6個(gè)孩子是博士

玉蘭

制造“發(fā)動(dòng)機(jī)”

全惠星1921年出生于韓國(guó)首爾，在韓國(guó)梨花女子大學(xué)英文系讀二年級(jí)時(shí)，作為交換學(xué)生去美國(guó)迪克遜大學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)，后取得波士頓大學(xué)社會(huì)學(xué)和人類學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位。她的丈夫高光林是韓國(guó)駐美國(guó)大使，兩人先后共養(yǎng)育6個(gè)子女。

全惠星對(duì)孩子的系統(tǒng)教育都從3歲開始。與眾不同的是，全惠星是從鍛煉孩子的身體開始的。大兒子京柱出生后身體較弱，有時(shí)一個(gè)月去看大夫十多趟。抱著生病的小寶寶，精疲力竭的全惠星下決心使孩子強(qiáng)壯起來。

從秋季開始，全惠星每天讓孩子接觸一次涼水，先是用涼水洗手，再洗胳膊。堅(jiān)持一個(gè)月后，孩子漸漸適應(yīng)了，就開始用冷水洗雙腳雙腿。

孩子的四肢適應(yīng)了冷水，下一步就準(zhǔn)備洗冷水澡了。第一次，全惠星把水溫調(diào)在25℃，孩子并沒有感到多么不適。第二天，她把水溫調(diào)低了1℃，第三天，再調(diào)低1℃。一個(gè)月后，孩子已經(jīng)可以承受0℃的冷水浴了。從那以后，小京柱再也沒有發(fā)過燒。就這樣，全惠星如法炮制，結(jié)果，6個(gè)孩子幾乎從未得過病。

全惠星查閱歷史上的名人偉人，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的特點(diǎn)：這些非同尋常的大人物，都是身體非常強(qiáng)壯的人。沒有強(qiáng)壯的身體，即使掌握再多的知識(shí)，也不能成為大人物。為此，全惠星制訂了一系列“魔鬼訓(xùn)練”計(jì)劃，讓孩子們每天堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)，家對(duì)面是著名的尼爾斯湖。每天早晨天剛亮，全惠星就把孩子們從睡夢(mèng)中叫醒。頂著寒風(fēng)，孩子們開始了每天一次的3000米長(zhǎng)跑。

此外，全惠星還要孩子們從事各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)：攀巖、壁球、跆拳道，甚至舉重。全惠星的大女兒、現(xiàn)任韓國(guó)中央大學(xué)化學(xué)系教授的慶信深有感觸地說：在大學(xué)里，與同學(xué)們相比，我并不聰明，但我強(qiáng)壯的身體，使我能夠在實(shí)驗(yàn)室里連續(xù)待上兩天兩夜而不休息，這是我成績(jī)名列前茅的原因。母親對(duì)我們進(jìn)行的強(qiáng)化身體訓(xùn)練，就像給我們身體里安裝了一臺(tái)超強(qiáng)馬力的發(fā)動(dòng)機(jī)，使我們能夠長(zhǎng)期工作而不疲倦。

磨礪“針尖兒”

由于對(duì)孩子培養(yǎng)方法的熱愛，1972年，全惠星在美國(guó)成立了東巖文化研究所，從事文化和人類發(fā)展的研究，自任理事長(zhǎng)。作為研究所一個(gè)課題成果，全惠星得出一個(gè)發(fā)人深省的結(jié)論：智商超群的人往往并不成功，而那些著名人物，其智商并不一定比常人高，他們經(jīng)過努力，反而取得了偉大的成功。全惠星認(rèn)為，其中的原因是成功者往往能夠長(zhǎng)時(shí)間精神集中，從而把自己的智能發(fā)揮到極點(diǎn)。

為了鍛煉孩子們精神集中的能力，全惠星想了不少辦法，但效果都不好。

有一天，她去巴厘島度假，在海岸邊的礁石上，發(fā)現(xiàn)兩位正在練印度瑜伽的姑娘。她們盤膝而坐，面朝大海，在她們面前放著一塊黑色的板子。全惠星納悶地問：“這塊黑板是做什么的呢？”兩位姑娘告訴她，這塊黑板是為了把目光緊緊地盯在上面從而入靜。全惠星問：“為什么是黑色的呢？”姑娘的回答很有哲理：“黑色是一種虛無，瞅在黑色上，能達(dá)到虛無的更深處?！?/p>

