探析新課改背景下高中歷史反思性教學實踐措施

【摘 要】新改革下的高中歷史課程標準明確提出：“教學過程中，應充分發(fā)揮學生的主體性與積極參與性，提升學生自主思考歷史問題的能力?！北疚墓P者以新課改為背景并結合具體的教學案例分析反思性教學模式在高中歷史課程中的有效運用。

【關鍵詞】新課程改革 高中歷史 反思性教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0103－01

一 引言

反思屬于思維的批判性，是思維活動中進行“嚴格估計、把握思維材料、精心檢查思維過程”的過程，其特點在于“嚴密、全面、有自我反省性”。所謂反思性教學是指教師在教學過程中以為學生創(chuàng)設的教學活動過程為思考對象，進行不斷的分析與反思。筆者認為，進行反思性教學不僅培養(yǎng)了教師自身的反思能力，在教師教授學生反思的方法后通過在教學過程中提供相應的反思訓練，使之強化與內(nèi)化來培養(yǎng)學生的反思習慣，為學生創(chuàng)設相應的學習情境并依據(jù)學生自身認知水平，提出相關的挑戰(zhàn)性問題后給學生思考的空間和時間，讓學生通過獨立思考、生生合作討論等途徑充分發(fā)揮自身的主觀能動性并解決教師提出的問題。教師通過學生對問題的反饋來明確學生在學習過程中所遇到的問題并及時反思與調(diào)整教學活動內(nèi)容。筆者認為，反思性教學能夠將教師的教與學生的學有機地融合，是師生共同提升的教學模式。

二 高中歷史反思性教學實踐——以“辛亥革命”為案例

反思性教學活動需要教師運用具體的項目來組織學生進行學習，筆者查閱國內(nèi)外相關文獻資料認為，完整有效的反思性教學活動應分為“教師創(chuàng)設情境，引導學生探究、學生自主思考與生生合作、總結反思與評價”三大模塊。

1．創(chuàng)設情境，設計問題引導學生探究

俗話說：“良好的開端是成功的一半”筆者依據(jù)長期的教學經(jīng)驗認為，在一節(jié)歷史課的起始環(huán)節(jié)，新課導入無疑擔負著“激發(fā)學生學習興趣、復習相關理論知識、明確課程教學目標”等重大任務，教師在這一環(huán)節(jié)中的反思內(nèi)容在于如何為學生創(chuàng)設符合課程內(nèi)容的情境，來為學生營造好的學習環(huán)境，從而讓學生在教師的引導下懷著豐富的求知欲，由被動學習轉為主動參與到學習活動中，并在教學活動中獲得積極的情感體驗，建構自身的學科知識。

《辛亥革命》一課因所涉及的知識點較多，屬高中歷史課程中難度較大的教學內(nèi)容，筆者在該課的導入中運用多媒體為學生播放孫中山的成長經(jīng)歷，包括“辛亥革命爆發(fā)前——革命團體的建立——武昌起義的爆發(fā)——中華民國的建立——清帝退位——孫中山請辭臨時大總統(tǒng)——袁世凱繼位——《臨時約法》的頒布”，以此為基礎讓學生了解，在19世紀初期中國社會發(fā)展的艱難歷程并清晰明確地指出掌握辛亥革命的背景，為下一步教師依據(jù)學生自身認知水平設計，提出相關的挑戰(zhàn)性問題，為學生獨立思考與生生合作打下基礎。

2．提出問題引導學生思考與合作

在課堂教學活動中，教師的反思重點在于“教學組織形式、教學策略”。教師選用何種教學組織形式取決于該節(jié)課的教學內(nèi)容，例如，傳統(tǒng)的教學組織形式中采取的是“教師為中心學生被動聽的填鴨式”教學模式，其優(yōu)點在于單位時間內(nèi)學生能夠獲取最多的知識信息，其缺點在于學生無獨立思考空間，個性受到限制。

筆者結合《辛亥革命》一課的教學內(nèi)容提出：幫助學生準確理解所學內(nèi)容的關鍵點，從而清晰把握該課內(nèi)容的脈絡，同時給出學生思考的空間和時間，讓學生通過獨立思考、生生合作討論等途徑充分發(fā)揮自身的主觀能動性來解決問題。

（1）孫中山的童年經(jīng)歷對其走上革命道路是否存在影響？

（2）19世紀末，孫中山在求學時期中國社會經(jīng)歷了何種變化？

（3）革命的目標是否就是推翻清政府？1912年元旦時期，孫中山辭去臨時大總統(tǒng)職務的主要原因是什么？

（4）如果是你處于孫中山的位置，你是否也會將中國人民得來的政權讓給袁世凱？請分析原因。

筆者在提出上述問題后，安排學生進行思考并劃分小組進行討論，最后每組派出代表來回答上述問題，學生在合作討論的過程中，同時反思自己的答案與其他學生不一樣的想法與原因。通過提問的方式引導學生從多角度思考上述問題，能夠幫助學生更深刻地認識到辛亥革命時中國特殊的社會背景與中國資產(chǎn)階級革命所存在的局限性。

3．進行總結反思評價

總結反思評價是高中歷史反思性教學中非常重要的一環(huán)，教師需依據(jù)教學活動過程中，學生的反饋信息反思存在的問題并及時調(diào)整，同時教師應善于發(fā)覺學生的“閃光點”給予鼓勵讓學生獲得成功感，也就是說反思性教學活動過程就是師生相互期待的過程，即教師期待學生在教學活動中正確建構自身學科知識并獲得積極的情感體驗，學生期待教師的啟發(fā)與指導。該環(huán)節(jié)教師應將上一教學活動中，學生總結反饋的信息問題集中分析透徹，并要求學生反思思考問題的過程是否正確？（對自己思考問題的思路進行檢驗）。

《辛亥革命》一課的學習中，學生已清晰地總結出以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派對帝國主義存在的妥協(xié)性，這注定了中國依靠資產(chǎn)階級革命派是失敗的，中國的出路又在何處？從而在學生的思考中，為《五四青年》運動一課的教學埋下伏筆。

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〔責任編輯：陳晨〕