于細(xì)微處彰顯教育大愛

（作者系北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)校長）

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沒有愛的世界是昏暗的，沒有愛的教育是蒼白的。面對孩子，身為教育者會自然地萌生對他們的無限愛意。在魏善莊二小，每個學(xué)生，都是我們悉心呵護(hù)的花蕾。學(xué)校堅持“用愛澆灌生命之花”的辦學(xué)理念，在“大愛教育”的引領(lǐng)下，走自主、創(chuàng)新、內(nèi)涵、特色、開放發(fā)展之路?！坝壑?教博學(xué)之才”的育人目標(biāo)，激勵干部教師從不同維度提升自我育人能力。我們希望通過不懈的努力，早日把學(xué)校建成讓家長放心、學(xué)生向往、教師幸福的家園；建成實現(xiàn)學(xué)生成才夢想、成就教育者教育理想的教育搖籃；建成備受社會尊重的教育圣地。

志愿之行，傳遞大愛真情

大愛教育，最根本的是要落實到行動上，為社會盡一份責(zé)任，為他人送一片愛心。志愿服務(wù)活動，是奉獻(xiàn)、友愛、互助精神的最好詮釋方式。對我校而言，志愿活動更是“大愛教育”的延伸。學(xué)生通過參與志愿服務(wù)活動，能夠體驗到奉獻(xiàn)的快樂，身體力行地做好“大愛”精神的傳遞者。學(xué)校“愛心使者”志愿服務(wù)隊于2015年10月成立，2015年11月加入北京星光志愿者協(xié)會，成立了“星光”全國首個小學(xué)分會，明確了“心手相牽，快樂志愿”的服務(wù)理念，使得志愿隊伍開始步入正軌，學(xué)校的志愿活動也日漸常態(tài)化。

為了將志愿活動更好地與課程結(jié)合起來，學(xué)校通過宣傳禁毒知識，鼓勵小志愿者們爭做禁毒講解員，引導(dǎo)學(xué)生向品社課程知識靠近；借助“月季小花朵”服務(wù)項目，進(jìn)行針對月季花知識的專項講解，豐富志愿者的課外知識，并在潛移默化中學(xué)習(xí)和傳播了科學(xué)理念；結(jié)合“琴棋書畫，詩香茶花”的區(qū)域文化特色優(yōu)勢，在校內(nèi)建立古琴教室，成立以古琴文化講解為載體的志愿者服務(wù)隊，將語文、音樂學(xué)科的價值加以放大。

為創(chuàng)造一個無私奉獻(xiàn)的大環(huán)境，學(xué)校圍繞“愛眾親仁 博學(xué)成才”的校訓(xùn)，緊密結(jié)合鎮(zhèn)域文化，將學(xué)校的“愛”“仁”文化和魏善莊鎮(zhèn)的“善”文化有機結(jié)合起來。同時，號召師生、家長在“志愿北京”官網(wǎng)進(jìn)行實名注冊，成為一名正式的在冊志愿者；成立了校級志愿家庭一百多個，包括全員參與的第一級“愛心使者志愿者服務(wù)隊”，若干個二級服務(wù)隊，如：以黨員、團員、干部為主要成員的“愛心先鋒志愿服務(wù)隊”，以普通教師為主要成員的“愛滿天下志愿服務(wù)隊”，以每班學(xué)生為主要成員的“雛鷹起飛志愿服務(wù)隊”，以家長教師協(xié)會為統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)生及其家長為主要成員的“親情親子志愿家庭服務(wù)隊”。如此一來，在志愿服務(wù)的“全員化”中，讓學(xué)生被“愛”與“奉獻(xiàn)”的氛圍包圍，從而更好地喚醒他們心中的大愛與溫情。

另外，學(xué)校少先隊還在校內(nèi)設(shè)置了適合隊員年齡特點的志愿服務(wù)崗，在校外開辟了多個志愿服務(wù)基地，如打工子弟“行知學(xué)?！?、“北京SOS村”、北京禁毒教育基地等，并在敬老、助殘、志愿講解等方面培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的意識和責(zé)任。學(xué)校堅持每月到魏善莊鎮(zhèn)敬老院分院開展志愿服務(wù)活動，為那里的老人、殘障人士表演節(jié)目，對他們的菜園進(jìn)行整修和除草；為殘障兒童送去書本和玩具；前往北京SOS兒童村，與孩子們一起做游戲、唱歌、跳舞、踢足球、打籃球……

