淺談中學(xué)語文教學(xué)反思

【摘 要】教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

【關(guān)鍵詞】反思 意識 內(nèi)容 方法 習(xí)慣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0083－02

教學(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己嚴(yán)格要求自己的表現(xiàn)，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，不斷地完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加全面、有效。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。也特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長中的重要作用。

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，教師開始注重對自己教學(xué)實(shí)踐的反思。反思教學(xué)是教師對過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思考、評價過程。威廉#8226;杜拉姆有一句名言：“假如一個人掌握了思維的力量，那么他就會加速成功的頻率?！边@句話給了我們很大的啟示，它意味著改變思維將是一場革命，同時也預(yù)示著我們已進(jìn)入了一個反思的時代。反思教學(xué)對教師素質(zhì)及專業(yè)的發(fā)展具有推動作用。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？

一 強(qiáng)化反思意識

教學(xué)反思是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，實(shí)質(zhì)上也是一個教師專業(yè)成長的過程。積極的反思，開放的心態(tài)，合作的精神是教師專業(yè)成長的試金石。

先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。教師在教學(xué)實(shí)施前，應(yīng)對自己的教學(xué)活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，如果目標(biāo)定得過高或任意擴(kuò)展而偏離學(xué)生實(shí)際，往往會降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我在教學(xué)《荷塘月色》課時，根據(jù)初中階段的三個層次的能力要求，設(shè)置了三個目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)并積累課文中優(yōu)美生動的語言；二是在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會并把握作者的感情脈絡(luò)及傾向；三是在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行力所能及的鑒賞、評價。通過多種形式的教學(xué)反饋，我發(fā)現(xiàn)前兩個目標(biāo)基本上能達(dá)到，但第三個目標(biāo)，卻只有1/4的學(xué)生能達(dá)到。第三個教學(xué)目標(biāo)不能面向全體學(xué)生，顯然違背了教學(xué)要求，于是我及時進(jìn)行了調(diào)整：一是知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)并積累本文優(yōu)美生動的語言（修飾語、修辭的巧妙運(yùn)用等）；二是情感目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會作者“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅”之情；三是技能目標(biāo)：初步學(xué)會鑒賞散文的方法技巧（如抓文眼等）。通過“反思——調(diào)整”，教學(xué)目標(biāo)基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)。

二 明確反思內(nèi)容

過去，教師因受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)往往著眼于“精英”的培養(yǎng)，而面向全體學(xué)生，培養(yǎng)公民的意識不強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容常喜歡面面俱到，一味地求深。如在教學(xué)《智取生辰綱》時，課上用一段時間補(bǔ)充部分材料，通過反思，我發(fā)現(xiàn)問題出在教育理念上，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上仍著眼于“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，而這恰恰是拓展性課程追求的目標(biāo)。于是，在另一個班級同樣的課上我及時作了調(diào)整，降低了難度，突出了“基礎(chǔ)性”，從而順利地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三 掌握反思方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是讓教師把自己的“一桶水”一勺勺地均分給學(xué)生，但是，我們知道，哪怕是滴水不漏，那也只是“一桶水”。若要達(dá)到“青出于藍(lán)”的教學(xué)效果，我們必須把汲水的方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。然而，什么樣的方法適合學(xué)生？不同層次的學(xué)生又該如何教學(xué)？這又啟示我們千篇一律的、單一的教學(xué)手段是無法實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生語文能力的教學(xué)目標(biāo)的。

經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)如今的教學(xué)我都采用問題的形式來組織課堂教學(xué)，在備課時精心設(shè)計問題，課堂上隨機(jī)應(yīng)變地補(bǔ)充一些問題，實(shí)際上就是“滿堂問”。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這種方法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”是異體同質(zhì)的。第一，這些問題不是學(xué)生與文本對話生發(fā)出來的問題，而是教師強(qiáng)加給學(xué)生的問題，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，教師仍享受著話語的“霸權(quán)”，這是對學(xué)生主體的漠視。于是在教學(xué)實(shí)踐中，我開始著力于強(qiáng)化學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，變教師問為學(xué)生問。

