淺談多媒體在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用

王麗紅

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

近年來，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)正顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。我也學(xué)習(xí)制作了一些多媒體課件并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，取得了較好的教學(xué)效果。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中，我對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用和意義

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，它與幼兒園教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，能夠優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（一）能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，3—6歲幼兒無意注意高度發(fā)展，有意注意能力開始形成，他們控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力較差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性，不能夠理性地控制自己的學(xué)習(xí)行為，所以在學(xué)習(xí)中感情狀態(tài)尤其顯得重要。當(dāng)他們對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才愿意去學(xué)它，并在學(xué)習(xí)中找到樂趣。多媒體技術(shù)能為幼兒營(yíng)造一種如臨其境的情境，鮮明生動(dòng)的畫面、豐富逼真的音響效果能刺激幼兒的多種感官，不斷激發(fā)幼兒興趣，它們以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引著幼兒不自覺地對(duì)它們加以注意，使幼兒的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更活躍。這樣，幼兒能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體地位角色，積極的參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

如中班故事《小壁虎借尾巴》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是掛圖，畫面是靜態(tài)的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作動(dòng)態(tài)的flash課件，對(duì)孩子們來說就象看動(dòng)畫片一樣，極大的激發(fā)了幼兒的興趣。課件生動(dòng)演繹了小壁虎從失去尾巴到向小魚，老牛，燕子借尾巴的過程，直到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，動(dòng)畫是孩子們最喜歡的，幼兒在不知不覺中已被深深吸引，整個(gè)活動(dòng)都保持了高漲的熱情。的水蒸發(fā)到天空中，遇到冷空氣形成了云，云是由小水滴和小冰晶組成的，當(dāng)氣溫高于零度時(shí)，云中的水落下來變成雨；當(dāng)氣溫低于零度時(shí)，就會(huì)變成雪。有了形象的畫面，幼兒理解起來就容易多了。

（三）能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用圖、文、聲、像的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、活動(dòng)情境等，把抽象的知識(shí)變形象，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)起來，使枯燥的知識(shí)變有趣，從而激發(fā)了幼兒的興趣，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，陶冶幼兒的情操，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如大班詩歌《搖籃》，作者用清新的語言，描繪了四幅寧靜、溫馨的畫面。詩中分別把藍(lán)天、大海、花園比做搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各自安睡其中，詩歌表現(xiàn)了大自然的美妙，主題看似簡(jiǎn)單，卻還有更深一層的含義，表現(xiàn)了作者對(duì)和平安寧、幸福溫馨的生活的向往和贊美。如何讓幼兒體驗(yàn)到詩歌的意境，進(jìn)而理解詩歌隱藏的主題，是活動(dòng)的難點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中，多媒體就起到了優(yōu)化教學(xué)情境的作用——大屏幕上深蘭色調(diào)的夜空?qǐng)D、睡覺的娃娃、安靜的背景音樂及教師輕柔舒緩的語調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一種寧靜的氛圍，使幼兒很快穩(wěn)定情緒、融入其中。詩歌本身畫面感很強(qiáng)，多媒體課件輕松再現(xiàn)了詩中四幅畫面，激發(fā)了幼兒的情感體驗(yàn)，對(duì)于幼兒感受詩歌的意境起到了舉足輕重的作用。

（四）能優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，教師要為他們提供更多的獲取信息，分析、討論、利用信息，解決問題的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，能有效優(yōu)化教學(xué)過程。另外，多媒體計(jì)算機(jī)的界面交互功能具有靈活、隨意的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，跳轉(zhuǎn)、暫停、插播或者快速進(jìn)退，方便的播放功能避免了因頻繁操作教具而分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如大班科學(xué)活動(dòng)《汽車城》，要讓幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的汽車，知道它們的主要特征和用途。我制作了《汽車城》課件，課件中包含了各種不同汽車的圖片和影片，靜態(tài)圖片能讓幼兒清晰的看到汽車的特征，如救護(hù)車內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，并且可以局部放大；而動(dòng)態(tài)影片能生動(dòng)展示各種汽車的用途及工作時(shí)的狀態(tài)，如消防車救火的片斷?；顒?dòng)中，教師能夠隨時(shí)根據(jù)需要靈活操作課件，簡(jiǎn)單快捷，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段信息不夠豐富、操作比較繁復(fù)等弊端，而人機(jī)對(duì)話方式，改變了單一的教師講述形式，可以引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。

