如何讓學(xué)生樂(lè)于上思想品德課

初中思想品德新課程教學(xué)正如火如荼地進(jìn)行著。在這一大好形勢(shì)下，如何讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說(shuō)教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們亟待解決的問(wèn)題。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際就如何讓思想品德課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一 受學(xué)生歡迎的思想品德課堂導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)明確

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。政治教師要在師生互動(dòng)的第一時(shí)間，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來(lái)。在講《掌握交往藝術(shù)提高交往能力》一課時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)幽默的故事：一個(gè)年輕人要到北村去，可不認(rèn)識(shí)去北村的路，他問(wèn)一位老人：“喂，老頭，去北村還有幾里？”老人說(shuō)：“還有三百八十丈?！蹦贻p人說(shuō)：“路怎么講丈？”老人說(shuō)：“因?yàn)槟悴恢v理（禮）?！比缓髥l(fā)學(xué)生文明交往應(yīng)禮為先，同時(shí)要掌握交往藝術(shù)，提高交往能力，隨之進(jìn)入新課教學(xué)?？梢?jiàn)，導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。導(dǎo)入得好壞與否，直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二 受學(xué)生歡迎的思想品德課堂應(yīng)是自主、合作、探究式的課堂

每個(gè)學(xué)生的頭腦，都是能被點(diǎn)燃的火把。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并盡可能地自己解決問(wèn)題。我們的教學(xué)就是把“老師讓學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生搶著自己學(xué)”。老師越勤學(xué)生越懶，反之，則學(xué)生越勤。

有這樣一節(jié)課，一名老師給學(xué)生布置問(wèn)題，小組合作完成。第二天課前，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書(shū)。而黑板完全不夠用，學(xué)生的熱情高漲，積極性超強(qiáng)。整個(gè)過(guò)程用了不到20分鐘。之后各小組進(jìn)行互批互改，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們談感受，有的說(shuō)：“我的課堂我做主?！边B平時(shí)很調(diào)皮的那個(gè)男孩都說(shuō)：“老師要我說(shuō)這就是50多個(gè)學(xué)生在教你一個(gè)學(xué)生?！笔前?，這句話(huà)說(shuō)得多好。一個(gè)老師教50多個(gè)學(xué)生，怎比得上50多個(gè)小老師的集體智慧。這也正是學(xué)生合作的魅力所在。

三 受學(xué)生歡迎的思想品德課堂應(yīng)該是生活化的課堂

教育家陶行知指出：“生活即教育。”新課程理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。例如，我在教學(xué)“兩代人的對(duì)話(huà)”時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：選取電影“九香”中母親含辛茹苦撫養(yǎng)孩子的鏡頭，配上滿(mǎn)文君的歌曲“懂你”，讓學(xué)生反復(fù)看、反復(fù)聽(tīng)，盡管我沒(méi)說(shuō)話(huà)，但學(xué)生的思維卻一刻也沒(méi)有停止過(guò)。此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心因?yàn)槭艿礁腥径俑薪患?，感?dòng)、幸福、激動(dòng)、愧疚……各種心情交織在一起。就這樣，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在現(xiàn)實(shí)生活中如何去與父母溝通，從而盡到孝敬父母的責(zé)任。

四 受學(xué)生歡迎的思想品德課堂應(yīng)是情感化的課堂

索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)生多一份期待、多一份認(rèn)真、多一份信任、多一份鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一份的驚喜。明白了這個(gè)道理，在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己，注意自己的一言一行。在一節(jié)課的開(kāi)始，我試著采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、微笑的表情去激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生。我還運(yùn)用在不同的情境下使用不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠(chéng)懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)換成贊許、信任的目光。從而收到了意想不到的效果，大大增進(jìn)了師生間的情感交流。

五 受學(xué)生歡迎的思想品德課堂應(yīng)重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇、自信，為此教師要給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。對(duì)發(fā)言精彩的個(gè)人評(píng)為“超級(jí)女星或男星”，對(duì)表現(xiàn)好的小組可評(píng)為“超級(jí)小組”，既鼓勵(lì)了本組成員，又對(duì)其他小組起到了督促激勵(lì)的作用。可見(jiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

以上是我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際所總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索思想品德課堂教學(xué)，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