社會環(huán)境的影響下，學生的品德低下，對任何事情都表現(xiàn)出不滿的情緒，外顯在行為上會經(jīng)常出現(xiàn)違紀、違背道德、甚至違法的行為；（三）是學習成績和思想品行雙差的后進生，此類后進生的是非觀念偏頗大，對學習滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態(tài)度得過且過、不思進取。

怎樣對后進生進行轉(zhuǎn)化呢？我從多年的教學實踐中有如下的體會：

教師對后進生的轉(zhuǎn)化就像醫(yī)生要治療病人一樣，首先要認真診斷，了解后進生的成因，然后，才能對癥下藥。診斷就是研究，研究后進生的生理、心理特點、形成原因、類型、特征及其表現(xiàn)，充分了解后進生的思想狀況、家庭情況、學習情況、生活和交友狀況，摸清其底細、，然后采取一定措施逐步清除阻礙其進步的心理障礙和不良行為。主要有下面一些做法：

教師要以赤誠的之心去關(guān)愛后進生。愛是轉(zhuǎn)化后進生的起點，是教育的前提，信任是教育的開始，愛護后進生是幫助轉(zhuǎn)化后進生的感情基礎(chǔ)，后進生最缺乏關(guān)愛、最想得到信任。作為教育者，教師因主動關(guān)心愛護后進生，運用慈母般的情懷愛護每一個后進生，處處給他們體貼和溫暖，用熱情去融化那顆冰冷的心，感化他們。再此基礎(chǔ)上，教師要尊重維護后進生的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)、意愿和情感、要求和意見，要信任他們、關(guān)心他們，啟發(fā)引導他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，融入集體，與班級同學一起進步、共同發(fā)展。

在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，要注意后進生的反復性。后進生不良行為習慣和錯誤要他們在短期內(nèi)完全改掉，那是不可能的事，可見，后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的任務(wù)，因為后進生的反復性強，這就要求教師在教育過程中要有耐性、要抓緊、抓反復、積極引導，做到耐心、細心、有恒心，不要因他再次犯錯，就對他喪失信心，決定放棄，如果這樣我們以前對他所做的工作，所花的時間和精力就會白費。對于后進生所犯的錯誤應(yīng)給予寬容。但決非縱容，一定要跟緊并加以指正，提出嚴格要求，一點一點的促使進步，直到改正。

后進生的轉(zhuǎn)化應(yīng)得到家長的支持和配合。教師應(yīng)主動加強家校聯(lián)系，要求父母的思想與學校的想法一致，把學校的教育思想傳達給家長，叮囑家庭一定要配合學校的教育轉(zhuǎn)化工作。做學生工作也要以說理為主、少罵、不訓話、多鼓勵、做好思想政治工作，提出嚴格要求，讓學生感愛到家長的關(guān)心，以及家庭的溫暖，這樣有學校和家庭的配合，雙管齊下的強大教育力量，轉(zhuǎn)化效果會更明顯。

教師要特別注意營造團結(jié)、友愛、平等、積極的班級氛圍，為后進生創(chuàng)造積極進取的環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營造一種團結(jié)、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養(yǎng)學生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風貌，調(diào)動集體的力量帶動全體同學的進步，激發(fā)每一個同學的學習動機、學習情感，這不僅是班級管理的需要，優(yōu)秀學生的需要，更是后進生的需要。

要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，充分挖掘后進生的潛能和特長，加以利用。運用賞識教育，有意識地在班級、學校、家庭給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境，鼓勵他們進入角色，把自己的潛能、特長發(fā)揮出來，得到別人的肯定，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的自尊自信，從而自覺地改正錯誤、不斷進步。

處理后進生的錯誤時要善于運用“冷處理”與“熱處理”的方式?！袄涮幚怼本褪墙處煂W生中發(fā)生的問題有時引而不發(fā)，視而不見，故意冷淡，稍后再處置。“熱處理”就是對班級中發(fā)生某種事件或矛盾，要觸機而發(fā)，及時補救。善于運用“冷處理”與“熱處理”的方式就是要控制火候、把握分寸、擇機而發(fā)，即要適度。教師要明確“冷”與“熱”是相對的，是動態(tài)的，選擇“冷處理” 還是“熱處理”，必須因人、因時、因事而定。

總之，作為教師應(yīng)該主動關(guān)心愛護后進生、尊重后進生，在生活上體貼細心；在學習上幫助提高，堅持鼓勵表揚，正面教育，但要注意適時、適度，并用“發(fā)展”的眼光看待后進生，堅信他們在愛的關(guān)懷中定會產(chǎn)生由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。