關(guān)于初中生記敘文寫作教學(xué)的點(diǎn)滴思考和做法

回憶多年的語文教學(xué)工作，教師教作文和學(xué)生寫作文似乎成為了一個(gè)老大難。學(xué)生作文普遍存在不知道寫什么，不知道怎么寫等問題，寫作資源匱乏，語言表現(xiàn)貧乏，內(nèi)容浮淺空乏，即使寫了，也是湊數(shù)字，沒有真情實(shí)感?；蚴菫榱送瓿扇蝿?wù)而無病呻吟，追求表面而華而不實(shí)，矯情造作；功利化，沒有獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性認(rèn)識(shí)，不能感動(dòng)自己，更難感動(dòng)別人。而作為教師的我，在作文教學(xué)中也存在許多不該有的狀態(tài)，如無序性、功利性、隨意性或?yàn)榱俗寣W(xué)生多考些分?jǐn)?shù)，而在形式上重視卻在內(nèi)容和情感上忽略等。

產(chǎn)生這樣一些現(xiàn)象的原因雖有其客觀原因，諸如時(shí)間上不夠、教材寫作訓(xùn)練的無序性，但更多的是自身面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的無奈感，對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的重視程度不夠造成的。要解決這些問題，我認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面去思考和解決：端正教師的教學(xué)態(tài)度；讓學(xué)生說真話、訴真情；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)；保證訓(xùn)練數(shù)量和質(zhì)量的提高。

一 端正教師的教學(xué)態(tài)度

教師對(duì)待作文教學(xué)既要重視但不畏懼，既要輕松應(yīng)對(duì)又不能馬虎應(yīng)付。初中三年對(duì)學(xué)生來說，是黃金時(shí)代，是人生觀價(jià)值觀的形成階段，關(guān)系到學(xué)生為人處世的態(tài)度、對(duì)理想前途的看法，所以，我們要認(rèn)真善待他們、引導(dǎo)他們，把作文教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)資源來加以對(duì)待。

作文是“我筆寫我心”，是一個(gè)人心靈火花的閃現(xiàn)。外界的某種事物和作者的心靈擦出火花才能成文。作文不僅是個(gè)人情緒的再現(xiàn)，也是陶情冶趣的手段，我們要讓學(xué)生要寫、能寫、會(huì)寫，所以，態(tài)度端正尤為必要。教師自己對(duì)每學(xué)期的作文教學(xué)應(yīng)有一個(gè)總體的計(jì)劃和安排，在思想上加以重視。在實(shí)際的教學(xué)中，每次作文，都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生仔細(xì)地思考，認(rèn)真地寫好作文教案，作文時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提出此次作文的具體要求，需注意的作文技巧的運(yùn)用。

二 讓學(xué)生說真話、訴真情

每個(gè)年級(jí)作文的重點(diǎn)是什么，教師應(yīng)心中有數(shù)，做到靈活教學(xué)，有的放矢。

初一是寫真人、真事、真感情。應(yīng)輔以多個(gè)教程的技法指導(dǎo)。初二是文章深度訓(xùn)練和技法的綜合運(yùn)用，能使文章錦上添花，升華到一定的高度。初三是在一、二年級(jí)的基礎(chǔ)上更綜合、更完善。

在一年級(jí)時(shí)，一定要先突破學(xué)生的寫作瓶頸的途徑 。解決寫什么的問題。讓學(xué)生有話可說，寫自己的經(jīng)歷、積累、體驗(yàn)，再教給學(xué)生寫的方法。靜下心來感受，說自己想說的話，只有感動(dòng)自己，才可能感動(dòng)別人。抒寫真情實(shí)感，有了真情實(shí)感，其他一切都是蒼白的，都不重要。最后再解決寫的程度問題。說真話，敞開心扉傾吐個(gè)性認(rèn)識(shí)，只有充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)，作文才永遠(yuǎn)是新的。形式上的創(chuàng)新只能新一次，認(rèn)識(shí)提升了，作文的價(jià)值就提升了，就得到了作文的真諦。應(yīng)要求學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)細(xì)心觀察，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，寫真人、真事、真感情。

