基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革探討

盧利紅 華中煜

摘 要：財(cái)務(wù)管理本科教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)。針對我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，結(jié)合國際上應(yīng)用型本科教育發(fā)展趨勢，分析了我國應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性，提出培養(yǎng)具有一定“創(chuàng)新型、實(shí)踐型、復(fù)合型”的應(yīng)用型專門人才，不僅要從財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法方面加以改革，更重要的是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）07-064-03

1998年以來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)上取得了長足發(fā)展，但相對于其他學(xué)科建設(shè)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法和手段等方面，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)務(wù)管理人才的需求存在一定的差距。本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，就應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)狀及教學(xué)改革的必要性進(jìn)行分析，對本科財(cái)務(wù)管理教育改革問題做一些初步探討。

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從我國專業(yè)教育層次的分工來看，大學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)重心也應(yīng)放在培養(yǎng)高級專門人才方面。

1.國際上應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)。美國大學(xué)教育以學(xué)術(shù)研究、人才訓(xùn)練及社會服務(wù)為宗旨，實(shí)施專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)社會建設(shè)所需的專門人才。澳大利亞高等教育以接受教育與訓(xùn)練者為中心，實(shí)施以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)來提供訓(xùn)練方案。日本高等?？茖W(xué)校重在培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才。德國在校大學(xué)生有60%以上在應(yīng)用型大學(xué)學(xué)習(xí)，接受應(yīng)用性技術(shù)教育。即將學(xué)習(xí)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，有企業(yè)的廣泛參與，各類教育形式互通，培訓(xùn)與考核相分離，使崗位證書更具權(quán)威性。在師資力量上，德國對應(yīng)用型大學(xué)的師資要求嚴(yán)格,頒布了《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》，詳細(xì)規(guī)定了教師的教育資格、知識證明和證書方面的要求。英國職業(yè)資格證書制度的建立宗旨是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，在職業(yè)資格和學(xué)歷證書之間搭起一座橋梁，使職業(yè)教育在更廣泛的范圍內(nèi)得到發(fā)展。韓國的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為一項(xiàng)重要的條件。

2.我國應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在的問題。截至2009年8月，全國已有309所高校開設(shè)了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)上仍存在許多問題：一是人才與需求不對稱。應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是一線應(yīng)用型人才,但高校對地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢不甚了解，相應(yīng)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況不熟悉，人才需求的規(guī)格和數(shù)量不清楚,難以形成一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，造成人才與需求不適應(yīng)。二是理念與實(shí)踐相脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍缺少應(yīng)用型教育的理念，實(shí)踐教學(xué)不突出，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、安排不恰當(dāng)，忽視訓(xùn)練環(huán)節(jié)的重要作用,容易回到習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。三是教學(xué)改革效果不明顯。許多本科院校財(cái)務(wù)管理的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，試圖在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、方案設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革,但總體上對應(yīng)用型本科教育規(guī)律和本質(zhì)特征的認(rèn)識還不夠深入,教學(xué)改革收效甚微。

3.我國應(yīng)用型財(cái)務(wù)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位亟待改革。由于對應(yīng)用型本科教育規(guī)律和本質(zhì)特征的認(rèn)識還不夠深入，教學(xué)理念創(chuàng)新匱乏，我國目前的會計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo),在總體素質(zhì)要求、總體培養(yǎng)要求上與其他專業(yè)相一致,均為“德、智、體、美全面發(fā)展”與“適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要”，而且在本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上基本上延用1998年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的統(tǒng)一定位:“具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和會計(jì)學(xué)等方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才?！憋@然,這種定位下的會計(jì)本科教育的著重點(diǎn)是傳授知識還是培養(yǎng)能力并不明確；會計(jì)實(shí)務(wù)、教學(xué)與科研“三位一體”的未來職業(yè)定位與研究生教育缺乏層次上的界限；培養(yǎng)專門人才即認(rèn)定為是一種“專才”教育,而不考慮會計(jì)領(lǐng)域的“通才”與“專才”之間的區(qū)別。其結(jié)果是,與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才相差甚遠(yuǎn)；會計(jì)學(xué)本科教育不能突出給予學(xué)生能夠在未來職業(yè)中進(jìn)一步發(fā)展的能力基礎(chǔ),在會計(jì)教育體系中本科教育的基礎(chǔ)地位得不到體現(xiàn)；由于將規(guī)模龐大的會計(jì)本科學(xué)生采用無基本差別的培養(yǎng)目標(biāo),使各高等學(xué)校的會計(jì)專業(yè)缺乏特色。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性分析