當(dāng)然，學(xué)校的志愿活動還有很多，其目的在于引領(lǐng)學(xué)生成長，服務(wù)于區(qū)域文化的建設(shè)，使每一名教師、每一個學(xué)生都在愛的體驗中感受愛、學(xué)習(xí)愛、理解愛、傳播愛，讓他們成為真正意義上的“愛的使者”。學(xué)校旨在通過開展志愿服務(wù)活動，引領(lǐng)班風(fēng)建設(shè)，影響校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)，助力村風(fēng)建設(shè)，最終形成良好的民風(fēng)文化。在我們看來，志愿服務(wù)活動是“大愛教育”的重要支撐，我們也在不斷探索“志愿服務(wù)育人”的新思路，爭取讓志愿活動成為學(xué)校的靚麗品牌。

品質(zhì)辦校，力推教學(xué)改革

質(zhì)量是“生命線”。教學(xué)質(zhì)量的提高，是每個學(xué)校關(guān)心的重要問題。我們深知，要想讓“大愛教育”扎下根來，讓“大愛”理念得到認(rèn)可，必須用實力說話。為此，在注重學(xué)校品牌建設(shè)的同時，我們更重視課堂教學(xué)質(zhì)量，把主要精力放在抓教學(xué)改革上，這無疑也是一種對師生的負(fù)責(zé)，一份無言之愛。

實際上，學(xué)校決心進(jìn)行教學(xué)改革是有著特別背景的：學(xué)校的課程還沒有形成完善的體系；學(xué)校發(fā)展不夠均衡、也不夠充分；教學(xué)質(zhì)量也相對較低。為了改變這種情況，我們明確了教學(xué)改革的方向，并不斷付諸實踐。學(xué)校以基礎(chǔ)教育改革理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)“學(xué)科實踐活動”的研究與探索，構(gòu)建體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的生態(tài)課堂教學(xué)文化；以“雙基”教學(xué)“雙主體作用的發(fā)揮”“學(xué)科實踐活動”“學(xué)習(xí)與思維”課題研究為突破口，開展課堂教學(xué)實踐與探索；以市、區(qū)、校級課題研究為核心，構(gòu)建尊重師生生命個體的“生態(tài)課堂”研究，逐步形成學(xué)校的課堂教學(xué)特色。通過研究、實踐、反思、專家引領(lǐng)，提高全員的課程理念，充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)教育行為的轉(zhuǎn)變；以學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，完善教學(xué)質(zhì)量評價體系。總之，就是在教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)評價、校本培訓(xùn)、校本課程等方面實現(xiàn)新的突破，實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長。

尤其在課堂教學(xué)改革上，我們花費了很大的心思。首先，明確課堂教學(xué)改革的依據(jù)——核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，學(xué)校提出了課堂教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)，即要求學(xué)生掌握四大能力，包括認(rèn)知能力（獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、終生學(xué)習(xí)）、合作能力（自我管理、與人合作、遵守規(guī)則）、創(chuàng)新能力（好奇心、想象力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格）和職業(yè)能力（職業(yè)精神、知行合一、動手實踐、解決問題）。有了這些考量標(biāo)準(zhǔn)，就能使教學(xué)工作更加有的放矢。其次，明晰課堂教學(xué)改革的目標(biāo)——追求顯性質(zhì)量與隱性質(zhì)量的統(tǒng)一。學(xué)校教育必然要重視“學(xué)力”的培養(yǎng)，而學(xué)力又可以分為顯性學(xué)力與隱性學(xué)力，二者相對應(yīng)的便是顯性質(zhì)量與隱性質(zhì)量。課改前期，我們追求的是教學(xué)的顯性質(zhì)量，也就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對知識的理解以及實際操作的技能。隨著課改的深入，我們開始著眼于追求人的全面發(fā)展的隱性質(zhì)量：即人格高階能力，繼而推動兩種質(zhì)量的共同發(fā)展。再者，明晰課堂教學(xué)改革的策略。在實踐中，我們建立起了“認(rèn)識問題——建立假設(shè)——實踐反思——改進(jìn)提高——重新認(rèn)識問題”的封閉式、螺旋式框架體系，運用于課堂教學(xué)改革。同時，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)動機的問題，我們正積極構(gòu)建“博愛少年”課程體系，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想與奮斗目標(biāo)。

