教育科研是教育發(fā)展的重要推手

◎/肖艷芳

（作者系襄陽市教育局副局長）

教育科研的主要職能是研究和解決教育上存在的問題，尋找提高工作績效的辦法，推動學?？茖W發(fā)展，助推教師專業(yè)成長，從而實現(xiàn)教育工作的快速、良性發(fā)展。那么，怎樣讓教育科研切實為教育發(fā)展服務呢？

突破認識誤區(qū)，樹立教育科研工作新觀念

破除唯條件論，樹立“每位教師都是研究者”的觀念。很多人認為：作為教師，一沒經(jīng)費，二沒實驗室，三沒設備，做科研不現(xiàn)實。其實教師做科研，比理論工作者、專職研究人員有更多的優(yōu)勢和更多的可利用資源。性格各異的學生和不同學科豐富多彩的教學內容就是我們的研究資源。我們要把科研與教研有機融合，做到研究即工作，工作是實踐，也是實驗。我們要以新課程理念為導向，在教學的同時，以研究者的身份，用研究者的眼光，去審視課堂中存在的問題和現(xiàn)象，把教室當成實驗室，把學生和教師作為實驗對象，通過研究，使課堂教學改革順利進行，實現(xiàn)教師與學生同步成長。

破除神秘論，讓中小學教師能夠走進教育科研。很多教師認為，做科研是專家學者們的事，與中小學教師無關。其實，教育研究是科學研究的一部分，既不能神秘化，也不能庸俗化。過去由于我們過分強調“科學性”“理論性”，讓教育科研與教學工作之間產(chǎn)生了心理距離，讓教師感覺科研“神秘”“高不可攀”，從而避而遠之或敬而遠之。實際上在理論研究、應用研究、經(jīng)驗概括和實踐加反思這四種類型的研究中，最適合教師在學校中開展的就是實踐加反思這種類型的研究，我們在中小學教師中提倡的也是這種研究。我們要研究的對象是什么？是學生。我們要研究的問題是什么？是教育教學中的問題和學校發(fā)展中的問題。作為中小學教師，我們研究的是實踐，需要的是行動研究而不是理論研究，是解決問題而不是高端突破。這不僅不神秘，而且與我們的工作結合得非常緊密。解決學校實際問題，提升教師教育教學水平，促進學校持續(xù)發(fā)展，這才是真正具有生命力的教育科研。

破除功利論，把解決教育問題當做教育科研的第一要務。有些教師參與教育科研的目的很明確，但不正確，那就是為了評職稱、評先進的需要。因此就出現(xiàn)了為研究而研究、科研八股文的現(xiàn)象?！皢栴}即課題，工作即研究，解決即成果”，教育科研首先要做的就是要研究教育，研究本地、本學校教育存在哪些需要解決、值得研究的問題；研究這些問題如何制約地方教育的發(fā)展、影響學校辦學質量的提高；研究這些問題存在的根源以及解決的辦法。只有這樣，才能推動各地和各校的科學發(fā)展和快速發(fā)展；只有這樣，教育科研才有生命力，才有吸引力。

推行高效管理和高效研究，做實教育科研工作

實施高效管理。一是注重從管理中形成教育科研的主動意識和工作慣性。要把教育科研工作作為教學的一部分融入平時工作之中，處于一種自覺狀態(tài)，不需刻意而為。比如，襄陽市襄州區(qū)程河中學多年來實踐的“草根型”課題研究，就是學校教師有意識地把日常教學中的問題搜集起來，整理成課題，然后把這項工作變成常規(guī)。每學年開始，教師們都會整理自己搜集的問題，提煉歸納成小課題，然后申報到學校立項，經(jīng)過實踐、研究、反思、再實踐等過程，讓“草根型”課題研究成為學校工作的一部分。這時的教育科研不再是一種任務，而是一種習慣。再如有不少學校每周舉行一次沙龍式的研討，大家各抒己見，暢所欲言，形成了一個從實踐到反思到交流到共享的循環(huán)。時間長了，這種循環(huán)就會成為一種自動的程序，達到一種常態(tài)化的工作狀態(tài)。