全惠星恍然大悟?；氐郊依?，她就和丈夫高光林一起做了塊“黑板”?！昂诎濉泵娣e約6平方米，上面貼著一層純黑色塑料膜，像一塊黑色的幕布。中央有一只小小的藍(lán)色閃光燈，每隔一定時(shí)間，閃光燈就會(huì)閃動(dòng)一下。

每天晚上臨睡覺前半個(gè)小時(shí)，訓(xùn)練課開始進(jìn)行。全惠星要求孩子們?cè)诙⒅昂诎濉钡耐瑫r(shí)，大腦要停止一切思維。有時(shí)孩子們不知不覺中，精神就“溜號(hào)兒”了。這時(shí)，“黑板”正中的燈閃動(dòng)起來，一個(gè)聲音提醒道：“請(qǐng)不要想任何事情，請(qǐng)不要想任何事情……”

經(jīng)過半年的訓(xùn)練，孩子們大多能保持十多分鐘“零思維”狀態(tài)。這種強(qiáng)大的入靜能力，提高了對(duì)大腦思維活動(dòng)的控制能力，這種能力，使得全惠星的孩子們能夠在學(xué)習(xí)時(shí)極高度地集中精神，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率，也極大地提高了分析能力和創(chuàng)造能力，為他們以后的成功，打下了牢固的基礎(chǔ)。

爭(zhēng)做大人物

全惠星在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多望子成龍的家長(zhǎng)，會(huì)用一些例子來告訴孩子們做個(gè)小人物生活會(huì)如何如何不容易，人生會(huì)如何如何痛苦，以此來激勵(lì)孩子們上進(jìn)。全惠星非常反對(duì)這種做法。她的做法是：尊重小人物，爭(zhēng)做大人物。

全惠星買來一本《林肯傳》讓孩子們閱讀。然后，全家開會(huì)討論讀書心得。林肯的父親想當(dāng)一個(gè)農(nóng)民，所以，他就成了一個(gè)好農(nóng)民。林肯想成為一個(gè)偉大的政治家，所以，他就成了一個(gè)偉大的總統(tǒng)。愿望，決定了這對(duì)父子人生的差距。她問道：“你們希望做林肯呢？還是做林肯的父親？”孩子們當(dāng)然希望做林肯，可是，又感覺辦不到。全惠星說：“美國(guó)沒有更多的總統(tǒng)位置來讓所有人去做總統(tǒng)，但是，美國(guó)有眾多的議員職位，足以使得好多年輕人美夢(mèng)成真。在其他行業(yè)也是一樣，都有足夠的位置在等待著成功者的到來?！?/p>

全惠星要求孩子們了解大人物，爭(zhēng)做大人物，但她并不要求孩子們非得做哪一種類型的大人物。她認(rèn)為，在人生的舞臺(tái)上，孩子們是自己劇目里的主角，只有他們自己才最明白該做什么，能夠做什么。家長(zhǎng)只起到一種引導(dǎo)的作用，而不是去給孩子們規(guī)定某一個(gè)人生軌道。所以，她的6個(gè)孩子，長(zhǎng)大后都根據(jù)自身的興趣和愛好，選擇了不同的專業(yè)方向。但不論他們選擇的是什么方向，由于他們?cè)谏眢w上，心理上，智能上，都具備了足夠的成功基礎(chǔ)，所以，最后取得成功，是自然而然的事情。

回憶培養(yǎng)6個(gè)孩子的歷程，全惠星認(rèn)為，每一個(gè)孩子都是一個(gè)“特殊”的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的要素。來自家長(zhǎng)和社會(huì)的硬性要求，只能使他們感到不適，或者限制了他們的自由發(fā)展，或者誤判了他們的潛能所在，結(jié)果事與愿違。家長(zhǎng)最需要做的不是別的，而是讓孩子有一個(gè)強(qiáng)健的身體，有一種極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和成為大人物的強(qiáng)烈愿望。有了這三點(diǎn)，天賦普通的孩子也會(huì)成為一個(gè)成功者。

（誠(chéng)誠(chéng)摘自《知音·海外版》2012年第5期圖/志榮）