對(duì)當(dāng)前物理教與學(xué)模式的探討

【摘 要】本文通過闡述教學(xué)資源的開發(fā)、積累和建設(shè)，尋找與不同信息環(huán)境相適合的物理教與學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 教與學(xué)模式 探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0168－02

當(dāng)前信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合正朝著推進(jìn)新課程改革方向發(fā)展，基于實(shí)現(xiàn)新課程改革中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教育，信息技術(shù)起到了顯著的作用。特別是信息技術(shù)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有著不可替代的重要作用，它不僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段，也是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，更是提高教育教學(xué)效率和進(jìn)行教育的工具。筆者就教學(xué)資源和不同信息化環(huán)境下相適應(yīng)的教與學(xué)模式方面談一些自己的粗淺看法。

一 教學(xué)資源是教與學(xué)的基礎(chǔ)支撐條件

1．明確教學(xué)資源在建設(shè)方面的思路

新一輪的課程改革，物理課程從過去的“物理教學(xué)大綱”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”，它對(duì)物理課程目標(biāo)、課程基本理念、科學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等，都提出了全新的理念。當(dāng)前高中物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，教材將科學(xué)探究和教學(xué)內(nèi)容放在同等重要的位置，科學(xué)探究不僅是教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容，它是這次課程改革的核心內(nèi)容。作為教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，仔細(xì)分析和研究物理課程的編寫理念，掌握新教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，深入開展物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研討活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的意圖。

2．教學(xué)資源的開發(fā)、積累和資源共享

雖然物理教師在開發(fā)課件上有所優(yōu)勢(shì)，但還是應(yīng)以教學(xué)為主。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)課件是“立體化教材”的一部分，是教材必不可少的補(bǔ)充。因而，教學(xué)課件的開發(fā)應(yīng)是教材出版單位的任務(wù)，教材編寫者應(yīng)在編寫教材的同時(shí)考慮與之相關(guān)的教學(xué)課件，從而省去教師重復(fù)開發(fā)、低水平課件的精力和時(shí)間。當(dāng)前，在教材編寫單位還沒有開發(fā)出足夠的立體化教材情況下，我們一線教師開發(fā)的多媒體課件就是寶貴的教學(xué)資源。同時(shí)要重視優(yōu)質(zhì)課件的積累、收集與資源共享。可以在學(xué)校組織優(yōu)秀教師和能制作較好的課件人員共同協(xié)商開發(fā)教學(xué)課件。較為理想的辦法就是通過課題整合更多學(xué)校的資源，通過教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)教學(xué)資源庫，以實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。

實(shí)驗(yàn)室是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是每次課程改革的重點(diǎn)，物理課程中的科學(xué)探究大多是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)備、模型等都是寶貴的教學(xué)資源。一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)配置，改善實(shí)驗(yàn)條件，加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。另一方面，由于與新教材相配套的物理器材較少，所以既要鼓勵(lì)物理教師對(duì)過去的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造，使之適應(yīng)新教材的要求，又要鼓勵(lì)教師用身邊的簡(jiǎn)易器材來制作實(shí)驗(yàn)儀器，豐富學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二 基于信息化環(huán)境尋找相適應(yīng)的教與學(xué)模式

1．對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

基于課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式大致有接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)兩種。

第一，接受式學(xué)習(xí)。學(xué)生看書和聽教師講解都屬于接受式學(xué)習(xí)，但接受式學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)和消極的。教師的作用已不是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是深入淺出地講授，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、閱讀、查資料等，這些都是積極的有意義的教與學(xué)行為。長(zhǎng)期以來，我們都強(qiáng)調(diào)“深入淺出”，是因?yàn)橛幸徊糠种R(shí)學(xué)生暫時(shí)自學(xué)不了，領(lǐng)悟不了，還需要老師深入淺出地講解剖析，使學(xué)生逐步內(nèi)化理解和掌握。

第二，主動(dòng)式學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感受，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。在這里并不排除教師，教師可為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)。主動(dòng)式學(xué)習(xí)不可能像接受式那么快地接納大量的知識(shí)，但它實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法。一般而言，相對(duì)于接受式學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)比較費(fèi)時(shí)，所以在課堂上過多地采用主動(dòng)式學(xué)習(xí)會(huì)受到教學(xué)時(shí)間的限制。這就要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所選擇。

