淺談初中英語課堂的優(yōu)化教學(xué)

在現(xiàn)行的新教材教學(xué)過程中，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，達(dá)到“減負(fù)”“增質(zhì)”的效果，在課堂教學(xué)中，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)尤為重要。現(xiàn)筆者就優(yōu)化英語教學(xué)問題提出一己之見，以期拋磚引玉，就教于大方。

一 大力宣傳，增強(qiáng)英語的吸引力

在學(xué)生剛剛接觸英語的時候，教師就應(yīng)向?qū)W生介紹英語是世界上使用范圍最廣的語言，有二十多個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，至于世界各國中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的人就更多了。讓他們明白英語在國際上的地位及用途，以及今后社會發(fā)展的需要。在以后的英語教學(xué)中，利用時機(jī)多舉實(shí)例告訴他們英語在人們的就業(yè)、升學(xué)、經(jīng)商、生產(chǎn)、生活等方面的應(yīng)用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，讓“我要學(xué)好英語”的思想在他們腦海里根深蒂固，從而為培養(yǎng)將來出色的外交家、翻譯家、國際知名人士夯實(shí)基礎(chǔ)。

二 寓學(xué)于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明興趣是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)的動力所在，是促進(jìn)積極思維的主觀因素。所以我們教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景，讓他們誠心接受英語這一重要的科目，樹立學(xué)好這門語言的信心。教師首先要讓學(xué)生明白英語是極容易學(xué)好的語言，任何人只要有信心，敢于開口，勇于說，都能取得好成績。課堂上教師要愉快地教，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉快地學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生的“好學(xué)”、“樂學(xué)”、“我要學(xué)”。我們現(xiàn)行的新教材的內(nèi)容，更貼近學(xué)生的生活，和社會發(fā)展的信息技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材的積極性、科學(xué)性和趣味性，喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，刺激他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地、積極地、主動地、愉快地參與到課堂活動之中，引發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在課堂上，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生制造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松歡快的心情投入學(xué)習(xí)，自然地他們就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。

三 以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。既然“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”我們就應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著教師走。教師充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我們不妨“換位思考”，把學(xué)生置于主體地位，使他們很自然地用英語思考，很積極地進(jìn)行英語語言的輸出，這相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法所取得的效果是不言而喻的。

四 面向全體，重視學(xué)生的個別差異

作為英語教師，必須讓眾多的學(xué)生積極參與到課堂活動中來，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓所有人在課堂上都有機(jī)會參與，都有收獲感、成就感。如果只圍繞為數(shù)不多的尖子生來上課，就很容易走進(jìn)純應(yīng)試教學(xué)的死胡同，這也是極不符合現(xiàn)代教育要求的。同時，我們也要認(rèn)真對待學(xué)生中的個體差異，盡力克服兩極分化等不良現(xiàn)象，比如，采用“優(yōu)等生——后進(jìn)生”結(jié)對子互相幫助，教師進(jìn)行分層次教學(xué)，在組織新舊語言材料教學(xué)時，注意指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決等行之有效的方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，應(yīng)給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，使他們保持良好的心境、積極的情感，滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難情緒低落時，需要熱情幫助，耐心輔導(dǎo)，使他們提高勇氣，克服消極的情感，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。對后進(jìn)生，更要加倍關(guān)心，由于他們在學(xué)習(xí)中失敗較多，容易把學(xué)習(xí)當(dāng)做累贅，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和逆反心態(tài)，教師要注意發(fā)掘他們身上的長處，找準(zhǔn)落后的原因，使他們意識到教師的關(guān)心和正確評價，揚(yáng)長避短，消除心理障礙，從而產(chǎn)生良好的情緒和積極上進(jìn)的要求，這樣，每個學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展。我們要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，尊重差異的客觀性，不追求平均發(fā)展，盡可能讓學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來，鼓勵他們形成自己的創(chuàng)造特色和鮮明的個性，以促進(jìn)學(xué)生的“一般發(fā)展”和“全面發(fā)展”。

只要我們善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會找到適合教師教、學(xué)生學(xué)的方法，幫助學(xué)生成功，讓學(xué)生找回自信，從而使他們體驗(yàn)到成功。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則需要幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，有意識地進(jìn)行多方的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，我們的英語教學(xué)就一定會取得事半功倍的效果。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