1.應(yīng)用型本科專業(yè)教育特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必須改革。應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型或研究型或工程型人才。應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化社會適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、交流能力、持續(xù)發(fā)展能力；重視培養(yǎng)人文素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力；應(yīng)用型本科的課程體系突出應(yīng)用性、針對性、相對獨(dú)立性和模塊化，不追求知識體系的系統(tǒng)性、完整性。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程中的親自操作與實(shí)踐性；應(yīng)用型本科采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類型的開放式教學(xué)模式，依托行業(yè)，扎根企業(yè)辦學(xué)，教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，注重啟發(fā)式教學(xué)、案例分析教學(xué)，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；應(yīng)用型本科應(yīng)以學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相互融合，側(cè)重職業(yè)性的質(zhì)量觀評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)側(cè)重學(xué)術(shù)性評價(jià)辦學(xué)水平。因此，利用傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才方式改革勢在必行。

2.經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢需要應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必須改革。隨著工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速加快，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展,財(cái)務(wù)管理人才的需求更是突飛猛進(jìn)。具有分析能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力、謀劃能力、溝通能力的應(yīng)用型人才成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的稀缺人才。通過對近幾年我國企事業(yè)單位、銀行等相關(guān)行業(yè)的調(diào)查和人才需求預(yù)測，單位普遍需要的是具備熟練的實(shí)踐操作技能和分析、解決問題能力的財(cái)務(wù)管理人才，包括會計(jì)核算、投資評價(jià)、籌資管理、風(fēng)險(xiǎn)防范等綜合職業(yè)技能。但是，目前國家培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才,大多都是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教育模式下成長起來的人員。知識結(jié)構(gòu)陳舊，信息接受面窄；思維模式單一，社會經(jīng)驗(yàn)缺乏；分析問題脫離實(shí)際，解決問題無存談起；工作主動性不夠，創(chuàng)新精神匱乏；面對突發(fā)事件束手無策，針對未來發(fā)展一無所知。這些人員難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展, 無法服務(wù)于社區(qū)基層、廠礦企業(yè)、大型公司、新興產(chǎn)業(yè)。因此，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)課程的針對性與應(yīng)用性，培養(yǎng)既懂管理、會理財(cái)、掌握法律又具備金融知識的高素質(zhì)財(cái)務(wù)應(yīng)用型人才已成為時(shí)代發(fā)展的必然。

3.學(xué)生就業(yè)形勢需要應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革?！昂粚?shí)基礎(chǔ)、精通專業(yè)、強(qiáng)化應(yīng)用”是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本條件。當(dāng)前，一方面企業(yè)找不到合格的財(cái)務(wù)管理人員，另一方面則眾多財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生難以順利就業(yè)。主要原因是學(xué)校人才的培養(yǎng)方向與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才的方向嚴(yán)重背離。目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，以教師單方面行為為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受信息和知識；學(xué)生對教師依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用能力，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新精神缺，不能適應(yīng)崗位需求。同時(shí)，專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的更新滯后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，學(xué)生還沒走出校門，所學(xué)知識早已過時(shí)，出現(xiàn)學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90％學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)是提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問題；76.3％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)開展案例教學(xué)，增加師生互動；74％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，邀請實(shí)務(wù)界人士講學(xué)。這些體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)屢試屢敗后認(rèn)為實(shí)踐能力極其重要的切身體會。因而，課程體系的設(shè)置、更新要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力，滿足社會需求，才能使學(xué)生順利就業(yè)。

三、改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的基本思路

1.優(yōu)化課程體系。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的目標(biāo)，必須不斷優(yōu)化課程設(shè)置，完善專業(yè)課程體系。應(yīng)用型人才必須具備專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，本科教育要結(jié)合教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)界限”的培養(yǎng)原則，適當(dāng)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、突出素質(zhì)教育、重視能力培養(yǎng)。

一是通識教育基礎(chǔ)課。教育基礎(chǔ)課程包括政治理論、思想品德、哲學(xué)、倫理道德、語言學(xué)（大學(xué)語文、大學(xué)外語）、數(shù)學(xué)（微積分、概率論、線性代數(shù)）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識、法律、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用寫作、體育、文化藝術(shù)修養(yǎng)等課程模塊。通過教育基礎(chǔ)課，學(xué)生要達(dá)到會寫一篇好文章（主要指財(cái)經(jīng)應(yīng)用文），能講一口流利的外語，熟悉一種數(shù)量分析方法，掌握至少一種計(jì)算機(jī)操作軟件，培養(yǎng)一種良好倫理道德觀，強(qiáng)化人文、社科及自然科學(xué)等方面的綜合素質(zhì)。

