不同心理健康水平大學(xué)新生的幸福感比較＊

唐 莉 胡 瑩

主觀幸福感(Subjective well-being,SWB)是積極心理學(xué)中的一個(gè)重要概念,是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià),是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)[1]。大學(xué)生的心理健康是學(xué)校和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一,積極心理學(xué)的興起提醒高校心理健康教育工作者,對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,轉(zhuǎn)變過去以問題解決為主的工作模式,變?yōu)橐园l(fā)展為主的工作模式,或許更為有效。該文探究大學(xué)新生的心理健康狀況與幸福感的關(guān)系,為工作模式的轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 以隨機(jī)整群取樣的方式抽取成都某大學(xué)400名大一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,回收有效問卷388份(97%)。其中男生101人,女生287人;城市(鎮(zhèn))102人,農(nóng)村286人;獨(dú)生子女144人,非獨(dú)生子女244人;平均(19.31±0.98)歲。

1.2 方法 以班級(jí)為單位集體施測(cè),給予統(tǒng)一指導(dǎo)語,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由被試自行填寫完成問卷。心理健康調(diào)查采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)[2],共90個(gè)項(xiàng)目,10個(gè)因子,采用1～5級(jí)評(píng)分,得分越高表明心理健康水平越低;幸福感調(diào)查采用總體幸福感量表(GWB)[2],共33個(gè)項(xiàng)目,得分越高,幸福度越高,2個(gè)問卷均具有良好的信、效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理 收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0軟件進(jìn)行處理,采用t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)新生幸福感一般狀況 大學(xué)新生總體幸福感得分為 (110.56±12.51)?？傮w幸福感在性別(t=1.756,P>0.05)、城鄉(xiāng)(t=1.511,P>0.05)、家庭收入(F=2.283,P>0.05)等方面不存在顯著差異;但是獨(dú)生子女的幸福感顯著高于非獨(dú)生子女(t=2.873,P<0.01)。

2.2 不同心理健康水平的大學(xué)新生幸福感比較 將被試在癥狀自評(píng)量表上的總分按由高到低排列,前27%的被試劃為低心理健康組,后27%的被試劃為高心理健康組,其余為中間組。對(duì)不同心理健康水平大學(xué)新生的幸福感進(jìn)行單因素方差分析,見表1,3個(gè)組的幸福感存在顯著性差異,被試心理健康水平越高,其主觀幸福感也越高(F=125.945,P<0.001)。

表1 不同心理健康水平大學(xué)新生的幸福感比較

表1 不同心理健康水平大學(xué)新生的幸福感比較

注:＊P<0.05,＊＊P<0.01,＊＊＊P<0.001,下同

項(xiàng)目 高心理健康組(n=104)中間組(n=179)低心理健康組(n=105) F GWB 120.88±9.42 111.03±9.45 99.54±10.48 125.945＊＊＊

2.3 大學(xué)新生心理健康水平與幸福感的相關(guān)分析 SCL-90得分與總體幸福感得分的Pearson相關(guān)分析表明,大學(xué)新生的總體幸福感與SCL-90總分及各維度之間均存在中度負(fù)相關(guān)[3],心理健康水平與主觀幸福感存在中度正相關(guān),見表2。

表2 大學(xué)新生SCL-90與幸福感的相關(guān)(r)

2.4 大學(xué)新生心理健康水平與幸福感的回歸分析 以總體幸福感為因變量,SCL-90的各因子為自變量進(jìn)行逐步回歸分析,結(jié)果抑郁因子進(jìn)入了所有的回歸方程,其解釋量分別達(dá)到了43.9%,47.3%和49.2%,標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為-0.36到-0.66(P<0.001)。

3 討 論

3.1 大學(xué)新生幸福感一般狀況 研究結(jié)果表明,大學(xué)新生幸福感總體水平較高,這與周翠金[4]、肖溪[5]的研究結(jié)果一致,胡盛華的研究證實(shí)大一學(xué)生的幸福感水平最高[6],說明大學(xué)新生對(duì)自己的生活質(zhì)量是滿意的。出現(xiàn)這種情況的原因可能是因?yàn)榇髮W(xué)新生剛從高中繁重的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力中解脫出來,經(jīng)過一個(gè)暑假的放松調(diào)整,他們精力充沛,蓄勢(shì)待發(fā),普遍對(duì)大學(xué)生活充滿熱情與希望,同時(shí)較少感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及就業(yè)壓力,因此幸福感水平較高。大學(xué)新生的幸福感在性別、城鄉(xiāng)、家庭收入上不存在顯著差異,這與大多數(shù)的研究結(jié)果相一致[5-8],再次證明性別、生源、收入等外在、客觀因素對(duì)個(gè)體的幸福感影響相當(dāng)小,人格、自尊、認(rèn)知方式等內(nèi)部因素才是影響幸福感的主要變量[9]。獨(dú)生子女的幸福感顯著高于非獨(dú)生子女,這與湯舜[10]的研究結(jié)果相反,究其原因可能是受研究對(duì)象選取及地域文化的影響。具體原因還有待進(jìn)一步探索。

3.2 大學(xué)新生心理健康與幸福感的關(guān)系 調(diào)查表明,不同心理健康水平大學(xué)新生的總體幸福感存在顯著性差異,心理健康水平越高,其主觀幸福感越強(qiáng),心理健康水平越低,其主觀幸福感越弱,這與國(guó)內(nèi)對(duì)研究生[11]、教師[12]、農(nóng)民工[13]、獄警[14]的相關(guān)研究結(jié)果一致。大學(xué)新生的心理健康水平與幸福感之間存在中等程度的正相關(guān)(r=0.685,P<0.001),出現(xiàn)這種情況的原因可能是大學(xué)新生的心理健康狀況受近期生活事件,如高考結(jié)果、對(duì)學(xué)校與專業(yè)的滿意度、新人際關(guān)系適應(yīng)等方面影響較大,而這些方面同樣是大學(xué)新生評(píng)估自己生活質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),因此表現(xiàn)出較高相關(guān)。研究得出SCL-90中的抑郁因子是幸福感的重要預(yù)測(cè)變量,這與以往研究結(jié)果一致[11,15],說明擯棄悲觀的情緒、消極的思維,培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度是感知幸福的關(guān)鍵。

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