淺談如何培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的能力與水平

【摘 要】為進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與實(shí)踐就顯得尤為重要。本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的方法，希望對提高學(xué)生自身能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0185－01

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都應(yīng)努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實(shí)用技能型轉(zhuǎn)化。

一 從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容

學(xué)生獲得專業(yè)知識的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了顯著的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，例如，在玉米高產(chǎn)的栽培中的品種選擇、測土施肥、整地播種、放苗定苗、精耕細(xì)作、合理灌溉、病蟲害防治等方面，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師再針對各環(huán)節(jié)在田間講授。

二 培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神

田間實(shí)踐是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。教師隊(duì)伍水平，必須具有本科以上學(xué)歷，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)植株調(diào)整的方法及效果時(shí)，教師若只是在課堂里講解，如果學(xué)生沒有親手操作過是很難理解、記憶和運(yùn)用的。這時(shí)教師如果結(jié)合實(shí)踐，將學(xué)生帶到種植番茄的園內(nèi)，邊示范操作邊講解技術(shù)要領(lǐng)。而后讓每位學(xué)生都親手操作，并在其旁邊留下對照，并做好標(biāo)記，一段時(shí)間后教師再帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地去觀察自己親手修剪過的植株長相和未經(jīng)修剪的植株長相的區(qū)別，然后，教師再回到課堂歸納總結(jié)植株調(diào)整的原理方法和效果。這樣，學(xué)生就會(huì)容易掌握準(zhǔn)確地將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用今后的實(shí)際操作中，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。另外，在學(xué)生操作過程中，教師還要對不規(guī)范的操作加以糾正，對熟練掌握技巧的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三 在多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法中，只注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)

對學(xué)生的學(xué)法重視不夠：一是不合乎現(xiàn)代教學(xué)方法變革的趨向，二是學(xué)生的能力發(fā)揮不夠，教學(xué)質(zhì)量與效果就不能充分提高?，F(xiàn)代教育中提倡的“教是為了不教”就是將教與學(xué)相結(jié)合，而且要教法圍繞學(xué)法進(jìn)行，最終達(dá)到不教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。這一趨向是由現(xiàn)代科技知識日新月異的變革和發(fā)展所決定的，光靠教師的教，知識和技術(shù)是不會(huì)完全的，教師不能教學(xué)生一生，在學(xué)校教育之外，完全靠自己學(xué)習(xí)，以此適應(yīng)科技的變化。所以在中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)法中，應(yīng)將教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。例如在學(xué)習(xí)水稻栽培技術(shù)時(shí)，教師可先向?qū)W生提問“水稻的栽培技術(shù)有哪些環(huán)節(jié)？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分組進(jìn)行討論，并說出討論結(jié)果，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生作出具體的歸納總結(jié)?；蚪處熢趯W(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生布置關(guān)于這個(gè)問題的作業(yè)，讓學(xué)生在課下思考，主動(dòng)查閱資料歸納總結(jié)，然后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這些方法都可使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，提高獨(dú)立思考問題的能力。

目前，由于“普高熱”的日益升溫，我國中等職業(yè)教育面臨的招生任務(wù)仍然嚴(yán)峻，有時(shí)甚至是“饑不擇食”。大多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們只抱著混張文憑的目的來學(xué)習(xí)。因此，教師在研究教學(xué)方法的同時(shí)，還可通過開展豐富的校園文化活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生生活，主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)生方式幫助學(xué)生樹立自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣來，來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法、手段形式多樣，中等職業(yè)教育在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)圍繞理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］崔秀娟.我國中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題與對策［J］.中國科技信息，2007（6）：216～217

〔責(zé)任編輯：高照〕