今年，我們有幸成為“北京市教委擴優(yōu)項目”的受益者，與豐臺五小展開了“手拉手”辦學(xué)合作。學(xué)校以交流活動為媒介，努力建立良好的校際學(xué)習(xí)共同體。組織教師走進(jìn)五小參與共同體課堂教學(xué)研究活動，老師們從授課與聽課的角度進(jìn)行了反思，獲益良多。而高效的課堂共同體備課活動，為老師們提供了合作、探討、實踐的途徑，搭建了學(xué)習(xí)、交流、資源共享的平臺，激勵教師繼續(xù)進(jìn)行大膽的課堂教學(xué)改革實踐。在學(xué)習(xí)過程中，教師明白了傳統(tǒng)的校本研修與教師學(xué)習(xí)共同體之間的差異，逐漸從“教的專家”變?yōu)椤皩W(xué)的專家”，并盡力在課堂上做到“耐心的傾聽、有效的串聯(lián)、深入的反芻”，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生“安靜地傾聽，獨立地思考，自由地表達(dá)”。

此外，在借鑒豐臺五小經(jīng)驗的同時，我們還特別注意學(xué)有內(nèi)化，形成自己的風(fēng)格。學(xué)校將“生態(tài)課堂”作為目標(biāo)，組織教師科研培訓(xùn)活動，逐步提高教師的科研能力；以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，成立課程改革小組，發(fā)展成大的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校擁有健全的教育科研機構(gòu)以及規(guī)范、順暢的科研網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)⒔逃蒲泻腿粘＝虒W(xué)工作融合在一起。通過繼續(xù)開展“傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀”“課堂教學(xué)雙主體研究”“互動反饋技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”“生命教育研究”“學(xué)習(xí)與思維”等課題的研究，帶動學(xué)校辦學(xué)特色的形成。教研組建設(shè)以科研為先導(dǎo)，每個教研組在學(xué)?？傉n題下確立小課題，教研組的所有活動圍繞課題運轉(zhuǎn)，由校級以上的青年骨干教師主持課題研究。建立并完善學(xué)校、課題組、個人三級科研網(wǎng)絡(luò)，采用行動研究法，推進(jìn)學(xué)校的科研進(jìn)程，完善科研檔案，做到種類齊、過程清。

親近傳統(tǒng)，打造閃亮品牌

愛有很多種，對學(xué)生的愛，要著眼于他們的全面發(fā)展。古人言，文以載道，武以戴德。武術(shù)是中華民族的瑰寶，中國武術(shù)享譽世界，是我國傳統(tǒng)文化的典型代表。為使學(xué)生具備“朝氣、靈氣和雅氣”的氣質(zhì)，學(xué)校以武術(shù)課程的構(gòu)建為出發(fā)點，用心營造“崇尚進(jìn)步，敢于拼搏，爭創(chuàng)一流”的良好氛圍，增強學(xué)生的體魄，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

自2014年3月13日武術(shù)項目進(jìn)入校園，第一次訓(xùn)練也就正式開始。隨后，武術(shù)漸漸進(jìn)入學(xué)生課程。學(xué)校本著科學(xué)性、實踐性、選擇性、開放性與獨特性原則，對武術(shù)課程進(jìn)行了深入的開發(fā)與挖掘，編寫了《武術(shù)》校本課程。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，將課程落到實處，我們把武術(shù)作為一個單項的教學(xué)內(nèi)容來完成，并利用“2—2—2”的原則開展相關(guān)教學(xué)工作?！?”指的是將兩個年級劃歸為一個教學(xué)段，“2—2—2”三段，依次為低段一、二年級、中段三、四年級、高段五、六年級。而從教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排層面上，可以將“2—2—2”理解為2年的興趣培養(yǎng)和基本功練習(xí)，2年的套路、攻防戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，2年的器械提高學(xué)習(xí)。具體而言，就是一年級、二年級主要通過游戲形式來完成對武術(shù)的一些基本動作、基本功的嘗試，讓學(xué)生在游戲中體會武術(shù)的樂趣；三年級、四年級開始有意地進(jìn)行一些武術(shù)套路、攻防教學(xué)，突出武術(shù)在教學(xué)中的中心地位；五、六年級則是刻意進(jìn)行武術(shù)器械（刀劍）的強化練習(xí)，借助綜合活動的開展，使學(xué)生的基本技術(shù)得以鞏固和組合發(fā)展，讓學(xué)生體會武術(shù)在學(xué)習(xí)中起到的牽引作用，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)成果向日常課程學(xué)習(xí)過程的遷移。學(xué)校還將班隊活動與武術(shù)活動有機結(jié)合，讓武術(shù)走進(jìn)課堂。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展別具一格的武術(shù)主題活動，對習(xí)武的意義有了更深的理解。

