職業(yè)中學化學課堂教學“三步曲”

陳奕浪

（佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術學校 廣東 佛山 528308）

職業(yè)中學化學課堂教學“三步曲”

陳奕浪

（佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術學校 廣東 佛山 528308）

結合教學實際，本文探討了啟導—自學、討論—總結、練習—糾錯“三步曲”課堂教學法。教學實踐證明，“三步曲”課堂教學法的運用使化學課堂教學具有顯著的教學效果。

職業(yè)中學；化學；課堂教學

為了充分調動學生學習的積極性，提高教學質量，筆者摸索出“三步曲”課堂教學法，教學實踐證明，這一方法效果甚佳。

對于“三步曲”課堂教學法的探討

啟導——自學 上課開始后，教師首先根據教學內容或聯(lián)系生產生活實際提出問題，激發(fā)學生追求知識的好奇心和主動性。接著板書（或演示課件）簡明提綱，明確本節(jié)課的學習目的和重點，要求學生自學教材并寫出筆記，然后，根據筆記進行板書或口答。這時，學生帶著追求新知的濃厚興趣，在教師的嚴格要求下，會認真地閱讀課文。教師巡回指導，著重發(fā)現學生自學中普遍存在的問題和對后進生進行指導。例如，筆者講授“離子晶體、分子晶體和原子晶體”部分內容時，設計了如下問題供學生自學：（1）什么叫離子晶體、分子晶體和原子晶體？（2）組成離子晶體、分子晶體和原子晶體微粒之間的作用力分別是什么？（3）組成離子晶體、分子晶體和原子晶體的微粒分別是什么？（4）離子晶體NaCl、原子晶體金剛石、分子晶體干冰的晶體結構什么不同？（5）離子晶體、分子晶體和原子晶體的物理性質有什么區(qū)別？（6）影響晶體物理性質的因素有那些?

討論——總結 讓學生將自學筆記在黑板上寫出后，在教師指導下相互交換意見，師生之間、學生之間進行民主式討論、爭辯，有問有答，各抒己見。例如，對于離子晶體微粒之間的作用，有的學生寫陰陽離子的相互吸引。經過討論，學生認識到這種回答是片面的。因為陰陽離子之間除了有靜電相互吸引的作用外，還有電子與電子、原子核與原子核之間的相互排斥作用，即離子鍵的作用。這一階段要對基本概念逐字辨析，逐句推敲；對重點、難點窮追不舍，各個擊破；對學生板書中暴露出來的問題要抓住不放，反復論證。然后，由教師總結，糾錯補漏，釋疑解難，或通過演示實驗、定量計算等手段作出評價。筆者教“離子晶體、分子晶體和原子晶體”一節(jié)時，經過學生討論，筆者進行如下總結，并讓學生填寫有關內容（見表1、表2）。

表1 離子晶體、分子晶體、原子晶體定義、結構與性質比較表

表2 影響晶體物理性質的因素表

練習——糾錯 教師要事先把編好的具有綜合性和靈活性的題目寫在課件上，在學生基本理解課文內容之后打開課件，讓學生或口頭回答，或板書練習，或作書面作業(yè)進行抽查，發(fā)現錯誤及時糾正，以達到進一步深化理解、強化記憶、熟練運用、開拓思路的作用。筆者講授“離子晶體、分子晶體和原子晶體”部分內容時設計了這樣一道練習題——把下列物質熔沸點由高到低排列出來：（A）金剛石（B）NaF（C）晶體硅（D）KF（E）HI（F）HBr。解題思路：學生對于不同類型物質熔沸點高低的判斷一般是原子晶體＞離子晶體＞分子晶體，比較明確，但對于不同的原子晶體、離子晶體和分子晶體熔沸點高低的判斷模糊不清。這時應著重從理論上分析說明：對于原子晶體來說，成鍵原子半徑越?。ㄦI長越?。╂I能越大，熔沸點越高（金剛石＞晶體硅）；對于離子晶體來說，結構相似時，陰陽離子半徑之和越小，熔沸點越高（NaF＞KF）；對于分子晶體來說，根據范德華力大小判斷，組成和結構相似的分子，分子量越大，范德華力越大，熔沸點越高（HI＞HBr）。

實驗結果分析

實踐證明，“三步曲”課堂教學法能提高教學質量。筆者在實驗班采用“三步曲”課堂教學法組織教學，在對照班則采用常規(guī)教學法進行教學，在2010學年度第二學期期終考試中，兩個班得到了不同的教學效果。具體情況如表3。

