“案例引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的探討

陶忠剛

摘要： 本文闡述“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的含義，以Excel具體案例探討該教學(xué)方法在計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞： 計算機文化基礎(chǔ)課程“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法設(shè)計與應(yīng)用

一、引言

現(xiàn)在的教學(xué)基本上仍沿用傳統(tǒng)模式，注重理論基礎(chǔ)而忽略實踐，課程設(shè)置保守，無法與崗位需求同步，導(dǎo)致個別學(xué)生不愿學(xué)、不會學(xué)，部分學(xué)生想學(xué)而學(xué)不會的局面。我在計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中進行了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革，并提出了“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法。

二、“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的含義

（一）案例式教學(xué)法。

案例教學(xué)法是通過一個具體情景的典型化處理，引導(dǎo)學(xué)生對這一具體情景進行思考分析和決斷，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立研究和相互討論的方式，提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)，學(xué)中做”的形式，它的著眼點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及解決實際問題的能力，而不僅僅是獲得那些固定的原理和規(guī)則。在教學(xué)過程中，教師通過精選個案材料，與學(xué)生共同分析討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，探索解決問題的各種途徑，從而拓寬學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［１］。

（二）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。

“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的［２］。

（三）“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。

“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以章為單元精心設(shè)計典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論案例，思考處理案例的所需知識和具體方案，然后教師將案例以節(jié)為單元分解成若干個任務(wù)，將各節(jié)的知識點融入分解的具體任務(wù)中，再以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過任務(wù)的思考、解析和完成，掌握各節(jié)的知識點，最終通過案例的實現(xiàn)完成各章知識的學(xué)習(xí)。

二、“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的應(yīng)用

“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法比較適合Office辦公軟件的學(xué)習(xí)。下面以Excel軟件的學(xué)習(xí)為例，介紹“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的具體設(shè)計與應(yīng)用。

Excel單元中各節(jié)所要求掌握的知識點分別是：電子表格的基本概念、功能、啟動和退出；工作簿和工作表的創(chuàng)建、輸入、編輯、保存等基本操作；工作表中公式與常用函數(shù)的使用和輸入；工作表數(shù)據(jù)庫的概念，記錄的排序、篩選和分類匯總；圖表的建立及相應(yīng)的操作。

（一）案例的設(shè)計與分析。

設(shè)計案例：用Excel軟件實現(xiàn)班級人員信息管理。班級人員信息包括學(xué)生的基本信息和成績信息兩部分：基本信息包括學(xué)生的姓名、學(xué)號、籍貫、出生日期、入黨（團）日期和原單位的職務(wù)等信息，成績信息包括各個科目的考試成績。

（二）任務(wù)的設(shè)計與解析。

任務(wù)1：基本信息組建——電子表格的基本概念和基本操作。以班級為單位分別建立工作簿，分別以基本信息、訓(xùn)練信息和成績信息建立工作表，在基本信息表中錄入學(xué)生的姓名、學(xué)號、籍貫、出生日期、入黨（團）日期和原單位的職務(wù)等信息，在成績信息表中錄入學(xué)生姓名、學(xué)號和開設(shè)課程的名稱等信息。通過任務(wù)1體驗電子表格的基本概念、功能、啟動和退出，掌握工作簿和工作表的創(chuàng)建、輸入、編輯和保存等基本操作。

任務(wù)2：成績信息管理——公式和函數(shù)的使用。在學(xué)生成績表中利用公式統(tǒng)計學(xué)生的平均成績、單科的平均成績等，利用函數(shù)統(tǒng)計單科的最高和最低成績，學(xué)生的成績排名等。通過任務(wù)2掌握公式和函數(shù)的組成和運用。

任務(wù)3：綜合信息處理——數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。使用記錄單管理學(xué)生基本信息表，對學(xué)生成績信息表的數(shù)據(jù)進行篩選、分類匯總和制作數(shù)據(jù)透視表，對各班級的信息制作圖表，利用圖表統(tǒng)計分析班級的情況。通過任務(wù)3理解數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)篩選，分類匯總和數(shù)據(jù)透視表的概念，掌握利用記錄單管理數(shù)據(jù)清單，數(shù)據(jù)排序，數(shù)據(jù)篩選，分類匯總數(shù)據(jù)透視表和圖表的操作方法。

（三）教學(xué)方法的實施。

教師提出案例——用Excel軟件實現(xiàn)班級人員信息管理，講解案例并將案例分解為基本信息組建、成績信息管理和綜合信息處理三個任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這三個任務(wù)，查找完成該任務(wù)所需的知識點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后以學(xué)生自己動手操作完成任務(wù)來檢驗知識點的理解和掌握情況。教師指導(dǎo)學(xué)生將這三個任務(wù)整合在一起，完成案例，最終掌握本章知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上探索的一種教學(xué)方法，它將案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法有機融合在一起。

參考文獻：

［1］周旭.案例教學(xué)法在成人高校計算機教學(xué)中的運用探索［J］.中國市場，2010，（39）：173-174.

［2］劉琨，李愛菊，杜麗娟.淺談任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，（3）：87-92.