除常規(guī)培養(yǎng)外，學(xué)校還開展了定量的業(yè)余訓(xùn)練，目的是讓部分學(xué)生通過再學(xué)習(xí)與鞏固，實現(xiàn)技術(shù)的進(jìn)一步成熟，以良好的個體組成集體，進(jìn)行比賽。與此同時，我們還成立了學(xué)生武術(shù)社團，吸引了一大批熱愛武術(shù)的學(xué)生，以此增強學(xué)生的體能，豐富學(xué)生的精神生活。學(xué)生武術(shù)社團活動的開展，成為課外教育活動有效開展的重要載體，為學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺。功夫不負(fù)苦心人，我校武術(shù)教育取得了諸多令人矚目的成績：獲大興區(qū)第二屆武術(shù)文化節(jié)暨第二屆武術(shù)大賽優(yōu)秀團體獎、2017海峽兩岸武術(shù)交流會最佳組織獎，在北京市中小學(xué)生武術(shù)集體項目比賽中，榮獲小學(xué)組集體基本功和競藝兩個集體項目一等獎和小學(xué)組集體器械一等獎……驕人成績背后，是無數(shù)的汗水。我們將繼續(xù)努力，把武術(shù)精神發(fā)揚光大。

另一項傳統(tǒng)文化項目——象棋，是我校分校東研垡小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建的重點。東研垡小學(xué)堅持以學(xué)生為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，以象棋特色項目建設(shè)為抓手，以棋養(yǎng)德、以棋增智、以棋啟智、以棋健體，并從中提煉出“積跬步，至千里”的核心價值理念，確定了“棋韻校園，內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)思路，著力營造“樂在棋中”的校園文化，開發(fā)探索“小棋子，大世界”的校本課程。學(xué)校通過看棋譜、讀棋書、動棋子、寫棋趣，將棋類活動發(fā)展為學(xué)校的一項群體運動，逐步引向深入并拓寬領(lǐng)域，形成一種文化與精神，引領(lǐng)學(xué)校各項工作的實施與開展。學(xué)校主要從以下幾個維度入手，將棋文化滲透到每個師生心中：

在德育方面，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，走實每一步；教會學(xué)生明禮誠信，懂得棋如其人的道理；在象棋課程中，突出棋德教育，用棋德棋風(fēng)，提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。在智育方面，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，多元發(fā)展，走活每一步；根據(jù)棋局形勢千變?nèi)f化，時起時伏、時優(yōu)時劣的特點，培養(yǎng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；一局棋從開局到終局，弈棋者每一步都要考慮全局，看對方落子，就要考慮對策，制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，借此培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、一絲不茍的精神。在體育方面，以興趣為導(dǎo)向，堅持鍛煉，走強每一步，棋之為藝，藝無止境。運用之奧妙，存乎于一心?？蓯酆茫擅猿?，可職業(yè)，可修身；能強體，能增智，能養(yǎng)心，能怡性；益志趣，益毅力，益閱歷，益機能。在美育方面，以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美和創(chuàng)造美為目標(biāo)，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。在教師文化構(gòu)建層面，重視師資建設(shè)，走穩(wěn)每一步；堅持人才興校的戰(zhàn)略思想，以師德建設(shè)為核心，整合校內(nèi)外資源，積極開展政治思想與業(yè)務(wù)理論知識培訓(xùn)。在課程建設(shè)方面，把象棋活動課程化，確保學(xué)校特色的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生“走好每一步”。

武術(shù)與象棋，就像是兩駕馬車，拉動著學(xué)校奔赴教育最前沿。在打造兩大品牌的過程中，我們盡可能地將“大愛教育”融入學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，播撒到學(xué)校的各個角落。無論是武術(shù)教練的親手教學(xué)，還是象棋老師的耐心與細(xì)致，都體現(xiàn)了他們對學(xué)生真真切切的關(guān)愛。學(xué)生在感悟傳統(tǒng)文化精、氣、神的同時，也能感受到，正是出于大愛，我們傾情付出，對一切困難和辛勞都甘之如飴。

常言道，細(xì)節(jié)之處見真章。我們不求虛名，只愿以踏實的作風(fēng)，盡力顧全師生發(fā)展的各個層面。教書育人，過程是漫長的，唯有秉持一顆真心，懷揣大愛，方能堅守信念，一往無前。

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