論廣播電視新聞專業(yè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

岳琳

摘要：為適應(yīng)廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)改革的需要，改善教學(xué)質(zhì)量及拓寬學(xué)生的知識(shí)面，筆者結(jié)合自身從教以來在廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，探索如何創(chuàng)新廣播電視新聞專業(yè)課堂教學(xué)，以便提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。本文主要針對(duì)當(dāng)前廣播電視新聞專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，指出問題，提出策略，以期對(duì)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：廣播電視新聞專業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2012）06-0131-02

由于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要，課堂教學(xué)分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，及教師、講臺(tái)、黑板、學(xué)生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個(gè)模式里，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；其二則是實(shí)驗(yàn)課堂，即通過利用各種工具和信息資源來達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)模式里，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學(xué)中較早開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時(shí)代環(huán)境、傳媒環(huán)境對(duì)廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關(guān)注，創(chuàng)新課堂教學(xué)的意義重大。

一、創(chuàng)新的需求背景分析

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求新聞教育中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，具體到課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，即以老師為主體，以灌輸知識(shí)信息為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)接受；第二，在教學(xué)手段上，要調(diào)動(dòng)多種輔助手段。當(dāng)今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，情境是便其中一個(gè)十分重要的因素。情境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所[1]。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中利用各種資料和工具創(chuàng)設(shè)情境是必要的。

（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求

隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對(duì)新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務(wù)也具備傳播技術(shù)和前瞻意識(shí)的復(fù)合型人才。這不但要求學(xué)生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，超前的專業(yè)觀念和高水平的應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)的好壞直接影響新聞?lì)悇?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的各級(jí)各類院?？傆?jì)188所[3]，嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂以此來提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂

1.“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)三大分支構(gòu)成。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)里，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，新聞理論、史論教學(xué)如何與新聞應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合是一個(gè)挑戰(zhàn)，即“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。

2.新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。新聞是“易碎品”，時(shí)效性強(qiáng)，要求新聞?wù)n堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。而傳統(tǒng)教學(xué)里，由于教學(xué)理念、手段、方法的局限，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點(diǎn)，造成了新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。

3.新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難。在我國，傳媒的分布和發(fā)展具有較強(qiáng)的地域性，即本土特色。這點(diǎn)在各所開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃里都有體現(xiàn)，而實(shí)際的情況則不盡然。在課程體系設(shè)置、教材選用、教學(xué)理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競爭力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致最后新聞專業(yè)人才的競爭演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母偁?。新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。

（二）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

新聞傳播類專業(yè)是在文科教學(xué)中較早開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一， 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的使用、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問題亟待解決。

1.實(shí)驗(yàn)課教材匱乏。實(shí)驗(yàn)課教材是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指南，然而，目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教材建設(shè)對(duì)這個(gè)板塊不夠關(guān)注，導(dǎo)致了各校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實(shí)驗(yàn)教材和講義，而這些教學(xué)資料沒有經(jīng)過一定的審核和評(píng)價(jià)，它直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)過程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對(duì)接。新聞傳播專業(yè)目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場報(bào)道、電腦報(bào)紙編排等。其中所需的儀器設(shè)備如照相機(jī)、攝像機(jī)、采訪機(jī)、編輯機(jī)甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車等，如果以現(xiàn)有的有一定水準(zhǔn)的廣播電視媒體的設(shè)備儀器來衡量, 則高校很少有能達(dá)到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實(shí)驗(yàn)過程及其儀器設(shè)備的配置難以和時(shí)下的新聞業(yè)界對(duì)接，實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值受到了挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新的思考

針對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)做如下思考。

（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)三大分支的關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合

新聞學(xué)專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)表面看來相互獨(dú)立，在實(shí)際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學(xué)很容易陷入到只是關(guān)注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學(xué)窠臼，一味地重“學(xué)”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務(wù)課似乎又只是傳授學(xué)生采寫編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會(huì)大眾對(duì)于新聞專業(yè)人才的認(rèn)知。作為教學(xué)主體，應(yīng)力圖打通三大分支的關(guān)卡，積極去尋求三大分支的重合點(diǎn)，通過教研活動(dòng)、聽課評(píng)教等方式加強(qiáng)各課程群任課老師的交流，深化對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接

新聞學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)零距離授課，必須要密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接。首先，要求學(xué)生必須關(guān)注時(shí)事新聞，通過閱讀報(bào)紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)、手機(jī)報(bào)等多種渠道獲取一周的信息，在上課時(shí)可設(shè)置5～10分鐘新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握時(shí)事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關(guān)注時(shí)事，并選取熱點(diǎn)新聞事件，和學(xué)生在課堂交流、評(píng)論，提升學(xué)生的新聞敏感，訓(xùn)練新聞思維。

（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動(dòng)活潑的新聞?wù)n堂

在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎(jiǎng)。多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡(luò)視頻，這些資源豐富了新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)。

例如，在《廣播電視概論》教學(xué)中，當(dāng)介紹到民生類新聞時(shí)，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截避孕套”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進(jìn)行課堂觀摩，同學(xué)們零距離地接觸新聞熱點(diǎn)事件，之后進(jìn)行交流，氣氛異常熱烈，且觀點(diǎn)各異，實(shí)現(xiàn)了新聞?wù)n堂的生動(dòng)化和立體化。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行們分享之后很快有了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報(bào)道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

（四）從細(xì)處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫出版實(shí)驗(yàn)課教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點(diǎn)，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫并出版實(shí)驗(yàn)課教材，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開展提供保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。

2.使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當(dāng)今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學(xué)理念上即要使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對(duì)接的能力。

（五）與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界的聯(lián)動(dòng)

高校與地方聯(lián)合辦學(xué)的模式已不鮮見，新聞傳播類專業(yè)具有強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)，因此，與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學(xué)的必然選擇。第一，請(qǐng)新聞一線的名記者、名編輯進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界精英的良好互動(dòng)，為學(xué)生樹立活樣板；第二，將新聞?wù)n堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場采訪，真正實(shí)現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場，使學(xué)生身臨其境。這種辦學(xué)模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會(huì)實(shí)際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難的問題。

參考文獻(xiàn)：

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