成語教學(xué)之我見

【摘 要】古人云：成語是漢語詞匯中的瑰寶，它富有精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，含義深刻而且具有一定的表現(xiàn)力。成語教學(xué)則是仁者見仁，智者見智。作為一名語文教師，在教學(xué)成語課堂上首先要讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣，樂于聽講，因而在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種方法。為了豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，成語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。多年來，我常利用課余時(shí)間，廣泛地開展多種形式的成語教學(xué)活動(dòng)，收到了一定的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】成語教學(xué) 表現(xiàn)力 豐富 語言素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0126－01

成語是中國人智慧的結(jié)晶，是漢語言花園里的一朵奇葩，是世界上最具創(chuàng)意的語文結(jié)構(gòu)。通過對(duì)成語的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語的感悟和運(yùn)用能力，更重要的是，可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要而深刻的意義。所以，在本學(xué)期教學(xué)中，我是這樣進(jìn)行成語教學(xué)的：

一 想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣

本學(xué)期的語文課本中，有寓言、傳說、成語故事，于是我從課文入手，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集成語，然后讓學(xué)生輪流介紹。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生掌握、理解的成語數(shù)量明顯增多，口頭表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉，收集成語的興趣也更加濃厚，從而形成了一種良性循環(huán)。在以后的日常生活中，學(xué)生們就會(huì)很自覺地把生活中聽見、看見的成語收集起來。

例如，在教學(xué)《語文園地一》的成語時(shí)，我給孩子們講了“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健钡墓适?，孩子們特別感興趣，這節(jié)枯燥的成語學(xué)習(xí)課變得活躍起來。因此，在教學(xué)《語文園地二》的成語之前，我認(rèn)真地思考，這些成語背后是不是也有著什么故事，或是否可以挖掘一些其他資源來豐富成語教學(xué)呢？細(xì)細(xì)思索，查找資料，我把眼光停留在這兩個(gè)小故事：《囫圇吞棗》和《葉公好龍》上，同時(shí)，我還找到一句歇后語：囫圇吞棗——不知味。通過聽故事，學(xué)生對(duì)成語的印象深刻，也進(jìn)一步了解了意思，一舉兩得。

二 講究學(xué)習(xí)成語的方法

雖從低年級(jí)開始，學(xué)生就一直在學(xué)習(xí)成語，但是，由于沒有對(duì)成語進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)或歸納，學(xué)生的成語知識(shí)比較瑣碎、雜亂。盡管他們學(xué)過的成語不少，但是寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用的卻不多。本來掌握的就不多，再加上遺忘，學(xué)生頭腦中的成語可以說是寥寥無幾。于是在日常教學(xué)中我對(duì)成語知識(shí)進(jìn)行了整理，對(duì)學(xué)生的成語知識(shí)加以強(qiáng)化，以求達(dá)到溫故知新的效果。

1．利用自習(xí)時(shí)間將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語進(jìn)行分類、分批掌握

分類方式靈活多變，以好記、好用為原則。如：出自古詩文的成語、含有動(dòng)物名稱的成語；容易寫錯(cuò)的成語、容易讀錯(cuò)的成語、與學(xué)習(xí)有關(guān)的成語等。

2．根據(jù)學(xué)生對(duì)成語知識(shí)積累掌握的程度，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別安排任務(wù)

要求展示各組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行簡單評(píng)比。如所收集成語的數(shù)量多少、是否常用、造句的準(zhǔn)確性如何等。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過尋找近義詞，舉一反三

理解詞義的一個(gè)很重要方法就是找近義詞，在教學(xué)成語時(shí)，我也運(yùn)用了這一方法。例如，在教“聚精會(huì)神”時(shí)，在交流完它是形容一個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)后，我又追問：“你還知道哪些成語也形容人認(rèn)真學(xué)習(xí)的嗎？”孩子們馬上想到了上學(xué)期所學(xué)的“一絲不茍”“專心致志”“嘔心瀝血”等一系列詞語，這樣既鞏固了舊知識(shí)，也幫助學(xué)生理解了成語的意思。

三 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用成語

成語教學(xué)最大的成功莫過于學(xué)生能在日常生活中加以運(yùn)用。因此我要求學(xué)生們在生活中盡量使用我們學(xué)過的成語，這也是復(fù)習(xí)鞏固的一種方式，而另一種復(fù)習(xí)鞏固的方式就是讓學(xué)生回家進(jìn)行造句，讓家長也了解當(dāng)天學(xué)生所學(xué)的成語。家長們對(duì)這項(xiàng)教學(xué)非常支持，而這項(xiàng)教學(xué)也已深入到學(xué)生的家庭教育中去了。

雖然筆者進(jìn)行成語教學(xué)只有短短的時(shí)間，積累的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，但通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生提供了文本式的語言素材，鼓勵(lì)學(xué)生在既定的語言環(huán)境中各抒己見，運(yùn)用不同的成語豐富語言素材。情境再現(xiàn)這一版塊，為學(xué)生提供了大量的生活場景視頻，如自然風(fēng)光、抗震救災(zāi)等，引起學(xué)生對(duì)生活的直觀感受和內(nèi)心感觸，教師抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語表達(dá)自己的所見、所聞、所感，使其積累的成語得以靈活運(yùn)用。同時(shí)在教師的多次引導(dǎo)下，學(xué)生將剛剛想到的成語，連詞成段，形成一個(gè)個(gè)文質(zhì)兼美的語言片段，這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)整合的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)成語時(shí)切不可望文生義，更不能張冠李戴。為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，那么在教學(xué)中如何更有趣味地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到成語教學(xué)中來，如何解開心中還存在的疑問，我相信經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與磨煉，各方面的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富。這樣學(xué)生也將會(huì)品嘗到成語學(xué)習(xí)的更多樂趣。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