談歷史學科在教育教學中的困惑

【摘 要】本文探討了歷史學科在教育教學中的困惑，以期通過各種措施，改變歷史學科作為一門“副科”長期被打入“冷宮”的局面。

【關鍵詞】指揮棒 冷宮 主科 副科 雜牌軍

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0095－02

歷史學科在基礎教育中，歷來被學生定義為“繁、難、偏、舊”，最難學的一門學科。其實并不是歷史學科本身所存在的問題，我認為使學生產(chǎn)生這種錯誤觀點的原因，主要是受中考這支“指揮棒”的影響。因為，歷史學科在云浮地區(qū)沒有列入中考（不過，明年開始以“主科的身份”登上歷史的舞臺——列入升中科目），所以，歷史學科作為一門“副科”，長期被打入“冷宮”。雖然，老師時時強調(diào)“學習歷史的重要性”，學生也知道初中歷史基礎知識直接影響到高考“文科綜合”水平，但由于種種原因，初中歷史學科仍難以擺脫尷尬的境地。

一 歷史學科在教育教學中存在的困惑

1．“副科”受歧視，長期被打入“冷宮”

改革開放以來，盡管教育進行過多次改革，但在商品經(jīng)濟大潮的沖擊下，校園里“主科”“副科”等級制度嚴格劃分。有些學校甚至只在課表上有“副科”（歷史、地理、生物），實際上已成為其他學科（“主科”）的副業(yè)地，“副科”形同虛設，“主科”大刀闊斧地搶占“副科”課時，導致人文學科——歷史科“受冷落、遭排擠”，被打入“副科”行列。由于受“應試教育”的主宰，從上級主管部門到學校，有些人總是有意無意地用應試教育的眼光來評判歷史學科的地位，在這種急功近利價值觀的驅(qū)使下，歷史學科就像后媽生的“野孩子”——沒有立足之地，只好長期被打入“冷宮”。由于歷史學科沒有立足之地，自然歷史科目的老師也受到“株連”，遭遇著不公正的待遇。從事歷史教育便成為“錯誤的選擇”，大凡上歷史科目的老師都被定義為“三無”老師，即“無才、無德、無能的老師”（不論是老、中、青年教師）。歷史課的開設，形同虛設。

以上種種現(xiàn)象，不難理解學生心目中的“歷史無用論”；某些家長勸誡自己的子女：“歷史科不參加中考，把‘主科’學好就行了”。更不難理解學生為什么偏科、為什么不學歷史科了。雖然，素質(zhì)教育推廣了多年，素質(zhì)教育的口號也時時掛在嘴上，但主宰著學生的還是應試教育。

多年來，從教育思想到教學實踐，從教育者到受教育者，從家庭到學校到社會，經(jīng)過長期的相互感染和傳播，一些人已連接為輕視歷史學科的網(wǎng)絡，謬誤成了“真理”，歧視成了共識。

2．師資缺乏——科任老師大多是“雜牌軍”、補隙插漏

在利益的驅(qū)使下，專職老師“忍痛割愛”——改教“主科”，歷史教育陷入困境。據(jù)本人了解，大部分地方歷史教師隊伍參差不齊，特別是初中歷史教師基本是花木蘭充軍——“雜牌軍”。所謂“主科”容納不下的老師全部充軍擔任“副科”工作（歷史、地理、生物）還有的是其他學科老師為湊工作量，“勉為其難、濫竽充數(shù)”。就以我校為例：一個50多個班級、3000多學生的學校，專業(yè)的歷史科任老師只有少數(shù)，其他歷史科任老師都是“雜牌軍”，或為湊工作量而補隙插漏，或是為照顧××即將退休的老師，讓他（她）改上歷史課等。因而，2010年11月份在云浮地區(qū)舉辦的“云浮市特級教師支援活動”培訓，其他科目都有培訓活動，唯獨沒有歷史科培訓（本人受本科組老師的委托，向?qū)W校及上級部門打聽緣由，得到的答案是：省級沒有歷史專業(yè)的特級教師下派）?？梢姡斍白⒁馑刭|(zhì)教育，專業(yè)型教師的資源匱乏嚴重程度。

3．學生厭學歷史，偏科現(xiàn)象嚴重

作為一個基層的一線歷史科任老師，在長時間的教學實踐中，讓我體會最深的是：講授一堂戰(zhàn)爭史，竟找不出一幅相關的掛圖，老師只能在黑板上比比畫畫，或是“紙上談兵”。期中、期末復習沒有一份“正規(guī)”的試卷，要復習只有科任老師自寫自印。采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，更是無從談起。

