新課程要求下化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

韓云

陜西省西鄉(xiāng)縣第一中學(xué)西鄉(xiāng)723500

【摘要】教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。本文結(jié)合在平時教學(xué)中闡述從哪些角度進(jìn)行反思等問題。

【關(guān)鍵詞】新課程，化學(xué)教學(xué)

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升，在教學(xué)中體驗(yàn)實(shí)踐出真知的道理。經(jīng)過將近一年的新課程教學(xué)的實(shí)施，以及在多次的各級培訓(xùn)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)工作方面都要有一種常反思的精神。

1.從教學(xué)方向來說有以下幾點(diǎn)反思，教學(xué)目標(biāo)的反思、教學(xué)技能的反思、對教學(xué)方法的反思

1.1對教學(xué)目標(biāo)的反思。

首先，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的分析講解一定要細(xì)膩、透徹，例題訓(xùn)練一定要到位、深入，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。若講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間?？梢赃M(jìn)行編題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量編寫與生活有聯(lián)系的知識，如果僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，同時導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，真正實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確把握。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行及時的教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

1.2對教學(xué)技能的反思。

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要?；瘜W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，首先不能講錯，如果經(jīng)常出現(xiàn)口誤，就會令學(xué)生對你失去信心，聽課就無法專心了。另外最好能做到推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名教師，要考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，要考慮到合理地使用面板，切不可板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，切不可隨手畫圖，板書難免有錯漏，寫好后要查看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時作為化學(xué)老師也要練就一些作圖的基本功。其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要重視熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

1.3對教學(xué)方法的反思。

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成概念，一是在大量的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，取得更好的教學(xué)效果。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。學(xué)生對化學(xué)問題的研究方法有一定的了解，也學(xué)到了研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

2.在教學(xué)過程中主要分三個階段進(jìn)行反思:教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思

2.1學(xué)前反思。

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.2學(xué)中反思。

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際運(yùn)用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.3學(xué)后的反思。

有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。通過反思《物質(zhì)的量》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

3.在具體教學(xué)工作中還要在以下四個方面進(jìn)行反思：教學(xué)常規(guī)、師生關(guān)系、教學(xué)效果和自身專業(yè)成長，全面優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

3.1教學(xué)常規(guī)的反思。

我是否吃透了新課標(biāo)的要求了嗎？今天這節(jié)課在采取傳統(tǒng)與探索的選擇上如何分配，課前的備課：我認(rèn)真寫出教案了嗎？我做出適合我自己、適合本節(jié)課的教學(xué)、適合的作業(yè)了嗎？……。課前的15分鐘：我對教案、課件都非常熟悉了嗎？課前的備課需不需要再做修改呢？我上課所需的教具準(zhǔn)備好了嗎？對于課堂教學(xué)常規(guī)，我們也應(yīng)該反思，在每天的課堂我都落實(shí)得怎樣了？取得什么樣的進(jìn)步或成果了？還有那些需要進(jìn)一步改進(jìn)的呢？等等。我想，如果我們能在自己的課堂教學(xué)中經(jīng)常反思、總結(jié)，那么我們會找到方法解決課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)問題的。

3.2師生關(guān)系的反思。

經(jīng)常說學(xué)生要快樂學(xué)習(xí)，哪么老師也應(yīng)該是快樂地教，一節(jié)課應(yīng)是帶著微笑進(jìn)，也是滿懷喜悅的心情回到辦公室，成功的一節(jié)課，可以感染我的一天，失敗的一節(jié)課又使我天灰地暗，很不舒服，因此和諧師生關(guān)系是促進(jìn)教與學(xué)相長的基礎(chǔ)。我們每天可以反思：今天我表揚(yáng)學(xué)生了嗎？都表揚(yáng)哪些學(xué)生了？表揚(yáng)的方法、方式如何？相應(yīng)地，今天我批評學(xué)生了嗎？我批評的方法方式怎樣？在課堂上我今天發(fā)脾氣了嗎？我除發(fā)火之外再也沒其它方法可以能更好的解決了嗎？今天我解決師生的矛盾方法是怎樣的？……。其實(shí)我們都很清楚，學(xué)生如果喜歡你就學(xué)你這科，如果不喜歡你他們就不學(xué)你這科。怎么樣才能建立良好的師生關(guān)系，這需要我們自己想出一些點(diǎn)子，這些點(diǎn)子應(yīng)該是動態(tài)的，應(yīng)該隨著對象與環(huán)境的變化而變化，隨著時間的遷移而改變，因?yàn)榻裉焖玫狞c(diǎn)子明天也許就不合適了。

3.3教學(xué)效果的反思。

我的教學(xué)活動是否有效，最終在教學(xué)效果上是否得到提高？我任教班學(xué)生成績在年級中的排名進(jìn)步了嗎？我任教班成績與年級平均成績的差距拉近了嗎？我們本學(xué)科的成績進(jìn)步了嗎？我們的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？

3.4專業(yè)成長的反思。

教師在教育他人的過程中不斷認(rèn)識自己、教育自己、實(shí)現(xiàn)自己。教師育人和教師育己是同一件事情的兩種不同表達(dá)方式，共同體現(xiàn)在教師的職業(yè)生命活動當(dāng)中。我的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)了多少？自己從其他老師身上學(xué)到了些什么？適合自己嗎？自身的教學(xué)反思做得怎樣了？落實(shí)得怎樣了？我的教學(xué)和別人在哪些方面有哪些差距？在不斷反思中努力提高。

經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

在今后的教學(xué)中，我仍會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。每天都學(xué)一點(diǎn)、反思一點(diǎn)、落實(shí)一點(diǎn)、改進(jìn)一點(diǎn)，勤奮一點(diǎn)，努力一點(diǎn)，那么我們的課堂自然就變成了愉快的課堂。只有經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，補(bǔ)自己之短，豐富我們的課堂，愉快教學(xué)，做一名反思型教師，做一個新時代新形式下的新型老師，在知識的海洋中，在新形式的教學(xué)理念下不斷新陳代謝。擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部，中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),北京：人民教育出版社.

［2］中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2006年第4期.

［3］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，化學(xué)必修１，人民教育出版社.