二是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、市場營銷學(xué)、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、金融工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程模塊，課程覆蓋面寬而穩(wěn)定，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)而實(shí)用。學(xué)生要獲得本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域（主要是管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)）的基礎(chǔ)理論及基本技能，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三是突出專業(yè)特色課。專業(yè)特色課包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理專題、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、投資學(xué)、信貸管理學(xué)、比較財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、資產(chǎn)評估學(xué)、西方財(cái)務(wù)理論等課程模塊。這是區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵所在，學(xué)生要掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能，具備勝任財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)能力。

四是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校要重視實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。如建立和不斷完善“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)雙螺旋結(jié)構(gòu)模式，保證理論教學(xué)不落后，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)不斷線；創(chuàng)辦“模擬財(cái)務(wù)公司”等實(shí)踐教學(xué)活動，加大課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度；擴(kuò)大校企合作的范圍，建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建“雙贏協(xié)作”的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生從課堂走向社會。

2.改革教學(xué)方法。要適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)要求，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，以培養(yǎng)能力為主。教學(xué)方式要以學(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。

一是改變教材本位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會變革能力。在教學(xué)過程中，教師不要將教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，就教材講教材內(nèi)容，要做到“兩個(gè)結(jié)合”以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會變革能力。一方面，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合，開展研討式、探究式教學(xué)，，讓生機(jī)勃勃的經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐走進(jìn)課堂，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的自學(xué)能力和分析問題能力。這里包括三個(gè)層次：第一層次要聯(lián)系當(dāng)代不同經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)；第二層次要聯(lián)系市場經(jīng)濟(jì)的一般現(xiàn)實(shí)，特別是我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況；第三層次要聯(lián)系金融、財(cái)政、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)。另一方面，將財(cái)務(wù)管理理論與我國財(cái)務(wù)管理的改革實(shí)踐相結(jié)合，讓實(shí)踐者走進(jìn)課堂。積極聘請各級政府人員、著名學(xué)者及企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)入校園為本專業(yè)師生開展相關(guān)專題講座。這些活動，能使學(xué)生更加關(guān)注中國的財(cái)務(wù)管理改革實(shí)踐，并積極參與這種實(shí)踐，使他們更深刻地理解中國財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的發(fā)展?fàn)顩r，掌握企業(yè)的財(cái)務(wù)管理發(fā)展趨勢，在學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)自身適應(yīng)社會變革的能力。

二是不斷拓展和豐富教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。案例教學(xué)要作為教學(xué)改革的突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演積極主動的角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)盡可能地引入真實(shí)案例，加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識，提高從事實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的能力。同時(shí)，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程之中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動性和參與性。針對不同課程教學(xué)的特點(diǎn)，選擇課堂視聽、微機(jī)教學(xué)、網(wǎng)上交互教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段和方式，利用啟發(fā)式、開放式、問題式、論文式、辯論式、質(zhì)疑式及發(fā)現(xiàn)法、案例法、討論法等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步拓展和豐富教學(xué)方式和手段，構(gòu)建通暢有效的知識和技能傳遞渠道，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新思維融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師既要掌握豐富的財(cái)務(wù)理論知識，也要有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。但是，教學(xué)一線的許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，對實(shí)際財(cái)務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力，嚴(yán)重影響了應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是引進(jìn)來。高校一方面要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策大力引進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，盡快解決專業(yè)教師的緊缺問題；另一方面要實(shí)行校企聯(lián)合，聘用大型企業(yè)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)或者金融機(jī)構(gòu)的高級理財(cái)專家兼職，彌補(bǔ)現(xiàn)有專業(yè)教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容。二是送出去。高校要建立健全財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，攻讀學(xué)位，專業(yè)進(jìn)修或者以訪問學(xué)者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流；深化與企業(yè)、社會的合作，承接企業(yè)和社會的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐項(xiàng)目，為企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃、制定財(cái)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略、進(jìn)行財(cái)務(wù)工作流程的優(yōu)化等，增加教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

總之，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱辛的過程，應(yīng)在充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢和教師創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，隨著內(nèi)外環(huán)境的變化調(diào)整建設(shè)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。

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（作者單位：1.陜西廣播電視大學(xué)商洛分校經(jīng)濟(jì)教研室；2.中共商洛市委黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室 陜西商洛 726000 通訊作者：盧利紅）（責(zé)編：若佳）