我的基本做法是：首先，營造良好的氛圍。如鼓勵質(zhì)疑權(quán)威，提倡師生、生生合作等。其次，提供對話空間。課前和課堂上給學(xué)生閱讀文本留足時間，給學(xué)生提問搭建平臺，課后鼓勵學(xué)生對問題的質(zhì)量進(jìn)行反思。再次，運(yùn)用多元化評價。學(xué)生提出的問題或深或淺、或易或難，都應(yīng)視問題者本身的情況而做出不同的評價。如對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)盡可能客觀地評價，對后進(jìn)生則多采用肯定評價，使學(xué)生獲得心理上的滿足。當(dāng)然，這些做法還有待于進(jìn)一步“反思——調(diào)整”，在不斷地反思中逐步完善。

四 養(yǎng)成反思的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔”。這里的“思”不僅是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、探究、推敲，也包括由書本而展開的引申和聯(lián)想，從而讓學(xué)生的思想進(jìn)入一個新的領(lǐng)域，讓學(xué)生保持這種積極的富有創(chuàng)造性的思維態(tài)度。應(yīng)鼓勵學(xué)生討論與反思，有助于突破學(xué)生固定的學(xué)習(xí)模式，打破習(xí)慣的思維套路，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，發(fā)現(xiàn)并糾正謬誤，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升認(rèn)識水平。為此，要求學(xué)生不斷地對自己的學(xué)習(xí)提出反思，以求得更大的進(jìn)步。

1．要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會反思

我根據(jù)文章的時代不同、體裁不同，布置不同的作業(yè)。比如，對文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生通過各種渠道如上網(wǎng)、去圖書館查閱作者的相關(guān)資料，在課文學(xué)習(xí)之前，先讓同學(xué)們介紹他們查閱到的資料，然后教師補(bǔ)充。對于文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先請同學(xué)們結(jié)合以往學(xué)過的知識和借助字典，自己學(xué)習(xí)，做到理解文章大意。在課堂上，再以小組的形式把各自在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，大家共同解決。

2．在課前的說話訓(xùn)練中學(xué)反思

在教學(xué)實(shí)際中，我從初一年級開始，就著力于培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)他們大聲發(fā)表自己見解的能力。

3．在開放型的作業(yè)中學(xué)會反思

學(xué)生語文能力的培養(yǎng)主要在于說與寫的培養(yǎng)。對于寫作，一直是學(xué)生最頭疼的事，也是我們作為一名語文教師最想突破的一個難點(diǎn)，它占據(jù)了語文學(xué)科的“半壁江山”，如不能突破的話，就是遏制學(xué)生成績的“瓶頸”。為了提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)注重從培養(yǎng)他們的“不動筆墨讀書”的習(xí)慣做起。

4．在測驗(yàn)中學(xué)會反思

初中語文古詩詞的學(xué)習(xí)最基本的一點(diǎn)是默寫和背誦，字詞一定要做到正確書寫，古詩文要做到會背誦并會默寫，并且要做到不漏字、不寫錯別字。特別是在各種語文測驗(yàn)中，丟分較多的也是默寫，能夠得滿分的不多。針對這種情況，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個反思本，把每次默寫錯誤的字詞都記錄下來，記錄時分為反思對象、反思內(nèi)容、改正方法等方面，讓他們找出錯誤原因，并找出解決的辦法，從根本上解決這一問題。多次反思記錄之后，我班的默寫情況明顯好轉(zhuǎn)，在歷次考試中，默寫滿分的學(xué)生人數(shù)增加了。

學(xué)生反思的具體過程是學(xué)生自覺地對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)、評價、調(diào)整的過程。但要想真正做到，是不容易的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生思維方式還有些幼稚，這就要求我們教師不斷地培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，不斷地對自己的學(xué)習(xí)提出問題，以求更大的進(jìn)步。

課堂教學(xué)歷來是“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的教師，也未必堂堂精彩；再成功的課例，也未必每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都無可挑剔；我們這些普通教師的課堂瑕瑜互見，則更是常事。我們雖不能如大師一般精雕細(xì)琢，但需要經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行自我反思，把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思緊密地結(jié)合在一起，在“實(shí)踐—反思—總結(jié)—實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)中提升自身的專業(yè)水平，與新課程共同發(fā)展，在反思中成長，提高。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