淺談影響漢語學(xué)習(xí)成效的幾個(gè)因素

哈力代•巴格達(dá)提拜克

摘要：本文談了影響漢語學(xué)習(xí)成效的心理因素、環(huán)境因素等，教師及學(xué)生有意識地注意這些因素，有助于提高漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：漢語學(xué)習(xí)；成效；影響因素

語言學(xué)習(xí)過程是一個(gè)動態(tài)的過程，影響漢語學(xué)習(xí)成效的因素很多，在漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)中注意以下因素，有助于提高漢語教學(xué)及漢語學(xué)習(xí)成效。

一、心理因素

漢語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性認(rèn)識不足，有些學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)上情緒浮躁，缺乏腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，對一些需花費(fèi)精力的語言訓(xùn)練項(xiàng)目不感興趣或敷衍了事。這些對漢語學(xué)習(xí)的消極情緒會直接影響到他們的漢語學(xué)習(xí)成效，因此對于這些學(xué)生教師有必要進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的目標(biāo)教育，強(qiáng)化動機(jī)，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。另外教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)良好的情緒情感如自信的、樂于探索的、好奇感以及成功后的喜悅感等，對學(xué)生多加鼓勵和贊揚(yáng)進(jìn)行“賞識教育”，幫助學(xué)生減少語言學(xué)習(xí)中的焦慮感，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)因素

目前不少學(xué)生存在漢語交際能力差的問題，這和以往漢語教學(xué)比較重視精讀課而忽略漢語聽力和口語教學(xué)有關(guān)，精讀課有助于提高學(xué)生的書面語理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量以及學(xué)習(xí)一定的語法知識，但另一方面口語課和聽力課有助于提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，對于學(xué)生形成全面的語言能力起著至關(guān)重要的作用。

（一）以口語為突破口提高學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。

學(xué)生的口語差，不僅影響學(xué)生的日常交往而且直接影響到社會對漢語教學(xué)成效的評價(jià)。學(xué)生不能張口說話關(guān)鍵在于訓(xùn)練太少，腦中儲存的詞匯不能及時(shí)調(diào)出來，也就是說口語的輸出訓(xùn)練太少，輸出不暢通。受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，有些教師和學(xué)生不重視口語訓(xùn)練只重視書面語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為書面語才是正規(guī)語言，要改變這一局面就要把提高學(xué)生的語言交際能力放在語言教學(xué)的重要地位，將漢語口語成績的提高作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)成績的重要依據(jù)，以口語為突破口提高學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，以部分解決學(xué)生書面語能力高于口語能力的語言結(jié)構(gòu)失衡導(dǎo)致的“有話說不出、說不好”的現(xiàn)象。

（二）強(qiáng)化漢語閱讀及應(yīng)用寫作能力。

漢語閱讀教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生的語言概括歸納能力，學(xué)會概括段落大意，提煉中心思想，還要能從字里行間推測作者的態(tài)度及言外之意，也就是說在閱讀的始終都要有積極的思維活動參與。還要注意訓(xùn)練閱讀速度，在快速閱讀中提取重要信息，掌握一些必要技巧，如注意文章的標(biāo)題及小標(biāo)題，尋找中心句，通過上下文猜測生詞詞義，注意一些標(biāo)志性的詞語如“總之”，“關(guān)鍵在于”等，這些詞語后往往是重要信息?，F(xiàn)代社會信息量大，如何用有限的時(shí)間找出材料中的重點(diǎn)信息或根據(jù)需要進(jìn)行精讀、略讀，提高閱讀效率已是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一。

寫作能力是衡量一個(gè)學(xué)生漢語應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然達(dá)到了漢語水平的較高級別如漢語八級，在求職應(yīng)聘時(shí)卻寫不出一個(gè)完整的簡歷，往往在不長的篇幅中出現(xiàn)較多的錯(cuò)字、錯(cuò)句。寫一個(gè)短短的請假條，也是前言不搭后語、錯(cuò)字頻頻。可見，HSK考試的級別并不能反映學(xué)生的漢語寫作水平。因此有必要專門進(jìn)行漢語應(yīng)用寫作教學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從最常用的請假條、簡歷抓起提高學(xué)生漢語應(yīng)用寫作能力。

