得益于讀實(shí)踐于教

蔡建妲

摘要最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》，內(nèi)心感觸頗多，我時(shí)時(shí)刻刻都為一種力量震撼著。我能感覺(jué)到自己的心臟因聆聽(tīng)而興奮地跳動(dòng)，眼睛因穿透迷茫而發(fā)出熠熠光輝。

關(guān)鍵詞實(shí)踐；技巧；思索

以前對(duì)如何上好語(yǔ)文課的困惑一掃而光，我不再為怎樣上、上什么而苦惱。作為一位語(yǔ)文老師，我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐的。一方面，我們都有升學(xué)的壓力，希望學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)應(yīng)試的技巧，因此在備課時(shí)我盡量做到面面俱到，深怕遺漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；另一方面，我覺(jué)得在語(yǔ)文是應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)生活、勇敢向往生活的一門學(xué)科，倘若語(yǔ)文老師僅僅停留在教會(huì)學(xué)生解題技巧、考出看似不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)這個(gè)層面，未免太膚淺了。所以，每一次課前，我都處在莫名的緊張之中，我害怕會(huì)冷場(chǎng)，害怕學(xué)生不能快樂(lè)充實(shí)地度過(guò)45分鐘，害怕看到下課鈴打響時(shí)學(xué)生如釋重負(fù)的表情，如果這樣，就是我這個(gè)語(yǔ)文老師的失敗了。所以很多時(shí)候，我一直很困惑，到底如何才能上好一堂即讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)又能讓學(xué)生感受語(yǔ)文魅力的好課？在看了李鎮(zhèn)西老師的《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》之后，我的眼前豁然開(kāi)朗。

錢夢(mèng)龍先生在這本書(shū)的序中寫(xiě)道：“鎮(zhèn)西的課是沒(méi)法按一般的‘評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的！他上得太隨意，有太多的‘不期而遇和‘無(wú)法預(yù)約的精彩；這樣的課，實(shí)在說(shuō)不上什么‘法、什么‘式，是‘行到水窮處，坐看云起時(shí)的悠然，是‘此中有真意，欲辯已忘言的瀟灑。”但這種悠然和瀟灑卻是通過(guò)最平常的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)的，17篇課堂實(shí)錄，幾乎都遵循著再簡(jiǎn)單不過(guò)、再樸素不過(guò)的“流程”——先是讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)字詞；然后是學(xué)生交流讀后感受；接著是學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑；最后是老師談自己的感受，與學(xué)生共享。一切都是如此“隨意”，一切都是如此“樸素”，一切都是如此“簡(jiǎn)單”?？杉?xì)細(xì)想來(lái)，正是這種“隨意”“樸素”“簡(jiǎn)單”成就了李鎮(zhèn)西老師，也震撼了我，讓我感觸良多。

首先，李老師能夠始終“把學(xué)生放在第一位”、能夠始終“把學(xué)生發(fā)展的利益看得高于一切”，并且有毅力日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持下去，不論何時(shí)，不論何地，都始終不渝地遵循?！叭恕辈粌H在他的“目”中，而且進(jìn)入了他的“心里”；不僅進(jìn)入了“心里”，而且占據(jù)著“中心”的位置。李老師始終把學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生的感受成為課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)魯迅的《祝?！罚瓉?lái)定為三課時(shí)，課堂上，李老師讓學(xué)生積極地迸發(fā)思維火花，發(fā)表各自的見(jiàn)解?？墒强斓较抡n時(shí)，李老師還沒(méi)來(lái)得及發(fā)表自己觀點(diǎn)，是該及時(shí)“剎車”，還是維護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)？他選擇了后者。改變了原有的授課計(jì)劃，原定的三課時(shí)改為四課時(shí)。第四課時(shí)他更是出人意料，除了少量的師生問(wèn)答，基本上是李老師的“一言堂”，這節(jié)課沒(méi)有平時(shí)語(yǔ)文課上應(yīng)該有的書(shū)聲瑯瑯，沒(méi)有學(xué)生某種能力的體現(xiàn)，沒(méi)有學(xué)生深入的思考，可是我們還是在這節(jié)課上看到了學(xué)生的思維火花在李老師發(fā)言中的熊熊燃燒！這正是李老師所說(shuō)的“閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生的心靈?！薄鞍褜W(xué)生放在第一位”、“把學(xué)生發(fā)展的利益看得高于一切”，說(shuō)來(lái)容易做到難，李老師是教高中的，而我只是一個(gè)普通的中學(xué)語(yǔ)文老師，盡管課堂有很多的差異，但是教學(xué)理念是相通的，現(xiàn)在回想起我教過(guò)的幾年語(yǔ)文課，有些汗顏，預(yù)定的教學(xué)流程、預(yù)設(shè)的問(wèn)題，就連學(xué)生的反應(yīng)也在意料之中，這種機(jī)械式的填鴨方法能讓學(xué)生學(xué)到多少呢？李老師上完《孔乙己》一課后，曾在教育反思里寫(xiě)了一點(diǎn)，談到他在課堂上不露聲色地“操縱”學(xué)生，并為這感到臉紅。而他覺(jué)得臉紅的，正是我們這群閱讀者嘆為觀止的地方。

