物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：結(jié)合物理教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢(shì)，以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面，論述了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)的發(fā)展，課程的改革都要求我們的教學(xué)由指導(dǎo)學(xué)生繼承學(xué)習(xí)向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是時(shí)代的要求。物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定了物理教學(xué)過(guò)程更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的物理教師，毫無(wú)理由回避積極尋找、探索一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)物理教學(xué)的新路子。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。

1. 激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師[1]。”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。只有學(xué)生愛(ài)上物理，對(duì)物理有興趣，才會(huì)有積極持久的求學(xué)勁頭。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)萌芽，才會(huì)具有一種在科學(xué)道路上勇攀高峰的信念。

1.1 精心創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中認(rèn)真做好一系列有效的實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于激勵(lì)狀態(tài)，可以把學(xué)生的智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣引向熱情而緊張的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的活化。因此，教學(xué)中教師一定要很好地利用各種教具充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能：用現(xiàn)象清楚，效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有聲有色的，形象直觀的情景；用師生密切配合，共同參與的分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，熱烈討論的情景；用鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生開展課外小制作，小發(fā)明的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際，巧用物理知識(shí)的情景，從而促使學(xué)生觸景生情、觸類旁通，提高能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，教師應(yīng)給學(xué)生提供大量自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)處理一些較抽象、較復(fù)雜、易混淆的物理問(wèn)題，讓學(xué)生在“動(dòng)”字上見物思理，動(dòng)中有思，思中有動(dòng)，動(dòng)思結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理的情感體驗(yàn)，從中有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。

1.2 不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

有情趣的課堂，有利于良好課堂氣氛的形成。情可動(dòng)人心，故有情的教學(xué)能使學(xué)生心緒高漲；趣能扣人思，故有趣的教學(xué)能使學(xué)生深入思考。所以，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言、舉止、眼神、表情，表現(xiàn)出情與趣，吸引學(xué)生的思路跟著教師的思路走，深入淺出的把學(xué)生帶入知識(shí)的王國(guó)，使學(xué)生產(chǎn)生“如臨其境”的感覺(jué)，喚起學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣。

（1） 教師要有豐富的情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。豐富的情感在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)起著重要的作用，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己美好的形象和滿腔的熱情，誠(chéng)懇的態(tài)度，去影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生要耐心細(xì)致，循循善誘。學(xué)生見到教師可親可敬，笑容滿面，感受到教師的熱情，心里愉悅，從而出現(xiàn)和諧的課堂氣氛。教學(xué)中的這種情感交流能使教、學(xué)雙方的情緒以至整個(gè)心理活動(dòng)都處于專注和活躍狀態(tài)，教師教得輕松，學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)是緊張而愉快的，這樣更容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（2） 利用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)過(guò)程中，教師的講授語(yǔ)言藝術(shù)是一種很重要的教學(xué)基本能力，較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師富有哲理的幽默、生動(dòng)的講解，能深深地感染和吸引學(xué)生，使學(xué)生愿意聽，從而在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。因此，教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中注意講授語(yǔ)言的藝術(shù)性和趣味性。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在講勢(shì)能時(shí)，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：當(dāng)落葉從樹上飄落時(shí)，大家會(huì)照樣漫不經(jīng)心的在樹下散步；可是，當(dāng)人們看到樹枝上架著一塊磚頭時(shí)，肯定會(huì)愕然而止！頓時(shí)教室里笑聲四起，笑聲過(guò)后再給大家解釋物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。這樣，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