正是由于上述種種原因，導致學生對歷史學科的態(tài)度漠然。有85%的學生認為學習歷史沒用，學與不學一個樣，考好、考壞沒關系。有的學生甚至還在課堂上挑逗科任老師：“學習歷史有什么用?。繗v史科升中考試又不考，平時學習考試也沒計入總成績，何況歷史課本記載的史實（人物、時間、地點、事件等等）既多又復雜，難學、難記。并且講的都是與我們學生無關的陳年往事，完全是無用之學，我們何苦要學習歷史？”面對這種情況，作為“無能”的科任老師只能不厭其煩地給學生們舉事實、講道理，告訴學生學習歷史的重要性。

歷史是一座充滿著人類激情與智慧的文化寶藏，它靜靜地沉睡在每一個人的身旁，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)、整理和運用；歷史是一門“使人聰明的學問”，是“察古知今，鑒往思來”的學問，是“為天地立心，為生民立命”的學問。如果我們每一個人都能積極地參與學習和挖掘，用心思考問題，精心挖掘和利用這筆無價財富，就會發(fā)現(xiàn)歷史真的是“思接千載，視同萬里”，同人類的現(xiàn)在和未來緊密相連的。歷史雖是過去的事，但它既不能重復、也不能修改，只要人們能從中察往知來，就能給平凡的生活帶來無窮的智慧和力量。

只要學生認真地學習這門課程，用心地思考問題，積極地參與歷史探究，你就會發(fā)現(xiàn)歷史課能夠成為陪伴你渡過初中階段學習和生活的一門引人入勝的課程。歷史就是你們腳下肥沃的土地，積淀著先人們的聰明才智，等著你們?nèi)ゼ橙　?/p>

學生對歷史學科態(tài)度漠然的原因也是多樣的，因為從上級主管部門到學校、從社會到家庭的氣候似乎都告訴他們：歷史學習課好壞既不影響升學（初中升高中），也不妨礙就業(yè)。甚至社會上還流傳開一段“經(jīng)典的名句”：“學好外語是走金光大道，學好數(shù)理化是走陽光道，學習人文學科是鉆死胡同（黑道）”！于是上歷史課時，盡管老師在臺上滔滔不絕、口若懸河地把自己的知識、心得、見解毫無保留地講解給學生聽，但臺下的學生仍“事不關己高高掛起”，“八仙過海各顯神通”——各自玩各自的。歷史教育要發(fā)展，教育思想必須要解放。所謂“應試教學”“分數(shù)論”“正副科意識”“讀史無用論”等狹隘的觀念嚴重影響了學生學習歷史學科的態(tài)度。俗話說：“態(tài)度決定事情的成敗”。那么如何才能轉變學生偏科、歧視歷史科的態(tài)度呢？

二 改變歷史學科困境的措施

1．解放思想，走出困境從思想上抹去“歷史無用論”，讓學生們深刻認識到歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系

要不失時機地、有意識地加強與體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。告訴學生們，在我們云浮地區(qū)，從明年開始歷史科就會被作為“主科”列入了中考科目，從現(xiàn)在開始它再也不是以前學而無用的“副科”了。

2．幫助學生克服歷史“繁、難、偏、舊”的錯誤觀點，努力提高學生學習歷史學科的興趣

比如，用名人效應來吸引學生對歷史學科產(chǎn)生興趣，講毛澤東一生鐘愛歷史，并從中獲取智慧，解放了全中國人民，締造了中華人民共和國的經(jīng)歷；拿破侖最終留給兒子的遺言是要好好地讀一些歷史書；美國前總統(tǒng)里根也建議女兒選修歷史。另外，在課堂教學中穿插一些歷史小故事，可以緩解上課的緊張氣氛，使學生學得輕松，不會感覺到太大的壓力，還可以加深他們對本節(jié)課的印象。

3．在有限的時間內(nèi)幫助學生掌握正確的學習方法

因為只剩不到一年的時間，初一、初二兩年的大部分時間里學生幾乎沒有翻過歷史書，學了什么內(nèi)容更不知道。怎樣幫助學生在短時間里掌握三年的教學內(nèi)容呢？突出重點、解決難點、抓住關鍵，我們要憑借有限的45分鐘、有限的歷史內(nèi)容教會學生無限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西。這不僅是素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，也是中學歷史教師教學的奮斗目標。

總之，初中歷史教育教學所面臨的種種問題，是絕不能漠然視之的，但作為基層的一線工作者也不能為此喪失信心，只要我們上下齊心協(xié)力、師生共同努力，從我們自身做起、行動起來，我們就有理由相信：在今后，歷史教育“憂而不樂”的處境必將變?yōu)椤皹范粦n”的前景。

老師、同學們：讓我們攜手共進吧！

〔責任編輯：陳晨〕