第三，學(xué)習(xí)的方式是多樣化的，個(gè)性化的，學(xué)習(xí)方式也要因人、因地、因時(shí)而異，主張有模式，但不模式化，要科學(xué)地設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)調(diào)整、優(yōu)化，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。隨著物理教學(xué)資源的信息化，教育環(huán)境信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，以后的物理教學(xué)將會(huì)受到豐富多樣的媒體和網(wǎng)絡(luò)的支持，教與學(xué)的方式也可以有更多的選擇。因此，教師和學(xué)生必須加強(qiáng)自主、自覺運(yùn)用信息的意識(shí)，來適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

2．教育信息化環(huán)境的劃分

由于各區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，各學(xué)校教育信息化環(huán)境差距較大。教育信息化環(huán)境可從學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)，課堂教學(xué)多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)教室、區(qū)域信息共享及教學(xué)支撐環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)支撐環(huán)境及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等方面，對(duì)教育信息化環(huán)境進(jìn)行分類。從學(xué)校的角度看，經(jīng)常能夠使用的信息化環(huán)境是多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)絡(luò)；從教師的教學(xué)角度看，使用率較高的是多媒體教室。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)行中，我們教師要搞清楚在教與學(xué)的活動(dòng)中，哪些環(huán)節(jié)可能用到什么樣的信息化環(huán)境，基于教學(xué)需要如何尋找與不同信息化環(huán)境相適應(yīng)的教與學(xué)模式，這才是問題的關(guān)鍵所在。

3．探索不同信息化環(huán)境下相適應(yīng)的教與學(xué)模式

要尋找與不同信息化環(huán)境相適應(yīng)的教與學(xué)模式，一方面是從學(xué)科入手，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容按照教與學(xué)的規(guī)律進(jìn)行分類，對(duì)每一類教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)分析可能的教與學(xué)模式，常規(guī)教與學(xué)手段存在的困難。我們知道，教師個(gè)人的力量是有限的，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科組的團(tuán)隊(duì)作用，開展教與學(xué)的協(xié)作研究，共同探索、系統(tǒng)分析每一類教與學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)地教與學(xué)方案，共同進(jìn)行教與學(xué)的實(shí)踐。另一方面，系統(tǒng)分析信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)、可能營(yíng)造的環(huán)境、每種環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)。系統(tǒng)研究每種環(huán)境包括傳統(tǒng)環(huán)境和信息化環(huán)境下能夠解決的教與學(xué)困難類型，能夠有效支撐的教與學(xué)方式，以及每種困難類型都適合在哪些環(huán)境中采取何種方式解決，從而形成不同環(huán)境下的教與學(xué)模式。

在實(shí)施不同環(huán)境下的教與學(xué)模式時(shí)，影響教學(xué)效果的決定因素是物理教師，還與教師本人的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)的調(diào)控以及和學(xué)生溝通的能力等有關(guān)，因而還應(yīng)從以下幾個(gè)方面系統(tǒng)深入地開展：（1）比較適合的教與學(xué)內(nèi)容；（2）比較適合的教與學(xué)形式；（3）能夠有效支持的學(xué)習(xí)步驟；（4）需要的支持條件等。

由于多媒體課件廣泛運(yùn)用，許多教師把著力點(diǎn)更多地放在了教學(xué)手段的改革上，甚至某些教師誤認(rèn)為教法改革主要是手段改革。實(shí)際上就課堂教學(xué)方法和手段的關(guān)系來看，教學(xué)方法的改革應(yīng)處主導(dǎo)地位，所以在教學(xué)改革中應(yīng)把著力點(diǎn)放在教與學(xué)方法的改革上。因此在進(jìn)行教與學(xué)的過程時(shí)，教師應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的問題：（1）要明白學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自何方，教育到底要培養(yǎng)什么。（2）系統(tǒng)研究影響所教學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。（3）讓學(xué)生明白為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)、如何能夠高效率地學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度，安排給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之與學(xué)生的生存本能需要或好奇心相契合；從生理學(xué)角度，營(yíng)造有效的信息環(huán)境，使其符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最大限度地拓寬學(xué)生的信息獲取渠道。

教學(xué)資源是進(jìn)行教與學(xué)的基礎(chǔ)條件，教學(xué)模式或方法是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。而教學(xué)資源及不同信息環(huán)境則是課堂教學(xué)的輔助因素，它應(yīng)服從和有效服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革中。因此，教與學(xué)是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過程基本矛盾的兩方面，對(duì)立統(tǒng)一、不可分割。那么如何尋找與不同信息環(huán)境相適合的教與學(xué)模式，仍是廣大教師探索的方向。

〔責(zé)任編輯：高照〕