1.3 促進(jìn)學(xué)生物理情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以物理知識(shí)的重要作用和物理學(xué)家們的成長(zhǎng)歷程、卓越貢獻(xiàn)為素材，促進(jìn)學(xué)生物理情感和學(xué)習(xí)興趣的自我激發(fā)物理知識(shí)有廣泛的應(yīng)用性，他對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。在人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的過(guò)程中，處處展現(xiàn)出物理知識(shí)的神奇力量。物理學(xué)史記載了人類前仆后繼揭開千古之謎的史實(shí)，有很多激動(dòng)人心的故事。這是一筆對(duì)激發(fā)學(xué)科情感、訓(xùn)練科學(xué)方法、錘煉毅力，激勵(lì)人格有著豐富而又重要的教育資源，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)教育學(xué)生成才會(huì)有相當(dāng)價(jià)值。物理教學(xué)過(guò)程中，教師除了經(jīng)常舉一些生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)服教育學(xué)生外，還應(yīng)借助物理講座和園地等多種方式來(lái)開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生多了解物理學(xué)家的高尚人格，拼搏進(jìn)取的精神和取得的成就，從中獲得成功的啟示和力量，增強(qiáng)學(xué)生的情感遷移，促使學(xué)生自覺(jué)地把科學(xué)偉人作為自己的學(xué)習(xí)楷模，發(fā)憤學(xué)好物理這門科學(xué)。

2. 在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科[2]。翻開物理課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每一節(jié)的教學(xué)都離不開實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方式，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.1 通過(guò)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要勤于思考，勇于探索，做好演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作。如某演示實(shí)驗(yàn) “雞蛋將怎樣？為什么？”可以這樣改進(jìn)：廣口瓶換成150mL平底燒瓶，去殼的熟雞蛋換成去殼的鵪鶉蛋，一端浸過(guò)酒精棉的鐵絲點(diǎn)燃后迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后抽出鐵絲，再迅速將鵪鶉蛋放在瓶口上，過(guò)會(huì)即可看到鵪鶉蛋沿著燒瓶頸慢慢下滑到瓶底。這樣改進(jìn)可見度增大，生動(dòng)形象地證明了大氣壓的存在。另外該實(shí)驗(yàn)還可以演示燒瓶把鵪鶉蛋吐出來(lái)。方法是把燒瓶倒立，使鵪鶉蛋堵住瓶口（小頭向下），然后把燒瓶固定在鐵架臺(tái)上，用毛巾包住瓶底，并不斷把熱水慢慢注到毛巾上，一會(huì)燒瓶就吐出鵪鶉蛋[3]。讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與課本上的方法對(duì)照比較，分析優(yōu)劣，體味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)用性，并誘導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他的改進(jìn)方案。并在課下指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)對(duì)日常接觸的事物進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.2 通過(guò)增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]

“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。為了有效地激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，在教學(xué)中盡量增加一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槌霭l(fā)點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生在記憶中的有關(guān)知識(shí)，獨(dú)立思考，去探索創(chuàng)新，保持生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如沒(méi)有量筒，如何測(cè)出一杯牛奶的密度？

學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用了質(zhì)量、重力、密度、二力平衡、浮力和阿基米德原理等已有的知識(shí)和用彈簧秤測(cè)重力、視重等已掌握的實(shí)驗(yàn)技能，找出了解決問(wèn)題的方法。這些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.3 布置課外小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理小實(shí)驗(yàn)、小制作的題材廣泛，材料極其豐富，是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。課外小實(shí)驗(yàn)可以在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，不受時(shí)間、器材、場(chǎng)所等條件的限制，可反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到認(rèn)為滿意為止。同時(shí)由于沒(méi)有明確給出實(shí)驗(yàn)所需器材、步驟，也無(wú)明確要觀察的現(xiàn)象，所有問(wèn)題均需學(xué)生自己獨(dú)立完成，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。

3. 結(jié)論

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展和升華，它并不是少數(shù)學(xué)生所獨(dú)有的能力，而是全體學(xué)生都具有的等待發(fā)掘的內(nèi)在潛力。只要我們教師能根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)氛圍，成為真正的挖掘者，不難達(dá)到目的?？傊?，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，在我們教育工作者長(zhǎng)期不懈的共同努力下，定能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。

參考文獻(xiàn)

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[4] 劉甲珉. 中學(xué)物理教學(xué)與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)[J]. 青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2001，（1）： 66-70.

作者簡(jiǎn)介：

席彩萍（1979-），女，陜西蒲城人，渭南師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院講師，理學(xué)碩士。