高職汽車專業(yè)英語教學優(yōu)化研究

【摘 要】汽車專業(yè)英語教學的重點在于以就業(yè)為導向，使學生能閱讀和翻譯汽車專業(yè)的英語資料，同時具備書寫英語的技術(shù)報告，與國外技術(shù)人員開展技術(shù)交流，與外商進行業(yè)務談判等職業(yè)能力。汽車英語教學在制訂課程設(shè)計、組織模塊、教學方法等方面，應結(jié)合高職汽車專業(yè)教學的實際情況，切實提高學生的專業(yè)英語運用能力，提升其職業(yè)能力，增強其就業(yè)競爭力，使之能適應現(xiàn)代社會的需要。

【關(guān)鍵詞】高職汽車英語 教學優(yōu)化 研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0040－01

隨著全球經(jīng)濟一體化和信息化進程的不斷加速，汽車行業(yè)也在日新月異地發(fā)展。市場迫切需要一批既熟悉汽車專業(yè)知識，又有一定汽車專業(yè)英語水平的管理、銷售、服務和技術(shù)人才。

通過對學生實習單位的調(diào)查得知，動手實踐能力較強的學生，在閱讀及應用一些英文版的車輛維修及設(shè)備使用等參考資料時，普遍顯得力不從心。用人單位希望學校緊跟市場變化，重視汽車專業(yè)教學中的英語教學，因此，汽車專業(yè)英語教學的重點應以就業(yè)為導向，緊跟市場的發(fā)展方向，使學生能閱讀和翻譯汽車專業(yè)的英文資料的同時能書寫基本的英語技術(shù)報告，并與國外技術(shù)人員進行簡單交流，與外商進行基本的業(yè)務談判等。因此，高職院校的汽車專業(yè)教學也必須重視學生汽車專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。然而，當前高職院校汽車專業(yè)英語教學方面存在的一些問題是不容忽視的。

一 五年制高職院校汽車英語教學的現(xiàn)狀分析

目前，五年制高職院校的英語教學一般包括公共英語教學和專業(yè)英語教學?；A(chǔ)公共英語一般安排在第一、二學年的四個學期，專業(yè)英語安排在第三、四學年的四個學期。教學內(nèi)容自成一體。在教材方面，一般五年制高職學校選用的教材將大學本、?？平滩穆约有薷模瑒h繁就簡，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，從而存在幾大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對于英語基礎(chǔ)較差的職校學生來說，很難激發(fā)他們學習的興趣，不利于課堂教學。二是一些高職院校中的汽車英語教學沒有考慮到高職學生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀。雖然加入了汽車專業(yè)英語的講授，但是沒有做到因材施教，使得學生學到的汽車專業(yè)英語僅停留在僵化的詞匯、短語學習上，學生沒有能力去運用這些詞匯；學生對英語不夠重視，雖然汽車專業(yè)英語與其專業(yè)相結(jié)合，但是學生學習英語的主動性、積極性不高，課堂教學存在教師唱獨角戲的情況。三是汽車英語的教材一般關(guān)于汽車維修等方面的理論陳述性知識較多。課文較多為說明文，比較枯燥；講授汽車英語的英語教師多半沒有受過專業(yè)汽車知識的培訓，對汽車知識的掌握不夠充分。所以高職院校的英語教學必須走一條與學生所學專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)服務的道路。一方面要努力做好教師的專業(yè)知識的培訓工作，另一方面要對學生要做到因材施教，結(jié)合多種教學方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

二 五年制高職院校汽車英語教學優(yōu)化研究的意義

“汽車英語”從本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課，因為后者是在學科本位的教學理念指導下，把英語和專業(yè)學習分開，從而割裂了英語技能和職業(yè)能力的同步發(fā)展；它也不同于專業(yè)英語課，因為，目前的專業(yè)英語課雖都是公共英語的后續(xù)課程，但是它沒有實現(xiàn)語言技能和專業(yè)技能的有效銜接，因而大多效果不佳；同時它更不是公共英語與專業(yè)英語的簡單相加。因此，研究汽車英語教學內(nèi)容有利于將學生的各種英語技能與汽車行業(yè)知識以及從事該行業(yè)的技能，巧妙地融合為一體，直接支撐著學生從事汽車職業(yè)崗位能力的發(fā)展。為此，我們提出高職汽車英語教學的優(yōu)化研究，有利于學生實現(xiàn)語言技能和專業(yè)技能的有效銜接。

三 五年制高職汽車英語教學優(yōu)化的具體內(nèi)容

1．課程設(shè)計目標化

本課程以《汽車維修與服務技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)指導方案》為依據(jù)，以“學生主體，就業(yè)導向、企業(yè)參與、能力本位”為指導思想，以汽車服務行業(yè)職業(yè)崗位要求為目標，突出校企合作、工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合，提高學生的英語實踐能力。

2．內(nèi)容組織板塊化

課程內(nèi)容的選擇以汽車英語應用能力為主線，以工作過程為基準，做到教學和實訓相結(jié)合，按照“汽車基礎(chǔ)、汽車流通流程、汽車基本構(gòu)造和實踐實訓”四個能力板塊設(shè)計編寫課程內(nèi)容，將英語語言能力融合其中，使之具有明確的定向性和應用性。學生既掌握了語言技能，又通過語言這一工具了解了有關(guān)汽車方面的各種知識。同時課程實訓又幫助學生構(gòu)建了模擬的語言應用環(huán)境，把所學的知識快速地投入到實際應用中——即學即用，使學生快速地提高了求職成功率和崗位競爭力。

3．教學設(shè)計任務化

根據(jù)本汽車專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容以及汽車行業(yè)不同崗位的工作過程，以任務為驅(qū)動將課程教學內(nèi)容設(shè)計成不同的任務，并為每一個任務確定應知、應會目標以及應知、應會目標的鑒定標準和方式。

4．教學方法多樣化

加強課程內(nèi)涵建設(shè)，探索新的教學方法與教學手段改革。注重學生學習興趣的養(yǎng)成和引導，探索職業(yè)崗位能力的課程考試方法的改革。規(guī)范課程管理辦法，同時結(jié)合實際的教學管理改革，適應校企合作、工學結(jié)合條件下的新情況和新要求。

總之，職業(yè)汽車英語教學在制訂教學目標、實施教學計劃、選定教學內(nèi)容上應結(jié)合職業(yè)教學的實際情況，切實提高學生的專業(yè)英語運用能力，提升其職業(yè)能力，增強其就業(yè)競爭力，使之能適應現(xiàn)代社會的需要。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