培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)生潛能

【摘 要】語文教學(xué)，是激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的一種藝術(shù)。教師只有創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，才能不斷地激發(fā)學(xué)生潛能、增強(qiáng)審美能力，從而喚醒學(xué)生的思維、培養(yǎng)其獨(dú)到的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 鼓舞 探索 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0081－01

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，是激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的一種藝術(shù)。

多年來，語文教改呼聲高起，語文教師也遭受頻繁的質(zhì)疑如素質(zhì)教育與應(yīng)試教育能否和諧共振？語文教學(xué)的“瓶頸”在哪里？語文教學(xué)高效的秘訣在哪里？下面我談一點(diǎn)自己的學(xué)生體會(huì)。

一 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能。

俗話說:“興趣是最好的老師?！焙茈y想象，一堂讓學(xué)生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產(chǎn)生多大的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能；教師如只顧和尚念經(jīng)似地傳授給學(xué)生知識(shí)，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目教學(xué)，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。

教師要以淵博的學(xué)識(shí)、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動(dòng)的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有興趣，就有學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，就是說：要學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！闭n堂上，一些學(xué)生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力和感染力。

蘇霍姆林斯基曾說：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！庇袝r(shí)，老師的一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語，促成思維飛躍的多媒體演示，都能使學(xué)生產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當(dāng)然這些都是現(xiàn)目前教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強(qiáng)作秀，擺花架子。教師要在大腦里迅速處理視聽的反饋信息，把學(xué)生“從那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來”。有的學(xué)生膽小，老師多年的棍棒使他養(yǎng)成了一種“思維的惰性”，這時(shí)教師要激勵(lì)學(xué)生大膽地說，不要怕講錯(cuò)了，要敢于發(fā)言，鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力，提高自身的語文素養(yǎng)。

列寧說：“沒有人的感情，就不可能有人對(duì)真理的追求，”在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，通過“文以載道”的形式，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值感的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)面貌。蘇霍姆林斯基曾說：“教育和教學(xué)和技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)成功的樂趣?！睂W(xué)生怕寫作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實(shí)生活，以他人作典范只要寫出來，就會(huì)有寫不完的事，抒不盡的情，講不完的理，從而最終會(huì)因?qū)φZ文學(xué)習(xí)有興趣而走向成功。

二 培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)審美能力

語文是博大精深的，它不同于數(shù)、理、化學(xué)科，有現(xiàn)成公式可套，語文的學(xué)習(xí)材料是整個(gè)人類的文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》曰：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無力?！币恍W(xué)生語文成績不好，根源在于積淀不豐厚，蘇軾也曾說：“厚積才能博發(fā)?！弊x多了，見識(shí)廣了，思維也就活躍了，寫作也自會(huì)有套路。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》說：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他思考，思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力手段?！毙畔⑸鐣?huì)，廣告招牌，網(wǎng)絡(luò)文化，名勝古跡，風(fēng)俗民情，生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，面對(duì)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的信息浪潮，“必須使閱讀達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感受所讀材料的力，要大大地超過出聲的讀的能力，”也就是快速閱讀的能力。老師們應(yīng)牢記：“減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”

三 鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考、大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語文考試很少考現(xiàn)成的題，無現(xiàn)成的公式可套，主要考查學(xué)生的見識(shí)，考查由課內(nèi)到課外的遷移能力，獨(dú)立思考、舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。教師如只給學(xué)生傳授固定的知識(shí)，要他們死記硬背，面對(duì)變幻莫測(cè)的題山題海，學(xué)生只能束手無策，望卷興嘆?！坝糜洃泚泶嫠伎?，用背誦來代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失學(xué)習(xí)愿望的一大弊病?！?/p>

教師要以反復(fù)的閱讀、生動(dòng)的語言、豐富的直觀感受、自然的情感，喚起學(xué)生的表象和想象；要在平時(shí)的課堂講授中，擬定明確的目標(biāo)，有針對(duì)性地訓(xùn)練思維，不代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問題，就會(huì)去掉思維的惰性，使思維變得樂活起來，就會(huì)因成功的樂趣，激發(fā)出更大的創(chuàng)造潛能。還要有針對(duì)性地訓(xùn)練一些題目，通過實(shí)踐演習(xí)，聚合發(fā)散，分析概括，對(duì)比思辨，整合篩選，由表及里，去偽存真，得出正確的結(jié)論。在實(shí)踐中摸索出應(yīng)試的技巧與策略，形成方法論的集合。教師要隨時(shí)針對(duì)教學(xué)實(shí)踐得來的反饋信息，思考教學(xué)策略。

蘇霍姆木斯基曾說：“那種熱愛自己的事業(yè)又善于思考的教師，才有力量使教室顯得肅靜，使兒童特別是少年和青年，用心地傾訴他的每一句話，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無可爭議的威信。我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往”?！敖咏欠N無動(dòng)于衷的最可靠的途徑是思考。只能依靠思考來喚醒思考?！彼季S喚醒了，就會(huì)不斷地點(diǎn)燃智慧的火花，結(jié)出喜人的創(chuàng)新碩果。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