二是要在喚醒、激勵和引領上下功夫。教育科研的管理有別于教學常規(guī)的管理，不在于規(guī)范和約束，而重在喚醒和引領。在教學中，我們缺乏的不是研究，而是有意識的思考、總結和積累，在工作管理中，我們要采取種種措施，提醒教師時刻都做教育科研的有心人。比如，定期召開教育科研沙龍，舉辦教育科研知識講座，舉辦課題研究進展推進會和階段性工作匯報會等，通過這些形式，讓教師們感受到教育科研時刻就在身邊。通過舉辦教育科研成果展示會，激發(fā)他們的自豪感和成就感，真切感受到身邊人在教育科研之路上的進程，引導他們走上教育科研之路。

開展高效研究。在做教育科研時，要緊密結合教育教學工作實踐來研究，努力做到“四個結合”。一是與課堂教學相結合。課堂教學是學校育人的主陣地，只有把教育科研與課堂教學結合起來，讓教育科研為課堂教學服務，為課程改革服務，這樣的教育科研才有土壤，才有生命力。二是與班主任工作相結合。班主任工作涉及面廣，涉及教育問題多，直接與學生面對面，尤其是現(xiàn)在的孩子獨立性強，有個性，追求自我價值的實現(xiàn)，要解決他們的問題，需要研究的問題很多，比如單親子女教育問題、困難學生的心理健康問題等。要想管理好班級，必須潛心思考，拿出解決問題的辦法，才能讓班主任工作更加科學有效。三是與教師專業(yè)發(fā)展相結合。無論從教師個人，還是從教師隊伍整體發(fā)展來說，都應該牢牢抓住教育科研，在研究中歷練，在研究中發(fā)展。四是與學校發(fā)展和教育發(fā)展相結合。每一個教育科研人，都應該關心和關注學校文化建設、后勤管理等諸多與學校發(fā)展密切相關的問題，并學會用一種審視的目光，一種研究的態(tài)度，來發(fā)現(xiàn)學校工作中存在的問題，并通過思考，尋找解決的辦法，然后進行再實踐、再探究，從而尋找破解之道。

注重聚合效應。有聚合，才會有放大，才會有輻射，才會有影響，才容易形成氛圍。因而，在教育科研中要注重多方努力，產(chǎn)生聚合效應。比如，通過搭建更多的學習交流平臺，通過發(fā)表教師的科研論文、課題研究報告等，讓廣大教師通過學習和借鑒，互相產(chǎn)生啟迪。也可以辦一份教育科研工作簡報、教育科研工作快訊等，讓學校、教師之間相互交流，互通有無。抓好課題管理。課題是教育科研工作的重要抓手和紐帶，通過國家級、省市級重點課題的立項、研究與結題等，讓教育科研工作形成一個體系，組建一個網(wǎng)絡，從而起到輻射和凝聚作用?？梢蚤_展一年一度的教育科研成果評獎和推廣會，讓優(yōu)秀的教育科研成果能夠有機會得到宣傳，得到肯定和重視。鼓勵教師出版?zhèn)€人專著，實現(xiàn)專業(yè)化成長，從而讓教育科研產(chǎn)生影響力和向心力，吸引一大批教師投入到教育科研中來，成就自己，成就學校，推動事業(yè)發(fā)展。

建立工作機制，推進教育科研工作創(chuàng)新發(fā)展

加大落實力度。讓教育科研工作持續(xù)健康發(fā)展，必須首先從責任、經(jīng)費和管理三個方面抓好落實。要進一步強化責任。做到事事有人管，事事有人抓，而且是真管真抓，無論是管理者，還是具體負責人，對自己工作要端正態(tài)度，不應付、不敷衍，扎扎實實抓好工作，做出實效。要切實落實好專項經(jīng)費。做教育科研工作，經(jīng)費投入是保障，在教育科研上要舍得專項經(jīng)費投入，中小學要列出專項經(jīng)費，打破過去那種“用多少撥多少，用多少劃多少”的經(jīng)費機制。要抓好管理與考核。要想工作落到實處，就必須嚴格管理、嚴格考核，以考核為杠桿，以考核為導向，推進教育科研工作健康持續(xù)發(fā)展。

加大創(chuàng)建力度。各地的教育科研實驗基地學校，辦學基礎好，科研實力強，應該努力為它們創(chuàng)品牌提供政策、宣傳、經(jīng)費和科研力量等方面的支持。尋求媒體支持，實現(xiàn)借勢發(fā)展；與全國教育名校對接，與教育名家零距離交流，實現(xiàn)借力發(fā)展。教育主管部門應把這些學校納入教育科研管理的第一方陣，實施跟蹤管理，重點扶持，使它們更快地實現(xiàn)提檔升級?！?/p>