二、多媒體在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

多媒體生動(dòng)形象，易被感知，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往適得其反。如課件形式過于花哨反而引起幼兒的無意注意，使幼兒忽略了主題。那么，在教學(xué)活動(dòng)中如何正確使用多媒體教學(xué)，使其發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的呢？

（一）注意科學(xué)地選擇和使用多媒體

多媒體只是一種教學(xué)輔助手段， 是一種形式，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，所選擇的內(nèi)容要能充分發(fā)揮多媒體的作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇設(shè)計(jì)課件，并通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將課件應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，不要將多媒體的運(yùn)用流于形式，不切實(shí)際的濫用多媒體教學(xué)。如小班科學(xué)中認(rèn)識(shí)蘋果、認(rèn)識(shí)草莓之類的活動(dòng)，選擇實(shí)物讓幼兒看看、摸摸、聞聞、嘗嘗就能取得良好的效果，如果單純使用多媒體課件，反而無法實(shí)現(xiàn)嗅覺、味覺、觸覺的參與，也不會(huì)達(dá)到全面認(rèn)知的目的。

（二）注意與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的適當(dāng)結(jié)合

多媒體在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，并不意味著我們要擯棄傳統(tǒng)教育手段。傳統(tǒng)教育手段包括實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖書、圖片、錄音等。像模型、標(biāo)本的作用在于突出對(duì)象，便于觀察，有利于幼兒主動(dòng)參與；而動(dòng)手操作活動(dòng)、實(shí)踐性活動(dòng)也不是多媒體課件所能代替的。當(dāng)然，在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使整個(gè)教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如大班科學(xué)活動(dòng)《橋梁總動(dòng)員》，讓幼兒了解橋梁的三種基本類型，知道橋梁的建筑材料，并且向幼兒介紹世界各地比較有代表性的及較特殊的橋。就這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容與要求來講，非常適合多媒體教學(xué)，但如果只用課件，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生“審美疲勞”。因此，我除了制作具有豐富橋梁素材的多媒體課件，另外還準(zhǔn)備了部分橋梁模型及積木、廢舊紙盒等，這些材料可以讓幼兒在對(duì)橋梁有了基本了解后，有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)、搭建一座橋。通過傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體的結(jié)合，把幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（三）注意加強(qiáng)教師的能力訓(xùn)練

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和效果是明顯的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學(xué)手段，還需要加強(qiáng)教師這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。目前很多教師還不能熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也無法體現(xiàn)。我們只有不斷努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能在多媒體教學(xué)領(lǐng)域取得更大的成績(jī)。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中產(chǎn)生了很好的效果，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理地、科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)，并不斷探索其自身的規(guī)律，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會(huì)得到更充分地發(fā)揮。

（二）能有效解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體所特有的動(dòng)畫功能可以有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽，讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經(jīng)驗(yàn)，將不能感知的事物放大、再現(xiàn)，并能打破時(shí)間、空間的限制，模擬演示有關(guān)重要的過程，擴(kuò)大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。

如大班科學(xué)活動(dòng)《寶寶從哪里來》，讓幼兒了解自己從哪里來，如何長(zhǎng)大。活動(dòng)中涉及到諸如臍帶、子宮、胎兒之類的詞匯，對(duì)幼兒來說較抽象，單憑講述也很難理解。但在多媒體課件的幫助下，臍帶是什么樣子，它又如何將胎兒與媽媽相連；子宮及胎兒在子宮里的樣子，胎兒不斷發(fā)育的過程都直觀生動(dòng)的展現(xiàn)在幼兒眼前，幼兒理解了，活動(dòng)難點(diǎn)也迎刃而解。

再如大班科學(xué)活動(dòng)《多變的云》，教學(xué)重難點(diǎn)是使幼兒了解雨、雪是云變的。云怎么會(huì)變成雨和雪落下來呢？孩子們很難理解。把這個(gè)過程制作成課件向幼兒展示：地球地表中