表3 對照班與實驗班成績比較表

由表3可見，實驗班的化學成績比對照班有明顯的提高。采用 “三步曲”教學法進行教學的班級學生開始注意學習效率、學習方法，他們的學習自覺性增強，自學能力得到提高。實驗結果表明，以培養(yǎng)學生自學能力、發(fā)展學生智能為出發(fā)點，以調動學生學習積極性和充分發(fā)揮教師主導作用相結合為基本特征，并注意學生的學習方法、學習情緒、個性心理品質等非智力因素的啟發(fā)式教學方法——“三步曲”教學法是切實可行的。

幾點體會

第一，運用“三步曲”課堂教學法，學生可以在教師啟發(fā)誘導下認真自學，找出重點、難點和知識網絡中的各種關系，有利于調動學生的學習積極性，更有利于提高學生的自學能力。

第二，運用“三步曲”課堂教學法，學生通過參與板書和討論，可以和教師一起平等地去爭論問題、探索規(guī)律、辨識真?zhèn)巍⒓m正錯誤，有利于提高學生分析和解決問題的能力。

第三，運用“三步曲”課堂教學法，學生在課堂上有充分的動腦、動手、動口的時間和機會，有利于學生對知識的吸收、消化，并能逐步掌握探求新知的路徑和方法。

第四，運用“三步曲”課堂教學法，通過廣泛參與討論，后進生也有了實踐和表現的機會，大大提高了后進生的學習主動性，降低了兩極分化的現象。

第五，運用“三步曲”課堂教學法，教師講授時間明顯縮短，學生活動時間成倍增加，有利于暴露學生在理解和運用知識過程中存在的各種問題，便于及時補救和糾正，明顯減少了課后復習和完成作業(yè)的障礙，大大提高了課堂效率。

要處理好三個問題

要處理好教學時間和空間的問題 運用 “三步曲”課堂教學法，雖然在空間上教師主動讓出位置，讓學生積極參與教學過程，讓學生思考、討論問題、探索規(guī)律，但一節(jié)課45分鐘，如果放手讓學生思考、討論和研究，教師就難于在規(guī)定時間內完成教學任務。怎樣解決這一突出矛盾呢？筆者認為，教師要做好如下幾個方面：（1）合理處理教材，做到詳略得當、主次分明，本質問題要突出強化，主要問題要單刀直入，防止拖泥帶水。（2）教學思路要清晰，要圍繞中心內容展開，層次要清楚，過程要流暢，過渡要自然，設計要精心。（3）對學生的認知水平和思維障礙要了如指掌，對學生在探索問題過程中碰到困難要給予適當的點撥，問題設計要切合實際。（4）課堂結構要嚴謹，前面的教學內容就是后面的“鋪墊”，后面的知識是前面知識的發(fā)展，要一環(huán)扣一環(huán)。（5）要合理使用投影、掛圖和多媒體等手段輔助教學，提高課堂教學效率和效果。

要處理好“學”與“導”的問題 教師要有正確的教學指導思想，以“學”為主，以“導”為主線。教師是“指導者”、“引導者”，要做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。教師要充分相信學生能自學，積極指導學生自學，讓學生自己動手、動腦思考問題，要變“一言堂”為“群言堂”，變“講堂”為“學堂”。

要處理好后進生與優(yōu)生的問題 由于學生能力等因素的影響，在班級學生中形成后進生、中等生與優(yōu)等生的差別，因此，教師要設計要求明確的自學提綱，提出的問題難度要適中，要有梯度，練習要有層次，讓后進生“有得吃”，中等生“吃得了”，優(yōu)等生“吃得飽”，在各個環(huán)節(jié)中要重點對后進生進行輔導，使他們從厭學轉到愿學、樂學。

采用“三步曲”課堂教學法，教師雖然少講了，在教學過程中只起點撥、解疑的作用，但對教師的主導作用要求卻更高了。如果教師不能做到這一點，自學就會導致放任自流，這種教學方法的優(yōu)越性就難于體現。

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[4]童世華.創(chuàng)新學習“五步”教學法的探討[J].中學化學教學參考，2001（8/9）.

[5]劉知新.化學教學論[M].北京”高等教育出版社，1997.

G712

A

1672-5727（2012）08-0169-02

陳奕浪（1966—），男，廣東佛山人，佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術學校高級教師，研究方向為化學課堂教學改革。