其次，李鎮(zhèn)西老師在教學(xué)中所表現(xiàn)出的那種平等待人（學(xué)生）的民主教學(xué)作風(fēng)。在這本課堂教學(xué)實(shí)錄中，李老師的民主教學(xué)作風(fēng)隨處可見(jiàn)。一方面，李老師充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，能夠欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，和學(xué)生一起討論各自的觀點(diǎn)見(jiàn)解；另一方面，李老師在學(xué)生面前承認(rèn)并且毫不掩飾自己的不足，自己也會(huì)有問(wèn)題，自己的備課過(guò)程也是學(xué)習(xí)過(guò)程。并且，這種民主教學(xué)作風(fēng)毫不做作，非常自然。這就難怪那些曾經(jīng)親身聽(tīng)過(guò)李老師上課的老師們會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“同樣是上課，我們和李老師的不同之處就在于，我們上得沉重，李老師上得輕松?！币浴抖臁愤@篇課文的教學(xué)實(shí)錄為例，當(dāng)一位同學(xué)的發(fā)言表達(dá)出了和李老師共同的感受時(shí)，他開(kāi)心地說(shuō)：“呵呵，我真是感慨萬(wàn)千，真想和你握握手?！?對(duì)一位在發(fā)言中談及自己的家庭也很溫馨的學(xué)生，他真情地對(duì)他說(shuō)：“好呀！那你也可以寫(xiě)一篇以你家溫馨生活為內(nèi)容的《冬天》?！?對(duì)于一位在發(fā)言中談到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)時(shí)非常動(dòng)情的女孩子，他感動(dòng)地說(shuō)：“非常好！我覺(jué)得這位同學(xué)不只是一個(gè)善于閱讀的人，她首先是一位非常孝順的孩子，是一位非常善于感受愛(ài)的孩子！”一位同學(xué)在發(fā)言中說(shuō)到感動(dòng)處，一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可以表述時(shí)，他體諒地說(shuō)：“有時(shí)，感動(dòng)是難以言說(shuō)的?！?在一位同學(xué)提出了對(duì)這篇課文的疑義之處后，他加以肯定地說(shuō)：“這位同學(xué)認(rèn)為本文通篇都沒(méi)有寫(xiě)冬天，文不對(duì)題。我認(rèn)為，這位同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常具有科研價(jià)值！”在經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的思想碰撞后，那位原來(lái)對(duì)課文持有異議的同學(xué)開(kāi)始認(rèn)同了同學(xué)們的觀點(diǎn)，這時(shí)李老師又給予了新的肯定說(shuō)：“好，他基本接受了那幾位同學(xué)的觀點(diǎn)。這種勇于服從真理的精神更加可貴?！币陨系恼n堂實(shí)錄讓我們感受到一個(gè)具有和藹可親、平易近人的民主教學(xué)作風(fēng)的教師形象。

教育需要思索，需要探索，需要個(gè)性。讀教育名著能讓我們思索，讓我們變得個(gè)性，讓我們進(jìn)步。李老師的《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》要常讀，要細(xì)讀，要精讀，并在這過(guò)程中，漸漸地點(diǎn)亮盞盞心燈，照亮自己的教育摸索之路。