三、語用因素

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在語用方面存在較為突出的問題，雖然有一定的詞匯和語法知識，可遇到具體的場景卻不知該如何表達(dá)，有時(shí)語句易使對方產(chǎn)生誤會，有時(shí)在稱呼語選用上鬧笑話，有時(shí)語氣選用不當(dāng)給人一種不夠禮貌的感覺。還有一些學(xué)生說漢語看起來也很流利，但在語言組織上卻存在較多的問題，要么辭不達(dá)意，要么重點(diǎn)不突出重復(fù)拖沓，這在交際中都會產(chǎn)生負(fù)面影響?？梢娭匾曊Z用，提高學(xué)生的交際能力已經(jīng)是漢語教學(xué)不容回避的問題。

四、環(huán)境因素

可以說環(huán)境因素是影響漢語學(xué)習(xí)成效的重要因素，很多漢語交際能力強(qiáng)的學(xué)生往往從小擁有較好的語言環(huán)境，越來越多的家長也認(rèn)識到這一點(diǎn)主動創(chuàng)造一些有利條件：如讓孩子上漢族幼兒園甚至上漢語學(xué)校等。在漢語教學(xué)中也應(yīng)創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，有條件應(yīng)給學(xué)生每天看半小時(shí)漢語電視如《新聞聯(lián)播》，班級內(nèi)訂閱漢文報(bào)紙及報(bào)刊雜志；除了在課堂上交流全部使用漢語外還可以要求學(xué)生用一定業(yè)余時(shí)間說漢語；班級內(nèi)創(chuàng)辦板報(bào)，板報(bào)上可以張貼優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作或?qū)W生作業(yè)以及漢語學(xué)習(xí)方面的心得體會，舉辦優(yōu)秀的漢語筆記及作業(yè)展覽等，甚至還可以創(chuàng)辦自己班級的漢文網(wǎng)頁進(jìn)行課堂之外的交流；還可以組織漢語角活動進(jìn)行情景會話，召開漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，參觀用漢文舉辦的展覽等；舉行民漢學(xué)生個(gè)人、宿舍、班級之間的“結(jié)對子”活動；學(xué)唱漢語歌曲，排練漢語小品，舉辦以漢語表演為主的晚會等；邀請專家舉辦漢語文化講座等。

五、文化因素

學(xué)習(xí)一個(gè)民族的語言，不學(xué)習(xí)反映該民族的文化是不可能學(xué)好該種語言的。在第二語言學(xué)習(xí)中如果缺乏對目的語文化的了解就會產(chǎn)生理解上的偏差，甚至導(dǎo)致交際的失敗，在我們的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生目的語水平的不斷提高，學(xué)生實(shí)際也不再滿足于理解詞語表面的含義而非常希望了解語言表面下所隱含的深層的文化含義。學(xué)生對所學(xué)語言的文化知識了解得越多，越有利于他們語言交際能力的發(fā)展。教師可以有意識地將文化導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在掌握語言知識的同時(shí)了解漢民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、社交準(zhǔn)則等，讓學(xué)生知其然還要知其所以然，知道語言中所蘊(yùn)涵的文化背景，從而開闊其文化視野，能夠有意識地對比漢文化與母語文化之間的異同點(diǎn)，這種有意識地對比也有助于幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中排除母語文化對第二語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的干擾和影響，提高對文化的敏感度，理解一樣的語境下，為什么不同民族會有不同的表達(dá)方式。在課堂教學(xué)中遇到涉及文化的知識點(diǎn)時(shí)可以讓學(xué)生思索、討論、歸納其中的文化特征，使學(xué)生能夠深切地理解和感受漢文化對語言的影響。

總之，漢語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具有較高漢語應(yīng)用能力的人。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以學(xué)生為主體，以生活經(jīng)驗(yàn)為重心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮其多元智能，將所學(xué)知識技能轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力，語言學(xué)習(xí)不再只停留在知識層面，更重要的是將所學(xué)的語言知識恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中?？梢姖h語教學(xué)應(yīng)更貼近生活，更加實(shí)用，使學(xué)生具備較高的漢語應(yīng)用能力并提高社會競爭力。