具體做法是：首先，根據(jù)課文閱讀積累動(dòng)作片段、心理片段、神態(tài)片段、景物片段。比如，學(xué)習(xí)《走一步，再一步》一課時(shí)，體會(huì)作者是怎么寫心理描寫的，可規(guī)定心理描寫的小作文；學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，就可以寫景物描寫的片段作文。其次，關(guān)注家庭學(xué)校社會(huì)生活中的“小”和“大”?！靶　比缧⌒〉纳?、小小的錯(cuò)、小小的喜、小小的合作、小小的挫折、小小的收獲成功以及寫自己感興趣的、喜歡的事、擅長的事、期盼的事、關(guān)注的事?！按蟆保钪械拇笫?，國內(nèi)國際的大事等。當(dāng)然，還要在結(jié)尾處寫下自己的感受認(rèn)識(shí)、啟發(fā)教訓(xùn)等。

三 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)

一年級(jí)是按部就班、程序化地逐步進(jìn)行：一次一個(gè)重點(diǎn)，但下一次一定要把前面學(xué)過的一些作文技法運(yùn)用到作文中。

第一，要求學(xué)生寫清楚記敘文的六要素，把人物寫具體，事情交代清楚。

第二，重點(diǎn)段的細(xì)致刻畫，語言動(dòng)作神態(tài)心理的刻畫。教會(huì)學(xué)生如何細(xì)致地描寫。例如，寫緊張的心情、寫“某某站在面前，臉上僵著一絲笑容，可額頭上滲出粒粒汗珠，手指頭不自覺地?cái)囍路南聰[”，這是不是很具體生動(dòng)呢？

第三，環(huán)境描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，也需注意一些方法的運(yùn)用。比如，寫快樂的心情，“早晨起來，陽光燦爛，花園里的鮮花對(duì)著自己微笑”，而不會(huì)寫成“天很陰晦，還下著綿綿的秋雨”吧！ 要用實(shí)際的例子引導(dǎo)他們，明白環(huán)境描寫的烘托作用。

第四，如何把文章寫得長，其實(shí)就是豐富文章內(nèi)容。除了細(xì)致的刻畫以外，還有類比、對(duì)比、烘托等手法的運(yùn)用。比如，一個(gè)同學(xué)寫山野的野菊花，除了直接描寫其特點(diǎn)品質(zhì)等外，還可用同類的家養(yǎng)菊花作比較，再用不同類的昂貴的蘭花、高潔的荷花作比較，內(nèi)容就豐富起來了。還要善于運(yùn)用想象和聯(lián)想，由此及彼或創(chuàng)造性地展開想象的翅膀。比如《春》里見到眼前的花開就想到秋天樹上全是桃兒、杏兒、梨兒，郭沫若由地上的街市想到天上的街市，還能想象到牛郎織女提著燈籠在走，這樣寫作的內(nèi)容就豐富多了。

第五，教給學(xué)生一些開頭、結(jié)尾的寫作方法。排比、比喻的開頭大多數(shù)學(xué)生都能用。比如，描寫性的開頭?！扒镌拢陋?dú)地掛在青灰色的天幕上，我，靠在窗前，無語。手里握著一杯漸漸冷卻的陳茶，陷入了深思……”是不是就很容易把人帶入自己要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的意境中去呢？結(jié)尾的深化主題，或余音繞梁也是需要加以考慮的。比如《安塞腰鼓》的結(jié)尾，當(dāng)那一聲聲的腰鼓響過，“全場一片寂靜。遠(yuǎn)處，傳來一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”，余味悠長，是不是很美妙？這些寫作方法都應(yīng)教給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)過的課文中學(xué)到寫作文的技巧。

第六，中心明確，主次分明，條理清楚。比如，中心的突出：以小見大，結(jié)尾升華。主次分明，就是要讓學(xué)生作文前先理提綱，把順序安排好，把重點(diǎn)段寫具體。條理清楚，就是按照時(shí)間、空間和邏輯順序，用順敘、倒敘或插敘，學(xué)生作文時(shí)心中要有數(shù)。

第七，如何使文章文采飛揚(yáng)。比如，辦靚詞語：動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞，成語、俗語的運(yùn)用，巧用“五覺法”，巧用比喻、排比、擬人、長短句結(jié)合等。

到了二年級(jí)，以上這些方法都教得差不多了，學(xué)生的作文也應(yīng)初具形態(tài)，再進(jìn)行綜合、完善、提升。到了三年級(jí)就可從深刻厚重等方面下工夫。

總之，在訓(xùn)練的各階段都必須保證數(shù)量和質(zhì)量的提高只要教師心中有目標(biāo)、有程序、有重點(diǎn)、有信心，學(xué)生作文難的問題不是一個(gè)無法攻克的難題。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